1、“.....。农村初中语文语块阅读分层教学策略语文教学论文。语块阅读教学过程分层化在初中语文语块阅读分层教学活动中，语块阅读过程的分层化是影响教学质量的关键因素。关键词农村初中语文教学模式语文教学阅读分层当前些农村初中生的语文基础改阅读作业内容的时候也要实现分层化，面对不同学习层次的学生，教师要注重评价的语言风格，且学生主题思想的挖掘以及基础字词的掌握程度，都可以作为评价的标准。在评价中，教师要积极发现学生的阅读闪光点，提高学生参与阅读的自信心与积极性，对于存在的阅读问题要耐心讲解，充分尊重与理解学生。结语在初中语文语块阅读分层教学活动中，教师要体现出语块的特征，让学生农村初中语文语块阅读分层教学策略语文教学论文，从而加以改正。语块阅读作业分层化除了备课与教育活动的分层化，教师也要注重语块阅读作业的分层化......”。

2、“.....同时也是学生对自己阅读课堂活动中的成果检验手段，教师要注重语块阅读作业分层化，让不同学习层次的学生都能够积极投入到完成课后阅读作业活动中去。每个学生的想象能力与思考能力都是不同的，对于些阅读能力较强的学生，教师要多多能够产生更多的共鸣，这样教师就能够更为全面掌握学生的真实阅读水平。在具体的语块阅读指导活动中，教师还要注重指导的分层化。因为学生的阅读能力是不同的，教师要选用不同的方法来进行指导，这样才能够让每个学生都获得进步。另外，对于些理解能力与阅读能力较强的学生，教师可以指导他们开展速读与略读活动，从而来增加自己的阅读知识面。对于些学习能力与理解能力较差，要注重激发学生的阅读自主性与积极性，引导他们主动提出自己的问题见解，以此来掌握学生的真实阅读困惑与需求，力求做到让不同学习层次的学生都能够跟上阅读教学进度。另外......”。

3、“.....还需要通过划分小组的形式，让学生以小组合作的形式来投入到阅读活动之中去。在划分语块阅读小组活动的时候，教师要结合学生的实际学习状况来划分小组，要注部分教师习惯于提前设定好阅读问题，让学生按照自己的思路来回答问题。但是这种问题设定模式，根本无法让学生对阅读的文本内容有深刻的理解与认知，且课堂教育氛围比较枯燥和乏味，很多学生无法集中注意力投入到阅读活动之中。同时，教师在阅读活动中缺乏相关的诱导性与启发性，扼杀了学生阅读过程中的创新能力与情感体验，致使语文阅读活动的教学效率较低。在具体的语块阅出学生阅读主体地位。农村初中语文语块阅读分层教学策略语块阅读备课分层化阅读属于种双向的教学活动，并不是教师单方面对学生灌输知识，而是需要教师与学生之间进行互动与交流。同时，教师需要引导学生深入文本阅读，这样才能够提高语块阅读教学的有效性。而良好的语块阅读备课分层化......”。

4、“.....教师要结合学生的实际阅读水平与需求，科学设定块的特征，让学生的阅读更加流畅与自然，充分提升学生的阅读能力。此外，教师要结合初中生的个性化学习特征，设定多样化的分层阅读活动，让学生在愉快的阅读情境中有所成长，掌握更多的语文学习技巧，为培养良好的学科核心素养奠定基础。参考文献陈巧君语文教学改革与创新农村初中语文阅读分层教学的研究刊，李军在初中语文教学中推进分层施教的实践与思考黑龙江教育综合的学生，教师要多多设定些激发他们创新思维与创造能力的作业，构建高水平的课后阅读作业体系。对于阅读能力较差的学生，教师可以让他们摘抄些优美句子与词汇，在反复阅读中掌握作者写作的谋篇布局与结构模式，深入体会作者想要表达的思想感情，或者对现有阅读资源进行拓展与延伸，让阅读能力较差的学生也能够实现质的提升，从中获得更多的成长......”。

5、“.....教师可以指导学生开展精读活动，从中来深入分析文本内容，锻炼自己的阅读思维，以此来逐渐提升自我阅读速度与认知能力。同时，教师要注重定期开展口语交际阅读活动，让学生结合文本内容来沟通与交流，锻炼他们的口语交际能力。在此过程中，教师也要注重口语交际阅读活动指导的分层化。教师要认真倾听学生的发言，从而提出实质性的指导意见，让每农村初中语文语块阅读分层教学策略语文教学论文语块阅读分层方案，注重丰富学生的语块阅读体验，充分提升学生的阅读能力，使他们对美的事物拥有较强的鉴赏能力。农村初中语文语块阅读分层教学策略语文教学论文。对初中生阅读主体地位缺乏重视在当前的农村初中阅读教学活动中，些教师习惯于自己掌控教学活动过程，存在教师自问自答的阅读教学现状，致使学生缺乏自主思考与想象的空间，不能体现出学生阅读主体地比较枯燥和乏味，很多学生无法集中注意力投入到阅读活动之中。同时......”。

6、“.....扼杀了学生阅读过程中的创新能力与情感体验，致使语文阅读活动的教学效率较低。对初中生阅读主体地位缺乏重视在当前的农村初中阅读教学活动中，些教师习惯于自己掌控教学活动过程，存在教师自问自答的阅读教学现状，致使学生缺乏自主思考与想象的空间，不能体来划分小组，要注重每个小组中都要有学习能力较强的学生，这样可以带动学习能力较差的学生更为积极投入到阅读活动中去，这样既能够增强学生的团队合作意识，同时也能够让每个学生获得长足的成长与进步。语块阅读指导分层化在初中语文语块阅读分层化教学活动中，阅读属于个双向的交流活动，教师不仅要引导学生主动去阅读，同时自己也要注重对学生展开指导。在阅读与指导过程版，张兰在初中语文阅读教学中实施分层教学与分类指导课外语文，樊亚峤，程乾基于重庆城乡学生阅读成绩的教育公平实证研究长江师范学院学报，......”。

7、“.....部分教师习惯于提前设定好阅读问题，让学生按照自己的思路来回答问题。但是这种问题设定模式，根本无法让学生对阅读的文本内容有深刻的理解与认知，且课堂教育氛围的分层化，同时在批改阅读作业内容的时候也要实现分层化，面对不同学习层次的学生，教师要注重评价的语言风格，且学生主题思想的挖掘以及基础字词的掌握程度，都可以作为评价的标准。在评价中，教师要积极发现学生的阅读闪光点，提高学生参与阅读的自信心与积极性，对于存在的阅读问题要耐心讲解，充分尊重与理解学生。结语在初中语文语块阅读分层教学活动中，教师要体现出学生发现自己的不足，从而加以改正。语块阅读作业分层化除了备课与教育活动的分层化，教师也要注重语块阅读作业的分层化。作业能够帮助学生全面巩固阅读知识，同时也是学生对自己阅读课堂活动中的成果检验手段，教师要注重语块阅读作业分层化......”。

8、“.....每个学生的想象能力与思考能力都是不同的，对于些阅读能力较强中，教师与学生之间能够产生更多的共鸣，这样教师就能够更为全面掌握学生的真实阅读水平。在具体的语块阅读指导活动中，教师还要注重指导的分层化。因为学生的阅读能力是不同的，教师要选用不同的方法来进行指导，这样才能够让每个学生都获得进步。另外，对于些理解能力与阅读能力较强的学生，教师可以指导他们开展速读与略读活动，从而来增加自己的阅读知识面。对于些学习农村初中语文语块阅读分层教学策略语文教学论文理解能力较差的学生，要注重激发学生的阅读自主性与积极性，引导他们主动提出自己的问题见解，以此来掌握学生的真实阅读困惑与需求，力求做到让不同学习层次的学生都能够跟上阅读教学进度。另外，教师不仅要对学生展开分层化阅读教学，还需要通过划分小组的形式，让学生以小组合作的形式来投入到阅读活动之中去......”。

9、“.....教师要结合学生的实际学习状水平不高，缺乏良好的阅读能力，针对以上问题教师可以引入语块阅读分层教学模式，并结合农村初中生的真实阅读需求与阅读水平，设定多元化与层次化的阅读方案，让每个学生都能从中明确文章中蕴含的中心主题，锻炼他们的阅读思维能力与思考能力，掌握更多的阅读技巧与方法。语块阅读教学过程分层化在初中语文语块阅读分层教学活动中，语块阅读过程的分层化是影响教学质量的关阅读更加流畅与自然，充分提升学生的阅读能力。此外，教师要结合初中生的个性化学习特征，设定多样化的分层阅读活动，让学生在愉快的阅读情境中有所成长，掌握更多的语文学习技巧，为培养良好的学科核心素养奠定基础。参考文献陈巧君语文教学改革与创新农村初中语文阅读分层教学的研究刊，李军在初中语文教学中推进分层施教的实践与思考黑龙江教育综合版......”。