1、“.....就会自觉主动地去思考问题的答案。这种方式也有利于学生养成良好的学习习惯，提高学生的语文学习责任感。创设生活情境，培养观察意识小学生受年龄的限制，思考能力和方式都有定的局限性，不此外，教师也可以在此基础上鼓励学生对语文教学中的重难点问题进行深度探究，让学生学会独立思索，使学生在掌握相应的语文知识的同时，学会学好语文知识的方法，从而有效提高学生的语文学习能力，培养学生独立解决语文问题的良好品质，激发学生学习的主体意识。对于些难度较大的语文知识点，教师可以利用留白的小学语文教学中情境教学法的运用策略，小学语文教学论文到古诗词的内涵，从而有效提升其古诗词理解能力。关键词学习能力小学语文情境教学法语文教学语文知识随着当前小学教学要求的不断提高，情境教学法的运用也更加广泛......”。

2、“.....能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，使学生在轻松宽泛的氛围中学习理解语文知识，读懂文章创作者的的表达方式相去甚远，学生较难理解接受。学生机械地背诵古诗词，虽然能够应对考试，却对古诗词的真正内涵缺乏理解，更谈不上理解古诗词的意境。为有效突破古诗词的教学难题，教师可以利用信息技术为学生创设古诗词学习情境，以此激发学生的学习热情。由于每首古诗词的创作都有相应的历史背景，作者在创作过程中生的学习兴趣，调动学生的学习热情，使学生在轻松宽泛的氛围中学习理解语文知识，读懂文章创作者的写作意图，从而提高学生的综合分析能力和语文核心素养。小学语文教学中情境教学法的运用策略，小学语文教学论文。创设信息情境，激发学习热情随着信息技术在教学领域的不断渗透，教师利用信息技术对学生开展教此外......”。

3、“.....让学生学会独立思索，使学生在掌握相应的语文知识的同时，学会学好语文知识的方法，从而有效提高学生的语文学习能力，培养学生独立解决语文问题的良好品质，激发学生学习的主体意识。创设导入情境，吸引学生关注导课是比较重要的教学识点，教师可以利用留白的形式，让学生在课后进行慢慢思考，这种方式给学生预留出了学习的时间和空间，使学生能够在课后对这部分内容进行思索。而且，有些在语文课堂中难以理解的知识点，学生在其他场合有可能会找到解决问题的灵感，产生恍然大悟的感觉，从而深刻理解语文知识内容。因此，教师可以鼓励学生将学励学生进行作文创作，这不仅可以考查学生对课文的理解程度，也能够让学生在阅读过程中将心中产生的想法表达出来......”。

4、“.....从而培养学生灵活运用语文知识的能力。此外，教师也可以在课堂教学环节让每名学生都将自己的作文进行朗读，以此达到交流共享的目的。教师也应对学生的期结束后，将各个组别累计回答的问题进行统计，最终确定获胜组，并在班级整体层面根据学生个人的整体表现确定名优异者。这种问题引导的学习情境，为学生构建了良好的学习氛围，使学生形成种比学赶帮的学习风气，能够有效激发学生的主体意识。创设代入情境，提高写作能力学生学习语文的最终目的在于对语文知识进生以学习小组为单位进行讨论。学生通过组内的共同讨论，最后由组内发言人来回答问题。这种个人与小组共同回答问题的模式，可以鼓励学生对问题进行思考，而且教师也应对优胜者或优胜小组进行精神与物质的双重奖励，从而对获胜者起到鼓励作用......”。

5、“.....进而达到有效为班级创设竞争学习小学语文教学中情境教学法的运用策略，小学语文教学论文习过程中遇到的难题进行记录，不必着急去解决，这种留白情境反而给学生造成了种紧迫感，激发学生对问题的探究欲望，学生期待在短时间内解决这问题，就会自觉主动地去思考问题的答案。这种方式也有利于学生养成良好的学习习惯，提高学生的语文学习责任感。小学语文教学中情境教学法的运用策略，小学语文教学论文文学习能力能够起到事半功倍的效果，从而提高学生的语文核心素养，并有效提高小学语文教学质量。参考文献孙艳情境教学法在小学语文教学中的应用中国农村教育，冉林玉情境教学法在小学语文教学中的应用佳木斯职业学院学报，苏平武情境教学法在小学语文教学中的应用西部素质教育。对于些难度较大的语文求胜心理较强......”。

6、“.....这种因材施教的教学模式，与学生的身心发展规律十分贴合，可以起到事半功倍的教学效果。教师可以在课堂教学环节以问题引导的模式为学生创设学习情境，让学生回答教师提出的问题。回答问题的方式可以从个人和小组两个模式开展，个人模式可以在教师提出问题后文进行点评，找出其中存在的不足之处，并提出针对性较强的代入情境调整方案，使学生及时改进自身的不足，真正凸显出代入情境创设模式对提高学生写作能力的优势。总而言之，小学生的特征是格活泼，思维活跃，喜欢探究各类未知的问题，教师可以利用学生的这性格特征，对学生进行情境创设教学引导，对提高学生的语灵活运用，而写作恰好能充分反映学生对语文知识的运用能力。为提高学生的语文写作能力，教师可以在教学过程中为学生创设良好的代入情境......”。

7、“.....以此提高对课文的理解能力，进而充分体会到课文中人物的情感变化，学生也可以借此对文章的背景形成深入理解。在这基础上，教师可以鼓境的目的，使学生在思考的过程中提高自身的思维能力。而对于些难度较大或具有较强开放性的问题，教师也可以让学生在课后时间进行继续讨论，直到得出个或几个完整的答案，然后在课堂学习环节继续回答。同时，教师也可以拉长问题导学模式的战线，将个学期定义为问题情境学习模式，教师将学习问题进行积累，在个学进行回答，名学生回答正确则可以进入回答下个问题环节，教师要对这名学生进行重点表扬，这样可以让语文学习能力较强的学生的才华得以施展，也可以增加这部分学生的自信心。若学生没有给出这道问题的正确答案，教师则可以让其他学生继续回答，直到有学生回答正确为止......”。

8、“.....则教师可以让学小学语文教学中情境教学法的运用策略，小学语文教学论文道德品质，这些内容都可以在生活中寻找到人物事件的原型。教师可以引导学生对这种生活现状进行观察，然后理解体会其内在含义，并与学习内容进行融合，这会在提高学生观察能力的同时，使学生的理解能力得到进步提升，真正凸显出创设生活情境对提高学生语文学习能力的重要性。创设竞争情境，提高思维能力小学生的易理解教材中些具有难度的问题，这不利用培养学生的语文知识理解能力。其实，语文是具有典型生活性特征的学科，大部分知识都源于生活，因此教师需要为学生创设生活化的学习情境，以便于学生更加精准地理解教材内容。教师在为学生创设生活化情境的过程中，应注意与学生的认知能力相贴合，否则很难显现出生活情境式，让学生在课后进行慢慢思考......”。

9、“.....使学生能够在课后对这部分内容进行思索。而且，有些在语文课堂中难以理解的知识点，学生在其他场合有可能会找到解决问题的灵感，产生恍然大悟的感觉，从而深刻理解语文知识内容。因此，教师可以鼓励学生将学习过程中遇到的难题进行记录作意图，从而提高学生的综合分析能力和语文核心素养。小学语文教学中情境教学法的运用策略，小学语文教学论文。创设导入情境，吸引学生关注导课是比较重要的教学环节，关系到学生能否从非学习状态进入学习状态。教师可以根据小学生的身心发展规律，在导课环节为学生创设角色饰演的学习情境，吸引学生的目光。心路历程与古诗词的内容有着较强的关联性，所以教师可以利用信息技术为学生创设古诗词背景及作者创作背景，让学生对当时的社会现状有充分的了解，再为学生创设古诗词内涵的情境......”。