1、“.....实践教学是计算机学习过程中接受知识的能力和基本素养为依据，在允许学生有差距的情况下，对不同层次的学生进行相对的知识补充。而合理分层是对学生开展计算机教学的基础依据。教师可以依托学生现有的知识水平分析学生的学习情况，并以此为依托对学生进行合理分层，以此确保不同层次的学生都可以学习到适合自己的计算机知识。教师可以将学生分为个组别，组学生为学优生组学生为中等生组学生为学困生。通常学生的计算机基础知识稳固，且具有较强的计算机知识灵活运用能力组学生的基以此提高组学生的计算机运用能力和计算机知识迁移能力，使学生学会触类旁通举反。而且，组和组的学生也可以通过网络平台观看组学生的比赛过程，以此丰富自身的学习经验，而这种模式也使组学生在无形中发挥了榜样的作用，可以让其他组别的学生学习到组学生的计算机挑战精神，激发自身学习的主体意识......”。

2、“.....综上所述，在高中计算机课堂教学环节，教师需要通过分层教学的方法，提高不同层次学生的计算机学习能力分层教学法在高中计算机教学中的应用策略中等教学法论文范文计算机理论知识的目的在于进行更好的计算机实作。因而，在高中计算机课堂教学环节，教师需要对学生的应用能力进行侧重性培养，使学生通过计算机实践去体会计算机知识的应用价值。尤其当前社会属于信息技术蓬勃发展的时代，计算机知识已经成为必须掌握的重要学科知识之，而计算机知识的实践运用则更具现实意义。在对学生开展分层教学的过程中，教师需要以不同层次学生的特点，对学生进行针对性较强的教学，以此提高不同层面学生的计算机应用能力。此外，教师也应以因材施教提高学生的计算机实践能力。教师还可以通过作业分层法，使学生对学过的计算机知识进行巩固。作业的布臵大都在学习计算机知识结束后，而这阶段的学生思想还沉浸在学习中......”。

3、“.....直接为学生布臵分层作业。这会使学生强化对计算机知识的学习，加深对计算机知识的印象，实现对所学过知识的巩固性认知。教师在布臵分层作业的过程中，注意不能对组有过高要求，应注意循序渐进地对这部分基础较差的学生进行引领，而难度性较高的问题会出现欲速不达的情况的内容。组学生可以在预习理论知识的基础上，预习计算机的实践学习内容组学生可以预习计算机理论知识，并对实践内容进行观察，为实践做好准备而组学生可以阅读计算机理论知识，确保能够读懂理论内容。通过上述不同预习教学模式的制定，我们可以满足不同层面学生的预习需求，也有助于教师根据不同层次的学生开展教学。而对于提问预习模式来说，教师需要在学生预习后，通过预习内容的不同，对各层次的学生进行分层提问，使每个层次的学生都可以相应的回答出属于自通过教师对学生进行人文关怀，这会消除学生由于分层而带来的畏惧心，尤其对于组和组的学生来说......”。

4、“.....而组学生也会害怕失去组的位臵，而或多或少的有些压力。因此，对分层的学生进行人文情怀的关爱，也会激发学生的计算机学习情感，调动起学生的学习斗志，并为学生树立比学赶帮的学习风气。分层教学法在高中计算机教学中的应用策略中等教学法论文范文。摘要高中计算机教学包括计算机基础知识指法与操作系统训练网页制作等知识进行有序的学习。同时，也应将不同组别的学习目标公开化，这也可以确保分层教学的动态化意义，使不同层次学生的综合学习能力能够得以有效提升。分层教学法在高中计算机教学中的应用策略中等教学法论文范文。人文关怀，分层备课没有爱，就谈不上教育，因此教师应充分体现出对学生的关爱之情，给予学生及时的关注与鼓励。尤其对于组的学生来说，由于这部分学生本身就存在自卑感，若是再缺乏教师的关爱，严重的情况会导致这部分学生出现自暴自弃的情况......”。

5、“.....应通过分层教学法提高学生的综合学习能力。本文从依托学情，合理分层人文关怀，分层备课教学分层，合理评价立足层次，分类指导个方面进行了分析研究，仅供参考。通过教师对学生进行人文关怀，这会消除学生由于分层而带来的畏惧心，尤其对于组和组的学生来说，他们不免会对自己所在的层次感到失落，而组学生也会害怕失去组的位臵，而或多或少的有些压力。因此，对分层的学生进行人文情怀的关爱，也会激发学生的计算机学习情感，调动起学生的学过程，以此丰富自身的学习经验，而这种模式也使组学生在无形中发挥了榜样的作用，可以让其他组别的学生学习到组学生的计算机挑战精神，激发自身学习的主体意识，真正通过分层教学实现学生学习能力尽量持平的终极目的。综上所述，在高中计算机课堂教学环节，教师需要通过分层教学的方法，提高不同层次学生的计算机学习能力。在教学过程中，教师也应对自身的教学方法进行不断创新......”。

6、“.....以此完善分层教学计划，确保学生计算机整体学习能力的有效去体会计算机知识的应用价值。尤其当前社会属于信息技术蓬勃发展的时代，计算机知识已经成为必须掌握的重要学科知识之，而计算机知识的实践运用则更具现实意义。在对学生开展分层教学的过程中，教师需要以不同层次学生的特点，对学生进行针对性较强的教学，以此提高不同层面学生的计算机应用能力。此外，教师也应以因材施教的模式对不同层次的学生开展差异化的教学引导。同时，由于计算机知识内容具有较强的多样性，因此，教师也可以以个组别为单位，设立差异性较强分层教学法在高中计算机教学中的应用策略中等教学法论文范文对组学生进行鼓励和激励，应善于发现组学生的优点，甚至在组学生对计算机知识的学习逐渐产生兴趣时，教师都应对其进行充分肯定，这是提高学生自主学习意识的有效途径，而这也是确保学生能够进行认真学习的首要因素。而在此基础上......”。

7、“.....并对组学生讲明若缺乏对计算机知识的深度学习，也很有可能被其他小组赶上来的学生占据组的名额，只能被迫降至组。这种对学生进行的分层心理关怀性教学，是确保学生学好计算机知识的基本要途径，而这也是确保学生能够进行认真学习的首要因素。而在此基础上，教师也应对高层次的学生进行适当的激励，并对组学生讲明若缺乏对计算机知识的深度学习，也很有可能被其他小组赶上来的学生占据组的名额，只能被迫降至组。这种对学生进行的分层心理关怀性教学，是确保学生学好计算机知识的基本要素。此外，教师也应为不同组别的学生制定不同的学习目标，如为组学生制定具有挑战性和创新性的学习目标。这会使不同组别的学生都能够明确自身的学习任务，有助于学生思想还沉浸在学习中，而教师应做好趁热打铁的工作，直接为学生布臵分层作业。这会使学生强化对计算机知识的学习，加深对计算机知识的印象......”。

8、“.....教师在布臵分层作业的过程中，注意不能对组有过高要求，应注意循序渐进地对这部分基础较差的学生进行引领，而难度性较高的问题会出现欲速不达的情况，也会打击组学生的计算机学习自信心。对于组学生的作业布臵，由于组学生的计算机理论知识大都比较扎实，因此，教师可以为这部分学生设臵些计习斗志，并为学生树立比学赶帮的学习风气。人文关怀，分层备课没有爱，就谈不上教育，因此教师应充分体现出对学生的关爱之情，给予学生及时的关注与鼓励。尤其对于组的学生来说，由于这部分学生本身就存在自卑感，若是再缺乏教师的关爱，严重的情况会导致这部分学生出现自暴自弃的情况。教师需要适度地对组学生进行鼓励和激励，应善于发现组学生的优点，甚至在组学生对计算机知识的学习逐渐产生兴趣时，教师都应对其进行充分肯定，这是提高学生自主学习意识的有效升。参考文献赵青高中计算机教学面临的问题及对策西部素质教育......”。

9、“.....王志飞高中计算机教学中分层教学模式的实践研究才智，王忠红分层教学在高中计算机教学中的应用方法研究学周刊，。摘要高中计算机教学包括计算机基础知识指法与操作系统训练网页制作等知识，它可以有效提高学生的发散思维能力，也可以为学生后续学习计算机知识做好铺垫。尤其在高中计算机教学新课程改革的大背景下，教师更加注重培养学生的计的计算机知识运用小组，让具有不同兴趣的学生加入自己喜欢的兴趣小组，也便于使同个层次同个爱好的学生进行切磋交流，以此拓展学生的视野，使学生能够产生不样的灵感火花。同时，教师也可以在组内开展计算机编程和写代码比赛，以此提高组学生的计算机创新能力和运用能力，并通过互联网平台，对学生进行个性化的在线指导，以此提高组学生的计算机运用能力和计算机知识迁移能力，使学生学会触类旁通举反。而且......”。