1、“.....赵云芬，赵新论反思性教学理念在环境法学教学改革中的运用黑龙江教育高教研究与评估，。在环境法学教学改革中运用反思性教学理念应当重视的几个问题应淡化传统的讲授式教学传统的教学方式主要是教师讲授，学生被动是纯粹的规范科学，其作为大众化教育的重要组成部分，亟需顺应时代发展和满足社会需求而进行教学改革。作为种教学理念，反思性教学理念是种可以促进学生从被动学习到主动学习的理念，也是种从大班中千篇律教学向因材施教转变的探索，还是种将先前的教和学教师和学生缺乏沟通的方式转变为教学相长教师和学生互动过程延续到课程教学之外乃论反思性教学理念在环境法学教学改革中的运用课程改革论文范文教学活动从之前的以教师为主向教师与学生为主转变，这在客观上不仅可以促进学生学习的积极性......”。

2、“.....并且帮助教师在与学生互动交流中得以新知识的启发，完善自身知识框架，避免教学，提高课程教学质量。因此，在环境法学教学改革中，教师应该树相关知识中的内容，加深理解与运用，即学生根据自身所具有的知识体系概括已掌握的知识技能的水平，去理解学习新知识，并把新的知识纳入已有的知识系统中。最后，教师应该充分把握思维定势对于环境法学教学改革的积极影响，可以循序渐进地在环境法学的教学内容中安排些既具有定变化性，又具有定稳定性的问题又可以加强学生关于灵活应用须对教学活动采取灵活机动的策略，合理调整反思性教学方法，注重学生的个性差异，促使学生能够扬长避短，引导学生尽快掌握课程的基本知识和理论，并能够在面临复杂多变的环境案件或者环境现象时，有针对性地提出理性的法学分析和相应的解决方法。对教师提出了更高的要求环境法学教学改革中，教师应该做到因材施教......”。

3、“.....是指在教学活动中，教师应具有充分调动学生积极性和主动性的意识，在传授知识的同时，注重对学生能力的培养，因材施教，将课堂教学延伸到课堂结束后，培养学生的创新意识和能力。考虑到每个教师的教学方法不尽相同，即所谓教无定法，因此在进行反思性教学时，具体采用哪种方式方法，任课教师可环境法学国家中长期人才发展规划纲要年指出年国家的中长期教育要通过改善理论知识结构，丰富课外社会实践等途径强化对人才能力的培养，以便满足社会发展对应用型人才的需求。环境法学教育不仅应该注重基础理论知识的传授，还应该突出实践性教育性质的特征。只有通过行之有效的教学方式提高学生的整体专业素质，提高教师的行业教学效果将经验性操作性教学转变为反思性教学，以此服务于我国应用型人才的培养目标......”。

4、“.....倡导教师因材施教现有的环境法学课程普遍是大班教学模式，此模式导致教师无法知晓每个学生的知识需求，教学内容无法激发学生学习的积极性，教学方式不能达到预期的课程效果。因材施教正是和理论，并能够在面临复杂多变的环境案件或者环境现象时，有针对性地提出理性的法学分析和相应的解决方法。关键词反思性教学应用型人才教学改革环境法学国家中长期人才发展规划纲要年指出年国家的中长期教育要通过改善理论知识结构，丰富课外社会实践等途径强化对人才能力的培养，以便满足社会发展对应用型人才的需求。环境法学教育不仅学生能力的培养，因材施教，将课堂教学延伸到课堂结束后，培养学生的创新意识和能力。考虑到每个教师的教学方法不尽相同，即所谓教无定法，因此在进行反思性教学时，具体采用哪种方式方法，任课教师可以自行掌握，但是其应该自觉树立起反思性教学的理念......”。

5、“.....环境法学教育改革能否成功关键取决于论反思性教学理念在环境法学教学改革中的运用课程改革论文范文才能够从制度层面上促进和带动整个社会的进步。反思性教学的逐渐推广应用就是个很有意义的尝试，为使这新的教学方式达到更好的教学效果，应积极坚持将反思性教学理念贯穿于环境法学教学的始终，将经验性操作性教学转变为反思性教学，以此服务于我国应用型人才的培养目标。论反思性教学理念在环境法学教学改革中的运用课程改革论文范文为精细化教学，以提高教学水平，获得较好的教学效果。其，教师应该学会将课堂教学延伸到课堂教学后。鉴于课堂教学时间有限，每位学生的意见无法充分得以表达，又考虑到学生性格方面的差异，教师在课堂教学后仍需抽出部分必要时间与学生进行问题解答和学术交流，以此了解其不足并进行有针对性的教学......”。

6、“.....立体地构建环境法学教学内容。其次，教师在课程教学时除了将基础理论知识教于学生，也应该启发他们去学习概括相关知识中的内容，加深理解与运用，即学生根据自身所具有的知识体系概括已掌握的知识技能的水平，去理解学习新知识，并把新的知识纳入已有的知识系统中。最后，教师应该充分把握思维定势对于环境改善这困境的理想方法，具体到环境法学教学中更是如此，其最大优点在于能够根据学生的个性化差异，实施不同的教学方法，保障学生获得最佳发展。为了适应环境法学教学工作的实际需要，促进教师了解学生的具体需求，对于教师而言，其，应该突破传统的大班教学模式，注重小班化教学。环境法学教学要积极向小班化教学模式转变，变粗放式教学应该注重基础理论知识的传授，还应该突出实践性教育性质的特征。只有通过行之有效的教学方式提高学生的整体专业素质，提高教师的行业教学效果......”。

7、“.....反思性教学的逐渐推广应用就是个很有意义的尝试，为使这新的教学方式达到更好的教学效果，应积极坚持将反思性教学理念贯穿于环境法学教学的始终教师的积极参与和拥护，即教师专业化成为必要因素。具体而言，反思性教学弥补了经验性教学以及操作性教学的缺陷和不足，并提供了种新的提高教学质量的方法。因此，在环境法学课程教学过程中，教师必须对教学活动采取灵活机动的策略，合理调整反思性教学方法，注重学生的个性差异，促使学生能够扬长避短，引导学生尽快掌握课程的基本知识法学教学改革的积极影响，可以循序渐进地在环境法学的教学内容中安排些既具有定变化性，又具有定稳定性的问题又可以加强学生关于灵活应用知识的训练，使学生不因结构的定型化而产生负面的思维定势。反思性教学理念的界定所谓反思性教学理念，是指在教学活动中......”。

8、“.....在传授知识的同时，注重对论反思性教学理念在环境法学教学改革中的运用课程改革论文范文使各方法相互融通，促使其成为密不可分的个整体。对教师提出了更高的要求环境法学教学改革中，教师应该做到因材施教，充分运用信息技术环境，创新互动性教学模式，注重培养学生知识归纳能力，发挥思维定式积极影响。首先，基于多媒体设备的环境法学互动教学，教师可以根据学生需求调整有关环境法学课程资源的链接，鼓励学生充分利用网站学习，此种方式适用于基础课程的纯理论性教学及学习，但是这种教学方式在环境法学教育改革中必须予以改变。环境法学应该侧重于学生应用能力的培养，使教学活动从之前的以教师为主向教师与学生为主转变，这在客观上不仅可以促进学生学习的积极性，还可使其在思考讨论辩论等环节中训练并提高自己的综合分析能力逻辑思维能力和口头表达能力至生的探索。应用型人才培养目标的实现......”。

9、“.....参考文献刘作翔中国法学教育模式探索法学教育比较与省思北京中国档案出版社，关保英执教之法教学探索文集北京法律出版社，夏绵文法学教育评论第辑高素质法治人才培养与法学教育改革北京法律出版社，蔡守秋中国环境法学的倡导者和开拓者韩德培先生开拓环境法立反思性教学理念，促使学生运用所学理论知识来解决实际问题。此外，教师在对学生的发言进行点评总结和指导时，应该密切注意各教学方法之间的衔接，充分发挥各方法之间的优势，扬长避短，使各方法相互融通，促使其成为密不可分的个整体。论反思性教学理念在环境法学教学改革中的运用课程改革论文范文。结论环境法学是现实科学，而不知识的训练，使学生不因结构的定型化而产生负面的思维定势。在环境法学教学改革中运用反思性教学理念应当重视的几个问题应淡化传统的讲授式教学传统的教学方式主要是教师讲授，学生被动学习......”。