1、“.....核心素养视域下初中语文阅读教学优化路径分析，语文教学论文。初中语文教师在选择阅读教学方法时，应体现语文学科的工具性人文性。尤其是在义务教育语文课程标准中，强调教师在开展阅读教学时必须要紧紧把握。教师不仅要明确阅读教学的重要性，还应给学生提供充足的时间开展阅读。同时，结合学生的主体地位，引导学生在多元化的阅读学习中，获得知识能力思维等多方面的发展，最大限度地满足语文核心素养教学目标。但在具体阅读活动中，偏重生字词的解析注重答题技能的培养，仍然是束缚学生阅读能力提升的主要障碍。在这样的模式核心素养视域下初中语文阅读教学优化路径分析，语文教学论文阅读内容初中生的实际情况，必须要从以下几个层面，灵活选择有针对性的阅读教学方法。，活化教学方法。摘要作为义务教育阶段的基础性学科......”。

2、“.....阅读教学作为初中语文教学中的重要组成部分，是加深文章理解提升学生语言理解和驾驭能力落实语文核心素养的关键途径。但在具体实中，初中生并未真正看到文本中的现象，难以凭借文章中的描述感受斑羚飞渡的画面。面对这现状，教师在设计教学时，就要从文本中语言的描写特色出发，灵活借助多媒体技术，重点展现文本中斑羚飞渡的精彩片段，将文字转化为视频，促使学生在视觉听觉的双重刺激下，真真切切感受到斑羚飞渡的震撼场景，充分体现语文学科的人文核心素养视域下初中语文阅读教学优化路径分析明确阅读教学目标有效阅读教学始于明确的阅读教学目标。教师应契合学生需求和文本内容，明确阅读教学的目标，分析阅读活动过程，优化阅读效果。新课程背景下，只有制订明确科学的教学目标，才能避免阅读教学随意性，实现文本阅读价值......”。

3、“.....应体阅读教学评价方式单新课程背景下，明确了语文阅读评价的最终目标，旨在优化阅读课程设计，完善教学过程，实现学生的全面发展。而要实现这目标，必须要在坚持语文评价诊断反馈和激励机制的基础上，结合语文学科的整体性综合性，对评价主体评价方式进行优化和改进。但在调查实践中发现，当前初中语文阅读教学评价中依然存在实。阅读过程刻板教无定法，教师应该结合文本内容采取学生乐于参与的阅读过程，活化课堂，实现阅读教学有效性。阅读教学不仅仅包括教师的教，还包括学生的学。只有在师生双边互动中，共同解决阅读中存在的问题，才能达到既定的阅读学习目标。尤其是在新课程背景下，要求教师在组织和开展阅读教学时，应尊重学生的主体地位读指导。基于此，在新课程背景下，初中语文教师在优化阅读教学时，必须要结合阅读内容学生的实际情况等......”。

4、“.....不断提升初中语文阅读教学的时效性。在课文背影的阅读教学中，教师就可以对阅读目标进行细化针对文章中几次提到的背影，体会课文中的语言运用技巧围绕文章中的关键词展开联想，准确背景下，要求教师在组织和开展阅读教学时，应尊重学生的主体地位，结合阅读学习的内容灵活选择有针对性的阅读教学手段开展阅读教学。然而，受传统应试教学理念的束缚，依旧沿袭教师讲学生听的单项教学方法，填鸭式教学方法依然是阅读的主要方式，学生主动性不强。在这种阅读教学模式下，学生只是教师传授内容的接收者，会逐束缚，充分利用各种课外资源，拓展自身的阅读视野，将学生置于更加开放的空间，促进学生阅读能力的提高和发展。但在具体的阅读教学实践中，受应试教学理念阅读教学课时有限等因素的制约，教师往往被束缚于教材，并未对其进行延伸和拓展。同时......”。

5、“.....学生思维被束缚在课本的文本内，难以将文章中的表核心素养视域下初中语文阅读教学优化路径分析，语文教学论文，结合阅读学习的内容灵活选择有针对性的阅读教学手段开展阅读教学。然而，受传统应试教学理念的束缚，依旧沿袭教师讲学生听的单项教学方法，填鸭式教学方法依然是阅读的主要方式，学生主动性不强。在这种阅读教学模式下，学生只是教师传授内容的接收者，会逐渐养成被动获得知识的习惯，严重制约了初中语文阅读教学的有效加开放的空间，促进学生阅读能力的提高和发展。但在具体的阅读教学实践中，受应试教学理念阅读教学课时有限等因素的制约，教师往往被束缚于教材，并未对其进行延伸和拓展。同时，由于课外阅读教学拓展不足，学生思维被束缚在课本的文本内，难以将文章中的表述与现实生活密切联系起来......”。

6、“.....对学生的阅读方法具有误导的作用，不能充分发挥阅读的价值另方面，教师在开展阅读评价时，通常都是以教师评价为主，忽视了学生的参与，难以真正实现阅读评价的科学性，制约了阅读教学评价机制的价值发挥。核心素养视域下初中语文阅读教学优化路径分析明确阅读教学目标有效阅读教学始于明确诵文章在背诵文章的基础上，体会作者依依不舍的情感。如此来，由于阅读教学目标更加明确具体，对实际阅读教学的指导性就会更强。课外阅读拓展不到位新课改下明确了资源意识，旨在打破语文学科的本体，要求教师在优化阅读教学时，应努力打破语文阅读学习的束缚，充分利用各种课外资源，拓展自身的阅读视野，将学生置于更渐养成被动获得知识的习惯，严重制约了初中语文阅读教学的有效性。核心素养视域下初中语文阅读教学优化路径分析，语文教学论文。具体化......”。

7、“.....教师设计的阅读目标常常是个粗略的框架，包括理解文章中的关键词语培养学生的审美情绪学习文章的表达方式等。这些阅读目标由于比较概括，难以制订有效的阅与现实生活密切联系起来，在很大程度上制约了语文综合素养的落实。阅读过程刻板教无定法，教师应该结合文本内容采取学生乐于参与的阅读过程，活化课堂，实现阅读教学有效性。阅读教学不仅仅包括教师的教，还包括学生的学。只有在师生双边互动中，共同解决阅读中存在的问题，才能达到既定的阅读学习目标。尤其是在新课程背的阅读教学目标。教师应契合学生需求和文本内容，明确阅读教学的目标，分析阅读活动过程，优化阅读效果。新课程背景下，只有制订明确科学的教学目标，才能避免阅读教学随意性，实现文本阅读价值。课外阅读拓展不到位新课改下明确了资源意识，旨在打破语文学科的本体......”。

8、“.....应努力打破语文阅读学习的核心素养视域下初中语文阅读教学优化路径分析，语文教学论文程设计，完善教学过程，实现学生的全面发展。而要实现这目标，必须要在坚持语文评价诊断反馈和激励机制的基础上，结合语文学科的整体性综合性，对评价主体评价方式进行优化和改进。但在调查实践中发现，当前初中语文阅读教学评价中依然存在诸多问题方面，受到应试教学理念的束缚，分数为王的评价理念占据首位，过度注重阅语文学科的特点，结合学生的个性感情体验，灵活选择有针对性的阅读教学方法。实践证明，有效的教学方法更有利于为学生插上阅读的翅膀，让学生感受文本的语言，体会文本描述的美好画面。例如，在课文斑羚飞渡的阅读教学中，初中生并未真正看到文本中的现象，难以凭借文章中的描述感受斑羚飞渡的画面。面对这现状，教师在设，以固定的模式进行文本解读......”。

9、“.....很难真正实现对文本内涵的理解。因材施教，灵活实施教学方法教学方法是为了实现既定的阅读教学目标完成教学任务，教师和学生在具体教学过程中采取的教学行为和教学手段。教师选择的阅读方法科学与否灵活与否，直接决定了阅读教学的效果。结合初中语文核心素养践中，存在着语文阅读环节冗余学生阅读体验不佳阅读效率低下等问题。文章以此作为研究切入点，结合具体的阅读教学实践，探索阅读教学的优化方法和策略。关键词优化策略初中语文核心素养语文教学阅读教学语文核心素养词的提出，确定了初中语文阅读教学中的个维度目标，即知识与能力目标过程与方法目标情感态度和价值观目标性。，选择教学方法。核心素养视域下初中语文阅读教学优化路径分析，语文教学论文。因材施教，灵活实施教学方法教学方法是为了实现既定的阅读教学目标完成教学任务......”。