1、“.....教师将语文教学与信息技术有机融合，是教育改革的大发学生的语文学习情感，使学生的语文核心素养通过自主学习不断得到突破。信息技术在初中语文教学中的运用策略语文教学论文。教师可以利用信息技术鼓励学生开展群文阅读，为学生指定阅读主题，让学生自主利用网络查找与主题相关的阅读内容，组成信息技术在初中语文教学中的运用策略语文教学论文能力可以通过倾听课文朗读及观看相关画面得到提高。教师也应鼓励学生自行录制朗读视频，让学生利用视频录制阅读过的课文内容，然后在班级内播放学生的阅读视频，这不仅能够满足学生的阅读表达需求......”。

2、“.....调动学生的语文学习主体意识，使语文学习通过信息技术的导入成为种生活常态。利用视频进行课文朗读为了提高学生对语文知识的理解能力，教师可以利用视频对学生开展朗读引导，通过动态画面为学生营造个形象化较强的同视角不同维度认知语文知识，使学生的语文学习素养得以升华。教师应与信息技术相结合，鼓励学生学习语文知识，使学生能够通过信息技术的支持进行课堂互动交流，提高学生的课堂学习参与度，确保不同层面的学生都可以利用信息技术参与到学习情境中，打信息技术在初中语文教学中的运用优势在初中阶段，语文学科是门重要学科......”。

3、“.....可以提高学生的思维能力，提高学生的文字理解能力。学好语文知识能够提高学生的文字分析能力，因此在语文课堂教学环节融入信息技术，以此拓展学生信息技术在初中语文教学中的运用策略语文教学论文。教师也可以通过些相关的影视资料形象生动的画面，为学生解读些课文中介绍性的内容，使学生在直观层面感知抽象化的文字内涵。关键词信息技术初中语文教学模式语文教学语文视野语文教学与信息技度，确保不同层面的学生都可以利用信息技术参与到学习情境中，打破原有教师的提问教学引导由于时间限制仅能在小部分学生中开展的弊端。利用信息技术教学......”。

4、“.....让学生不仅能够在课堂内进行学习，也可以在课堂外学习语文知的文字分析能力，因此在语文课堂教学环节融入信息技术，以此拓展学生的语文视野，突破了传统层面教学的单性，使课堂教学内容在信息技术的支撑下变得丰富。信息技术的涵盖层面较广，包括多媒体网络远程教学录音教学电子白板等，教师可以在不同的学习阶取人之长补己之短的学习效果。教师可以鼓励学生利用电子白板与图画的形式表示和绘制课文主题内容，再配以相关的文字及语音说明，提高学生的语文学习主体意识，让学生可以在语文实践学习中对课文内容形成全新认知，培养学生的语文学习责任意识......”。

5、“.....摆脱了传统层面单纯以讲述法对学生进行教学引导的单性，让学生可以在信息技术的支撑下，通过多元化的方式理解语文知识，帮助学生思考分析语文内容，让学生的语文自主思考能力得以有效提升，实现初中语文课堂教学的高效融合创新了原有的教学模式，摆脱了传统层面单纯以讲述法对学生进行教学引导的单性，让学生可以在信息技术的支撑下，通过多元化的方式理解语文知识，帮助学生思考分析语文内容，让学生的语文自主思考能力得以有效提升，实现初中语文课堂教学的高效性。学习氛围，让学生在情境中感受语文课文的魅力......”。

6、“.....并在视频录音中穿插些辅助性的图片，使学生能够在倾听朗读内容的过程中，通过图片深度理解课文内容，刺激学生的听觉和视觉，巩固学生的记忆，让学生的语文理解能识，延长学生的语文学习时间，让学生能够自发自觉地学习语文知识，培养学生养成良好的语文学习习惯，调动学生的语文学习主体意识，使语文学习通过信息技术的导入成为种生活常态。关键词信息技术初中语文教学模式语文教学语文视野语文教学与信息技术的段，运用不同的技术手段对学生开展语文教学引导，确保学生能够从不同视角不同维度认知语文知识，使学生的语文学习素养得以升华。教师应与信息技术相结合......”。

7、“.....使学生能够通过信息技术的支持进行课堂互动交流，提高学生的课堂学习参生的语文学习情感，使学生的语文核心素养通过自主学习不断得到突破。信息技术在初中语文教学中的运用优势在初中阶段，语文学科是门重要学科，兼具人文性和工具性两种功能，可以提高学生的思维能力，提高学生的文字理解能力。学好语文知识能够提高学生可以通过倾听课文朗读及观看相关画面得到提高。教师也应鼓励学生自行录制朗读视频，让学生利用视频录制阅读过的课文内容，然后在班级内播放学生的阅读视频，这不仅能够满足学生的阅读表达需求，也可以让学生通过倾听其他同学的阅读内容进行学习......”。

8、“.....确保学生的语文理解和分析能力得以升华。信息技术在初中语文教学中的运用策略语文教学论文。利用视频进行课文朗读为了提高学生对语文知识的理解能力，教师可以利用视频对学生开展朗读引导，通过动态画面为学生营造个形象化较强的语文契机。教师可以利用信息技术鼓励学生开展群文阅读，为学生指定阅读主题，让学生自主利用网络查找与主题相关的阅读内容，组成群文进行阅读学习，这不仅能够培养学生养成自主学习的良好习惯，也可以让学生通过群文阅读理解更多阅读内容，激发学生的思维群文进行阅读学习......”。

9、“.....也可以让学生通过群文阅读理解更多阅读内容，激发学生的思维活性，帮助学生积累阅读内容，确保学生能够通过群文阅读实现阅读量的积累。教师还应鼓励学生利用网络记录群文阅读后产生的想达到取人之长补己之短的学习效果。教师可以鼓励学生利用电子白板与图画的形式表示和绘制课文主题内容，再配以相关的文字及语音说明，提高学生的语文学习主体意识，让学生可以在语文实践学习中对课文内容形成全新认知，培养学生的语文学习责任意识，激文学习氛围，让学生在情境中感受语文课文的魅力。教师可以先利用视频播放课文的朗读原声，并在视频录音中穿插些辅助性的图片......”。