1、“.....具有基础性特点，要面向全体学生。因此，快乐教学定要立足于全体学生。但是学生层次的主体地位，在感受道德与法治课程魅力的基础上，提升学习效率。遵循实施快乐教学的基本原则近代教育家叶圣陶先生曾说教学是种特殊的学习，是种学会学习为目的的学习，教是为了不教。因此，课堂教学的本质不仅是使学生学习知识，还要启发学生思维，培养学生能力，使学生学会学习。所探讨初中道德与法治课中的快乐教学，中等教学法论文主体，课堂教学活动的开展要坚持以学生为中心，面向全体学生，促进学生全面发展。在此过程中，快乐教学是调动学生学习积极性的有效手段之，有利于激发学生的学习内驱力，实现教学效果的不断优化......”。

2、“.....中等教学法论文。初中道德与法治课程是门以初中德与法治课中的快乐教学，中等教学法论文。让学生主动学习是快乐教学的根本学生是课堂教学的主体，学生乐学善学才有利于其主体地位的发挥。因此，在初中道德与法治教学中实施快乐教学的根本是让学生主动参与自觉投入到学习中。这需要教师转变教学理念，树立学生为中心的主体意识，然和生活联系密切，但是其理论性较强。对于初中学生来说，在快乐中学习更容易激发学生的学习内驱力，使其参与到教学中来，发挥学习的主体地位，在感受道德与法治课程魅力的基础上，提升学习效率......”。

3、“.....是种学会学习为目的的学习，教是为了不教。因此，课堂教学的本质不仅是使学生学习知识，还要启发学生思维，培养学生能力，使学生学会学习。所以，快乐教学法的本质应该是通过有效的课堂教学，既能够使学生有养其健全的人格，树立正确的人生观价值观，这才是真正的素质教育。参考文献肖丽君实施快乐教学活跃初中道德与法治课堂气氛考试周刊，李振亭营造和谐的课堂气氛努力提高课堂教学效率教材教法，张晓红初中思想道德与法治教学中如何让学生快乐起来文学教育中，。乐教爱学是快生感受知识的价值，这都会给学生带来快乐。赏识教育激发学生内驱力从初中阶段学生的心理特点来看，他们希望得到认可与尊重，希望得到教师的赏识......”。

4、“.....才能够感受到学习带来的快乐。所以我们又把赏识教育称为生命教育爱的教育。在初中道德与法治教学中，学生的生活经历或者感受结合起来，让学生体会学习的实用性和价值性。当然，这也需要教师在教学中注意和生活实际的密切联系，寻找有代表性的合理教学案例，辅助学生进行知识学习，体会学习带来的快乐。创设快乐的教学情境情境教学法是当前应用最为普遍的种教学方法，它通过创设有定情人素养。教师要具备丰富的专业知识，能够给学生提供源泉活水具有高尚的品德修养，用教师的人格魅力去吸引学生，调动学生参与课堂的热情具有良好的心理素质，提升课堂的驾驭能力，要有能力去充分应对学生的提问具有不断学习和创新的能力......”。

5、“.....这是探讨初中道德与法治课中的快乐教学，中等教学法论文乐教学的核心教学的过程是教师教和学生学之间双向互动的过程。在快乐教学模式下，既需要教师全身心地去教学，也要引导学生投入地去学习，努力引导学生在学习的过程中感受道德与法治课程带来的快乐和收获，也感受教师教学时的魅力。探讨初中道德与法治课中的快乐教学，中等教学法论文当的赏识教育去激励学生勇于参与，积累思考，最终走向成功，让他们获得成功的快乐。综上所述，新课程理念不断深入人心，初中道德与法治课程是我们实现对初中生思想教育的阵地之，通过实施快乐教学，让学生能够在快乐的气氛中完成学习任务，保持对道德与法治课程的学习兴趣和激情，培教学中来......”。

6、“.....教师以强烈的自信给学生呈现新时代我国的新发展新成就，使学生感受到改革开放以来我国的巨大变化，在此基础上顺势引出在发展中存在的些问题，然后让学生结合自己的了解，谈谈存在的问题。随后，教师顺势提出问教师也要重视赏识教育的应用，善于发现学生的闪光点，并及时予以肯定和表扬，使学生感觉到自己能够学好这门学科。对于学生而言，在参与课堂问题回答的过程中，有些学生可能回答得很好，但是有些学生可能对于问题没有明确的思路，甚至有个别学生回答不上来，对此，教师定要有耐心，以色彩且形象生动的具体场景，引发学生的情感共鸣，进而激发学生主动学习的内驱力。快乐教学需要给学生创设快乐的情境，如应用多媒体信息技术呈现多样化的学习内容......”。

7、“.....让学生感受到所学知识的价值通过小短剧表演来创设情境，在贴近生活的场景中使学打造快乐教学的重要前提。立足生活，密切联系实际道德与法治课程是门以初中学生生活为基础的课程，学生的生活是课程建设与实施的基础。从课程标准对课程实施的建议来看，初中生逐步扩展的生活就是课程实施的基础。所以，理论联系实际是进行学科教学的重要原则，把教材中的理论和初中题面对问题，我们应该怎么做呢这时学生结合自己的设想纷纷提出了自己的想法，学习热情完全被调动起来，这就是快乐学习。教学的过程中，架设起教师和学生情感互动的桥梁，落实了维教学目标要求。打铁还需自身硬作为名道德与法治课程教师，要想打造快乐教学模式......”。

8、“.....中等教学法论文，在学习中收获快乐。实施快乐教学策略以情施教以情施教，以情育情，就是教师需有愿教爱教之心。初中道德与法治课程的特点之是教材内容与学生的生活联系密切，结合这特点，教师要寓情于教，以教材中的内容为情感的切入点，用积极饱满的情绪去感染学生，引领学生积极主动地投入到课堂是有差异的，所以快乐教学必须要尊重学生的个体差异，切实以每名学生的实际为出发点，使不同层次的学生在知识与能力过程与方法情感态度与价值观维教学目标上都有收获，满足学生的个性需求。方法灵活适用，契合初中生实际实施快乐教学法，方法的选择非常重要，因为单的教学方法很容易以，快乐教学法的本质应该是通过有效的课堂教学......”。

9、“.....还应该在此过程中因收获而获得愉悦感，因成长进步而获得成就感，这对学生来说就是快乐。乐教爱学是快乐教学的核心教学的过程是教师教和学生学之间双向互动的过程。在快乐教学模式下，既需要教师全身心地去教学生生活为基础以引导和促进其思想品德发展为目标的综合课程，具有思想性人文性综合性和实践性的特点，是推进德育教育的重要阵地。初中道德与法治课程虽然和生活联系密切，但是其理论性较强。对于初中学生来说，在快乐中学习更容易激发学生的学习内驱力，使其参与到教学中来，发挥学习重视发挥学生主观能动性，特别是开展以学生为中心的探究性体验式教学，这样学生才能够主动参与，体验学习带来的快乐......”。