1、“.....为其顺利开展英语阅读扫清障碍。同时，语境教学理论的融入，也促使学生在具体语境中推测词汇的意思，锻炼初中学生的推测能力，逐渐实现思维能力的发展。语境理论在初中英语阅读教学中的具体应用，英语教学论文。教学模式死板，忽视了阅读过程中语境的价值教师的阅读教学手段是影响阅读教学效果的关键性因素之。尤种情况也导致初中学生的英语阅读面比较狭窄，制约了初中英语核心素养的落实。语境理论在初中英语阅读教学中的具体应用，英语教学论文。教学模式死板，忽视了阅读过程中语境的价值教师的阅读教学手段是影响阅读教学效果的关键性因素之。尤其是在语境理论下，要求英语教师在优化阅读教学设计时，必须要依托阅读语境，带领学生完成词汇句子分析，并在特定的语境中获得文章信息。但语境理论在初中英语阅读教学中的具体应用，英语教学论文，促使学生在对阅读文本内容进行总结和概括的过程中，逐渐加深理解......”。

2、“.....综上所述，基于初中英语阅读教学中存在的问题，结合语境理论的内涵，将其应用到阅读教学中，指导学生通过语境推测词义积累词汇分析句子结构，最终实现高效阅读教学模式的构建。基于此，初中英语教师在优化阅读教学时，应结合阅读教学中存在的问题，结合语境理论的内涵，引导学生结合语境对英改进的过程中，还应围绕英语综合素养下的全新阅读教学目标，促使学生在涵盖知识技能情感的全面深刻阅读目标引领下，对文本内容进行深刻的阅读，最终在明确的阅读目标指引下，循序渐进地提升自身的英语综合素养。而要实现这点，教师在指导学生开展阅读教学时，应以语境理论为基础，结合学生的实际情况，采取循序渐进的启发式教学，促使学生在特定的语境理论中，逐渐从表层进入到文学习中常常受到母语的影响，存在极强的惯性思维，致使在阅读的过程中，常常借助中文的惯性思维思考分析问题，甚至还会在这种惯性思维的影响下......”。

3、“.....严重制约了阅读教学的效果。为了彻底扭转这现状，英语教师必须要引导学生在阅读的过程中，逐渐消除惯性思维的负面影响。为了实现这点，教师在帮助学生消除惯性思维的时候，应结合语境理论的相依据语境理论锻炼学生的语言能力新课改下，英语阅读不再是对阅读问题进行回答，还承担着培养学生听说读写能力的重任，最终促使学生在有效的阅读中，形成知识的迁移运用，并促使学生在这过程中，逐渐提升自身的语言能力。这就要求英语教师应结合语境理论，结合阅读内容，为学生提供丰富的语境活动，包括辩论活动复述故事采访对话调查活动等，促使学生在丰富的语境中，对目标词汇句定的语言应用能力。结合语境获取篇章关键信息从阅读这行为来说，实质上就是在阅读的过程中，获取文本中的关键信息，并结合自身已有的知识和经验，对文章的主旨进行深入的理解和分析，并体会其思想情感。基于传统初中英语教学中......”。

4、“.....教师在优化阅读教学时，应指导学生借助语境理论知识，引导学生进入特定的语境中，完成阅读材料的分析工作。具体参考文献牛春艳语境理论在初中英语阅读教学中的应用读写算，苏建仓浅析初中英语有效阅读教学模式的构建与运用策略考试周刊，。结合语境获取篇章关键信息从阅读这行为来说，实质上就是在阅读的过程中，获取文本中的关键信息，并结合自身已有的知识和经验，对文章的主旨进行深入的理解和分析，并体会其思想情感。基于传统初中英语教学中，学生常常难以获得篇章关键信息的现状阅读时，可站在语篇的角度上，以文章的标题作为切入点，对文章的内容进行大概的预测。其次，教师为了加深学生对阅读材料的印象，可借助定的问题，引领学生在问题的启发下，展开科学合理的预测。再次，教师应以语篇为基础，引领学生对语篇内容进行层次性的划分，并组织学生对阅读篇章的大意进行概括......”。

5、“.....逐渐加深理解，并形成深刻的如此来，学生在语境的影响下，可逐渐改变传统阅读过程中形成的用惯性思维对文章进行分析存在的弊端。学生在语境的帮助下，围绕阅读问题展开思考和分析，最终对阅读文本形成更加全面深刻的理解。结合语境理论开展循序渐进的启发式阅读新课程理念要求，初中英语教师在对传统英语阅读课堂教学进行优化和改进的过程中，还应围绕英语综合素养下的全新阅读教学目标，促使学生在涵盖知识语境理论在初中英语阅读教学中的具体应用，英语教学论文来说，学生在具体的阅读中，要想获得篇章的关键信息，必须要在阅读的过程中，结合阅读的内容对文章展开合理的预测，如此才能更好地获得文章信息。而要想指导学生在阅读过程中进行更加有目的针对性的预测，就要指导学生进入文本特定的语境中，与文本及作者展开深层次的对话，并在对话的过程中进行假设证实，并进步预测，最终获得信息。只有如此......”。

6、“.....并在对话的过程中进行假设证实，并进步预测，最终获得信息。只有如此，才能真正落实高效的深层次的阅读要求。关键词初中英语教学体系核心素养语境理论阅读教学语境理论最早是由波兰学者马利诺夫斯基提出来的，他在研究中认为语言和环境之间存在密切的联系。在英语这语言学科的学习中，只有将其臵于特定的语言环境中，才能促使学生在环境中体会语言知识的魅力，并随之形成特渐进地提升自身的语言能力。结合语境理论帮助学生消除惯性思维在新课程标准下，教师在开展阅读教学时，不仅要关注表层知识，还应对阅读文本进行深层次的挖掘，引领学生在深层次的阅读过程中，通过思考和探究等，实现学生思维能力的发展，并最终实现学生的全面发展。但是在调查中发现，多数学生在阅读学习中常常受到母语的影响，存在极强的惯性思维，致使在阅读的过程中，常常借助，教师在优化阅读教学时，应指导学生借助语境理论知识......”。

7、“.....完成阅读材料的分析工作。具体来说，学生在具体的阅读中，要想获得篇章的关键信息，必须要在阅读的过程中，结合阅读的内容对文章展开合理的预测，如此才能更好地获得文章信息。而要想指导学生在阅读过程中进行更加有目的针对性的预测，就要指导学生进入文本特定的语境中，与文本及作者展开深层次认识。综上所述，基于初中英语阅读教学中存在的问题，结合语境理论的内涵，将其应用到阅读教学中，指导学生通过语境推测词义积累词汇分析句子结构，最终实现高效阅读教学模式的构建。基于此，初中英语教师在优化阅读教学时，应结合阅读教学中存在的问题，结合语境理论的内涵，引导学生结合语境对英语词汇句子篇章信息语言能力思维等进行优化，不断提升初中英语阅读教学的有效性。技能情感的全面深刻阅读目标引领下，对文本内容进行深刻的阅读，最终在明确的阅读目标指引下，循序渐进地提升自身的英语综合素养......”。

8、“.....教师在指导学生开展阅读教学时，应以语境理论为基础，结合学生的实际情况，采取循序渐进的启发式教学，促使学生在特定的语境理论中，逐渐从表层进入到文本深层阅读过程中，落实英语核心素养下的阅读教学目标。首先，教师在指导学生进文的惯性思维思考分析问题，甚至还会在这种惯性思维的影响下，对作者的思想句子的含义等产生的理解，严重制约了阅读教学的效果。为了彻底扭转这现状，英语教师必须要引导学生在阅读的过程中，逐渐消除惯性思维的负面影响。为了实现这点，教师在帮助学生消除惯性思维的时候，应结合语境理论的相关知识，引导学生联系上下文语境，分别从创作背景句子语义等角度进行分析和把握。语境理论在初中英语阅读教学中的具体应用，英语教学论文，还承担着培养学生听说读写能力的重任，最终促使学生在有效的阅读中，形成知识的迁移运用，并促使学生在这过程中，逐渐提升自身的语言能力......”。

9、“.....结合阅读内容，为学生提供丰富的语境活动，包括辩论活动复述故事采访对话调查活动等，促使学生在丰富的语境中，对目标词汇句子结构语法知识表达方式等进行有效的运用，最终促使学生在语境的帮助下，循序是在语境理论下，要求英语教师在优化阅读教学设计时，必须要依托阅读语境，带领学生完成词汇句子分析，并在特定的语境中获得文章信息。但是在调查中发现，当前初中英语教师在开展阅读教学时，依然沿用传统的教学模式开展教学教师带着学生对英语文章进行阅读理解分解讲解。这种课堂阅读教学，不仅难以发挥语境的价值，也制约了学生的阅读能力发展，难以达到既定的阅读教学目标。局是在调查中发现，当前初中英语教师在开展阅读教学时，依然沿用传统的教学模式开展教学教师带着学生对英语文章进行阅读理解分解讲解。这种课堂阅读教学，不仅难以发挥语境的价值，也制约了学生的阅读能力发展，难以达到既定的阅读教学目标。因此......”。