1、“.....给出自己的动手方案。对旗杆长度进行直接测量的数学教学论文。结合动手操作创设有效问题情境现代教育讲求的是动手和动脑相结合，要求教师改变过去让学生用大脑死记硬背的学习方式，给学生提供实践操作的机会，让学生在动手当中做科学。实践是学生学习知识的最佳路径，而且这种方法可以加深学生的小学数学教学中创设有效问题情境的策略数学教学论文能力。是教师在问题情境创设当中应该把握趣味性原则，让学生带着愉悦和趣味心理投入学习，保持他们对数学学习的好奇心，也让学生集中注意力来消化所学知识。该原则的把握还有助于引导学生感悟数学知识的魅力，让学生爱上数学......”。

2、“.....的原则国家各行各业的发展都离不开人才，而人才的培养必然要通过教育，所以有了如今蒸蒸日上和蓬勃发展的教育事业，也为教育改革的深化提供了良好条件。在小学阶段的课程教学中，教师越来越重视问题情境创设，并在教学当中归纳了不少经验和技巧。在创学生数学思维，掌握生活问题的数学处理方法。例如，在教学分数的混合运算时，为了避免数学学习乏味单调，教师就可以结合学生熟悉的生活来创设问题情境，让学生在计算当中感悟学习价值学校推崇兴趣小组活动，根据不同学科和学生的兴趣爱好组建了兴趣小摘要教学是门艺术......”。

3、“.....小学数学教学中创设有效问题情境的策略基于生活实际创设有效问题情境新课标提出生活是教育的源泉，要从生活当中获取教学素材，从而鼓励学生学以致用。在课程改革当中反需要做好充足准备，也需要加强对学生知识基础的了解，把握学生思维的长短板，让创设出来的问题情境，不仅能让学生感知到挑战的难度，又可以在拓展思维和达成目标的过程中获得成就感小学数学教学中创设有效问题情境的策略数学教学论文。参考文献王教学策略把理论知识和实践技巧传授给学生小学数学教学中创设有效问题情境的策略数学教学论文。参考文献王双龙小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究当代家庭教育......”。

4、“.....张琳在小学数学教学学思维，掌握生活问题的数学处理方法。例如，在教学分数的混合运算时，为了避免数学学习乏味单调，教师就可以结合学生熟悉的生活来创设问题情境，让学生在计算当中感悟学习价值学校推崇兴趣小组活动，根据不同学科和学生的兴趣爱好组建了兴趣小组，也生的学习层次各不相同，只有接受层次化的教学指导才能避免知识学习的片面性。小学数学教学中创设有效问题情境的策略基于生活实际创设有效问题情境新课标提出生活是教育的源泉，要从生活当中获取教学素材，从而鼓励学生学以致用......”。

5、“.....王东谈小学数学教学中问题情境的设计与运用考试周刊，张琳在小学数学教学中创设有效情境的策略研究科学咨询教育科研，张建军浅谈如何培养小学生数学问题的解决方法研究学法教法研究境当中，教师可以根据学生的表现来了解学生的课程理解程度与学习进度，明确自身的授课水平，也可以促进师生以及学生之间的交流与思维碰撞，在彼此沟通当中分享经验，保证数学教学的效率和质量。对于数学教师来说，创设有效的问题情境是有很大难度的，发现学生学习中的薄弱环节，就教学当中的重难点有针对性地设计问题情境......”。

6、“.....培养学生的综合能力。是教师在问题情境创设当中应该把握趣味性原则，让学生带着愉悦和趣味心理投入学习，保持他们对数学学习的好奇心，也让学生集中中创设有效情境的策略研究科学咨询教育科研，张建军浅谈如何培养小学生数学问题的解决方法研究学法教法研究，。关键词小学数学情境教学法教学策略教学问题数学教学教学问题在数学教学当中必不可少，恰当设计问题情境会促进学生的整体学习。在问题情吸引了班级学生踊跃学习。已知本班学生当中参与美术小组的共有人，参与音乐兴趣小组的学生人数是美术小组的，参与英语兴趣小组的人数是音乐兴趣小组的......”。

7、“.....并给出对应的计算结果。摘要教学是门艺术，需要运用丰富多样的及数学问题是生活数学化的结果，把数学内容放臵在生动有趣的情境当中，是提高学习质量的关键。这些都为数学教师创设有效问题情境带来了启发，要求教师联系生活设计情境，把数学和生活结合起来，利用生活化问题带领学生感悟数学学习的真谛，培养学生数注意力来消化所学知识。该原则的把握还有助于引导学生感悟数学知识的魅力，让学生爱上数学，为以后的学习带来帮助。是教师应该把层次性原则应用到问题情境的创设过程中，因为数学是门特殊学科，包括复杂的知识，而且知识的专业性和层次性非常明显......”。

8、“.....在小学阶段的课程教学中，教师越来越重视问题情境创设，并在教学当中归纳了不少经验和技巧。在创设有效问题情境当中，教师需要遵循以下原则是教师创设问题情境必须具有针对性，也就是要全面客观了解学生的数学学习基础与认知水平，方法是不可取的，不仅难度大且具有危险性，不利于学生练习所学知识。于是教师可以让学生结成小组，共同讨论运用数学知识和简单的工具进行测量，并在动手操作当中总结规律，学会运用实践方法解决数学学习中的难题，让学生得到丰富的实践体验，让原本复理解，促使学生把握知识的内在规律......”。

9、“.....让学生把对实践操作的兴趣转化成对于学科知识的学习动力。数学是门实践性较强的课程，为学生提供了诸多实践操作的机会，也为教师创设动手操作类的问题情境提供了素材和机会。例如，是教师应该把层次性原则应用到问题情境的创设过程中，因为数学是门特殊学科，包括复杂的知识，而且知识的专业性和层次性非常明显，学生的学习层次各不相同，只有接受层次化的教学指导才能避免知识学习的片面性小学数学教学中创设有效问题情境的策略设有效问题情境当中，教师需要遵循以下原则是教师创设问题情境必须具有针对性，也就是要全面客观了解学生的数学学习基础与认知水平......”。