1、“.....例如，教师根据教材编写内容与意图，指导学生由基本字青带出清蜻情晴请睛由基本字肖带出宵稍悄哨等。基本字本是常用的汉字，但这里的基本字是指组字中共要培养学生养成认认真真写字的良好习惯，也要求教师安排合理的练字时间，锻炼学生的性情态度审美趣味。不仅要求教师重视学生的写字姿势，运用多种教学策略使学生掌握基本书写技能，也要注重挖掘汉字本身的文化和历史，更加注重学生文化品质的提升。关于小学语文识字教学策略的探究与思考语文教学论文范文。关于小学语文识字教学策略的探究与思考语文教学论文范文些字多为形声字。又如，教师启发学生用部首口带出唱吞吃咽由部首木带出林树杏等。这样引导学生识字，既有利于学生在基本字的基础上较快地识记新字，又有利于学生理解形声字形与声的意义......”。

2、“.....为用奠基。例如，在教学语文园地时，教师引导学生通过观察知道这是组表示天气的汉字，进而引导学生中绝大部分都是形声字，因此，在学生学习基本的象形字会意字指事字，有了定积累量的基础上，教师可以注重充分利用形声字图像符号意义和声音之间的联系，启发学生采用形声归类的方法有效帮助学生识记汉字，生动活泼，效率倍增。部编本小学语文中编排的多课集中识字内容，都直接承继启蒙识字教育的经验，有利于帮汉字的小部件，边旁部首或者独体字，在课上让学生进行自由组合，拼写出其他不同的字来，以增加学生识字量。例如，教师可以启发指导学生识字个大大的门字框，包住口就是问，包住心就是闷，包住日就是间，包住才就是闭学生用月和日拼成明，把月换成寸就是时间的时，把月换成青就是晴天的晴。这样来......”。

3、“.....语文教师在日常教学中，要勇于创新勇于实践，在实践中掌握更多的识字教学手段，提高学生生字学习效率。参考文献吴国媚如何创新小学生识字的教学模式教育，於敏教学创新小学情境式识字教学的具体策略新课程小学，赵晖，韩学功小学语文识字教学方法改革与创新初探惯。第，指导训练讲方法。教师在上课时，定要通过各种切实可行且丰富有趣的方法，指导学生先分析字形，每个字在田字格中的占位情况等。让学生在教师精确的指导下，在丰富有趣的写字课堂中掌握汉字特点，洞悉写字窍门。学生写字的指导，贵在教师精讲和学生的实际练习。所以教师的指导能简练就简练，尽量多的留出种机会主动识字，力求识用结合教师合理运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率......”。

4、“.....笔者探索识字教学的创新策略，并取得明显成效。改变识字方式，激发学生的识字兴趣识字的过程是个不断重复书写的过程，具有定的枯给学生进行实际练习，最好能够在课堂上完成生字的指导练习讲评。学生的写字练习不在于量的多少，而在于质量的优劣和写字效果。所以，在般情况下，每个生字抄写遍到遍就可以了，这样既能保证学生的写字练习，又能不引起学生的不满，学生就会积极书写，逐步养成热爱书写的习惯，就能够长久地坚持良好的书写习惯。教师在识字教学时，定要重视这问题，要用心指导，让学生学会认真书写，养成良好的书写习惯。教师对学生的书写训练，可以按如下两步训练第，训练内容巧安排。在教学学生学写生字前，教师定要训练学生学会正确的坐姿以及握笔姿势，同时要教会学生相应的儿歌......”。

5、“.....关于小学语文识字教学策略的探究与思考语文教学论文范文时间给学生进行实际练习，最好能够在课堂上完成生字的指导练习讲评。学生的写字练习不在于量的多少，而在于质量的优劣和写字效果。所以，在般情况下，每个生字抄写遍到遍就可以了，这样既能保证学生的写字练习，又能不引起学生的不满，学生就会积极书写，逐步养成热爱书写的习惯，就能够长久地坚持良好的书写习要求教师在识字教学时，定要重视这问题，要用心指导，让学生学会认真书写，养成良好的书写习惯。教师对学生的书写训练，可以按如下两步训练第，训练内容巧安排。在教学学生学写生字前，教师定要训练学生学会正确的坐姿以及握笔姿势，同时要教会学生相应的儿歌，让学生能够养成边背儿歌边训练坐姿和握笔姿势的习教学的效率......”。

6、“.....结语识字教学是低年级语文教学的重中之重，语文教师在日常教学中，要勇于创新勇于实践，在实践中掌握更多的识字教学手段，提高学生生字学习效率。参考文献吴国媚如何创新小学生识字的教学模式教育，於敏教学创新小学情境式识字教学的燥性，而对于枯燥乏味的事物，小学特别是低年级小学生是难以做到以良好的情绪和积极的态度投入到学习过程之中的。这样不仅影响了识字教学的效率，还制影响识字教学多种育人功能的发挥，更重要的是它影响了学生思维的发展。培养学生养成良好的写字习惯小学生由于心性还没有成熟，写字马虎的习惯很难时改正，这就关键词教学模式教学策略教学阶段新课改识字教学义务教育语文课程标准以下简称最新语文修订课标......”。

7、“.....还提出了崭新的教学理念与目标要求。比如，在学段目标中突出喜欢识字主动识字独立识字，在教学建议中突出教学方法手段的创新，指出识字教学要引导学生利用第，指导训练讲方法。教师在上课时，定要通过各种切实可行且丰富有趣的方法，指导学生先分析字形，每个字在田字格中的占位情况等。让学生在教师精确的指导下，在丰富有趣的写字课堂中掌握汉字特点，洞悉写字窍门。学生写字的指导，贵在教师精讲和学生的实际练习。所以教师的指导能简练就简练，尽量多的留出时间体策略新课程小学，赵晖，韩学功小学语文识字教学方法改革与创新初探中外交流，刘家越小学低年级识字教学模式的构建与思考新课程教研版，卢冬林关于创新小学语文识字教学策略的几点思考天天爱科学教育前沿，。培养学生养成良好的写字习惯小学生由于心性还没有成熟......”。

8、“.....这就要求关于小学语文识字教学策略的探究与思考语文教学论文范文大大的门字框，包住口就是问，包住心就是闷，包住日就是间，包住才就是闭学生用月和日拼成明，把月换成寸就是时间的时，把月换成青就是晴天的晴。这样来，既能让学生得以学习认识汉字，还能够让学生在这种游戏形式下玩转汉字，增长智慧。教师只要能够善于利用好这些游戏，就能激发学生学习汉字的兴趣提高识字同含有个独立的字，且这个字是这组意思相近或者字形相近的字的共同偏旁部首或者构字部件，这些字多为形声字。又如，教师启发学生用部首口带出唱吞吃咽由部首木带出林树杏等。这样引导学生识字，既有利于学生在基本字的基础上较快地识记新字，又有利于学生理解形声字形与声的意义，培养学生的猜字能力，为用奠，以字带字......”。

9、“.....而小学阶段要求学生学习的汉字中绝大部分都是形声字，因此，在学生学习基本的象形字会意字指事字，有了定积累量的基础上，教师可以注重充分利用形声字图像符号意义和声音之间的联系，启发学生采用形声归类的方法有效帮助学生识记汉字，生动活泼，效通过归类复习跟动物有关的字狗猪猫鸡牛马等汉字。通过这组字的学习后，教师就引导学生用这样的方法来识记更多汉字。如天口吞明跑足包，通过这样的引导，学生在掌握定识字技巧的同时，也能复习更多汉字。创新指导方式，提高识字效率最新语文修订课标对识字教学提出了新的理念与更高的要求，不仅要求识字教学指导学生归类识字，其中由基本字带字是最主要的集中识字方法。例如，教师根据教材编写内容与意图，指导学生由基本字青带出清蜻情晴请睛由基本字肖带出宵稍悄哨等......”。