1、“.....提高效率低年级小学生受其年龄制约，缺乏足够的专注力，而阅读需要学生具有较强的专注能力。多元阅读，深度理解低年级小学生在进行群文阅读的过程中，受其年龄制约注意力较难长时间集中。因此阅读能力。此外，教师还应鼓励学生在提高阅读质量后尝试进行写作创作，从而使学生的群文阅读综合素养得以有效提升。参考文献王爱霞敲门引路探秘迁移小学低年级群文阅读教学策略探究教育革新，陈春莲小学低年级语文教学中群文阅读步法福建教育学院学报，陈文芳以群文阅读为抓手，激发低年级学生的阅读兴趣西部探讨小学低年级群文阅读的相关问题小学语文教学论文题变成文字融入阅读体系中，创作自己的文字内容，这不仅能够让学生将阅读过的群文内容进行整理，也可以在练笔的过程中逐渐提高写作能力......”。

2、“.....再者，教师还可以将学生的写作内容进行对比分析，并总结出学生写作的优势及不足，以此更具针对性地对学生角度看待问题。虽然小学低年级学生年纪较小，但教师更应抓住这有利时机，培养学生良好的阅读习惯，让学生为自己后续的阅读学习打好基础。教师可以为学生布置主题性群文阅读内容，让学生对同类型的书籍进行阅读，使学生的主题阅读能力得以提升，还应鼓励学生总结并记录每个群文阅读内容的精髓部分，以此提高学生的阅性。在看过所有动画内容后，教师再让学生阅读群文素材并进行对号入座，说明观看过的视频内容与哪篇文章内容相符，提高学生的看图分析和发散思维能力，使学生的群文阅读素养得到有效提升。读写结合，以读促写阅读和写作本身就具有较强的关联性，教师应将两者进行有机融合......”。

3、“.....刺激学生的感知意识，使学生能够更加高效地学习群文阅读知识。教师应该仔细分析群文阅读素材中的每篇文章，并将其内容以画面和声音相结合的形式对学生进行呈现，确保每幅动态画面就是个书籍阅读主题。学生可以通过观看画面，进步理解阅读内容，这种方现阅读内容，刺激学生的感官和听觉，这与低年级小学生形象思维能力较强的认知规律相吻合。关键词小学低年级小学语文思维能力教学模式群文阅读群文阅读能够使学生了解更多文章，提高学生的发散思维能力，鼓励学生通过群文阅读探索文章的核心主旨，调动学生语文阅读的主体意识。营造氛围，提升质量低年级学生在进行群及不足，以此更具针对性地对学生的群文阅读学习提出改进意见以及写作能力的提升方法......”。

4、“.....达到提高学生语文核心素养的目的。结语总而言之，小学低年级学生的自主思维意识相对较差，在对这部分学生进行群文阅读教学引导的过程中，教师应激发学生的主体阅读意识，并通过容的精髓部分，以此提高学生的阅读理解和文字记录能力，积累学生的写作素材，循序渐进地提高学生的写作能力。教师可以鼓励学生在阅读群文内容后综合整理阅读过的内容，写出篇综合阅读读后感，锻炼学生的写作能力。此外，教师还应该让学生将阅读过的群文书籍内容进行剖析，列出整个群文阅读内容的体系，然后将自己的阅读能力的基础上提高学生的写作能力。阅读的最终目的在于将阅读过的内容进行深度思考并与自身知识点相融合，内化成自己的思想，以此提高自身的分析思考能力。在此基础上，教师再对学生开展写作引导，达到以读促写的教学目的......”。

5、“.....也可以通过阅读拓探讨小学低年级群文阅读的相关问题小学语文教学论文文阅读的过程中需要教师为其营造定的阅读氛围，有助于他们投入阅读情境，提高阅读的效率和质量。在信息技术大背景下，教师可以利用信息技术为学生营造群文阅读氛围。信息技术具有集音形影于体的优势，可以以动态画面声音等方式呈现阅读内容，刺激学生的感官和听觉，这与低年级小学生形象思维能力较强的认知规律相吻激发低年级学生的阅读兴趣西部素质教育。营造氛围，提升质量低年级学生在进行群文阅读的过程中需要教师为其营造定的阅读氛围，有助于他们投入阅读情境，提高阅读的效率和质量。在信息技术大背景下，教师可以利用信息技术为学生营造群文阅读氛围。信息技术具有集音形影于体的优势，可以以动态画面声音等方式呈看画面，进步理解阅读内容......”。

6、“.....不仅便于学生记忆，巩固学生对阅读内容的认知，也可以使学生的语文分析和理解能力有效提升。此外，教师还可以将群文阅读内容直接做成动态画面，为学生营造阅读氛围，让学生在没有阅读文字之前，单纯根据动画内容猜测讲述的故事情节，调动学生的多元化的阅读方式提高学生的群文阅读能力。此外，教师还应鼓励学生在提高阅读质量后尝试进行写作创作，从而使学生的群文阅读综合素养得以有效提升。参考文献王爱霞敲门引路探秘迁移小学低年级群文阅读教学策略探究教育革新，陈春莲小学低年级语文教学中群文阅读步法福建教育学院学报，陈文芳以群文阅读为抓手，理解以及自身在生活中遇到的些问题变成文字融入阅读体系中，创作自己的文字内容，这不仅能够让学生将阅读过的群文内容进行整理......”。

7、“.....从而达到通过群文阅读提高学生的写作素养调动学生写作自主意识的目的。再者，教师还可以将学生的写作内容进行对比分析，并总结出学生写作的优势宽视野，使学生能够从更高层次的角度看待问题。虽然小学低年级学生年纪较小，但教师更应抓住这有利时机，培养学生良好的阅读习惯，让学生为自己后续的阅读学习打好基础。教师可以为学生布置主题性群文阅读内容，让学生对同类型的书籍进行阅读，使学生的主题阅读能力得以提升，还应鼓励学生总结并记录每个群文阅读内想象能力，使学生感受较强的趣味性。在看过所有动画内容后，教师再让学生阅读群文素材并进行对号入座，说明观看过的视频内容与哪篇文章内容相符，提高学生的看图分析和发散思维能力，使学生的群文阅读素养得到有效提升。读写结合，以读促写阅读和写作本身就具有较强的关联性......”。

8、“.....在提高学生探讨小学低年级群文阅读的相关问题小学语文教学论文相关问题小学语文教学论文。教师可以利用多媒体以动态画面的方式将群文阅读内容展示给学生，刺激学生的感知意识，使学生能够更加高效地学习群文阅读知识。教师应该仔细分析群文阅读素材中的每篇文章，并将其内容以画面和声音相结合的形式对学生进行呈现，确保每幅动态画面就是个书籍阅读主题。学生可以通过观为了突破这问题，教师应注意通过多元化的阅读方式吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。探讨小学低年级群文阅读的相关问题小学语文教学论文。突出主题，提高效率低年级小学生受其年龄制约，缺乏足够的专注力，而阅读需要学生具有较强的专注能力。因此，教师需要对其进行有效引导，才能激发学生的阅读潜力。素质教育。因此，教师需要对其进行有效引导......”。

9、“.....尤其对于语文知识的学习，教师应注意培养学生的语文实践意识，调动学生的语文实践能力。为提高学生的群文阅读实践能力，教师要留给学生更多阅读和思考的时间，注意少对学生进行提问，让学生通过自主阅读提出更多问题，这是种激发学生自主阅的群文阅读学习提出改进意见以及写作能力的提升方法，从而真正实现通过群文阅读实现以读促写的教学目标，达到提高学生语文核心素养的目的。结语总而言之，小学低年级学生的自主思维意识相对较差，在对这部分学生进行群文阅读教学引导的过程中，教师应激发学生的主体阅读意识，并通过多元化的阅读方式提高学生的群文读理解和文字记录能力，积累学生的写作素材，循序渐进地提高学生的写作能力。教师可以鼓励学生在阅读群文内容后综合整理阅读过的内容，写出篇综合阅读读后感，锻炼学生的写作能力。此外......”。