1、“.....在做好铺垫后，教师就可以为学生出示第的学生由于缺乏英语学习语境，在英语学习方面面临不小的难度，而词汇又是英语学习内容的基础，因此，教师应对加强对词汇教学的重视，为小学生的英语学习打下坚实的基础。文章主要分析阐述在小学英语词汇教学中应用故事情境教学的策略，以提高学生的英语在小学英语词汇教学中应用故事情境教学的策略，英语教学论文事的整体情节。然后教师再适时为学生出示第幅画，这时所有的画面及词汇都对学生进行了展示。此时，学生对故事的探究欲望已经被激发，大部分学习自主意识较强的学生都会开始自行学习英语词汇......”。

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4、“.....对故事内容进行创新，并为故事设计不同的开放性结尾，这样能够提高学生的高学生的词汇学习质量。比如教师可以延续动画片中的人物关系设置个情境，假设正面人物去追捕反面人物，但反面人物藏在了个隐蔽的地方，然后教师分别给出反面人物可能藏匿的几个地方，以此引出需要学生认知的词汇，并让学生进行竞猜。这种故事情境法能够，人物非常开心，这时应辅以字幕提示人物需要购买的物品，并以剧中人物的口吻念出词汇，这种代入感极强的词汇教学模式，可以刺激学生的听觉视觉等，从而巩固学生对词汇的记忆程度。故事导入，吸引关注在小学英语课堂教学环节，为易于学生接受词汇内容......”。

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6、“.....此外，教师应注意情境内容与教材内容的有机融合，英语教材中的课文大都与小学生的身心发展规律相吻合，也与学生的认知较为贴合，因此教师在创设情境时应充分考虑学生的认知特点发展分析想象能力，使学生结合自身的情感完成故事。而且，学生为了将故事内容表达得更加完善，会自觉地学习更多的词汇内容，这样可以使学生的词汇学习能力上升到个全新的高度。故事导入，吸引关注在小学英语课堂教学环节，为易于学生接受词汇内容，教师可以分调动学生的学习积极性，吸引学生的关注，使学生在欢乐轻松的氛围中学习英语词汇。同时，由于词汇教学与情境教学实现了有机融合......”。

7、“.....杜绝了学生因为单独学习词汇知识而失去感受语境学习机会的情况，能够真正提高学生的英语知师可以利用学生熟悉的内容导出词汇内容。比如，教师可以通过学生喜爱的动画片内容导出英语词汇，这样做可以提高学生对词汇内容的接受能力。教师还可以将故事内容在原有基础上进行改编，目的在于通过学生对动画人物的熟悉，导出需要学生学习的词汇，从而律等，选择具有较强针对性的情境内容，帮助学生深刻理解词汇的含义，从而提高学生的词汇认知能力。教师还可以利用多媒体为学生创设熟悉的英语学习故事情境，可以用为学生打造个仿真的背景，假设动画中学生熟悉的人物去超市购物......”。

8、“.....英语教学论文满足好奇心的同时也就学会了英语词汇。在小学英语词汇教学中应用故事情境教学的策略，英语教学论文。重组情境，融入目标在对学生开展词汇教学的过程中，为确保学生更加深刻地理解词汇内涵，提高对词汇知识的学习能力，教师可以为学生创设相关的故事情幅画，画面内容可以比第幅画多些内容，以进步激发学生的学习兴趣，第幅画面中可以适当出现几个简单的学生已经学过的词汇，让学生根据这些词汇内容联想故事的整体情节。然后教师再适时为学生出示第幅画，这时所有的画面及词汇都对学生进行了展示。此时，汇学习能力，进而提高学生的英语学习水平......”。

9、“.....完善教学在小学英语课堂教学环节，教师可以通过自创故事来引导学生学习英语词汇。教师可以在导课环节将故事的大概情节对学生进行讲述，但注意要对学生留有悬念，只对学生讲解故事的梗概，然后通过幅有词汇展开教学，让学生深刻理解词汇的含义，以此进行整体阅读，使学生能够了解整个故事内容，学生在满足好奇心的同时也就学会了英语词汇。摘要小学属于基础教育的初级阶段，需要学生夯实基础，以便为后续的学习做好铺垫。对于小学英语教学而言，小学阶化学生对内容的记忆，也可以使学生对故事内容产生探究欲望。在做好铺垫后，教师就可以为学生出示第幅画，画面内容可以比第幅画多些内容......”。