1、“.....转移到‚上好学‛的教育条件和教育结果优质，更加重视获得学习的成功。公平优质学习成功权处于公平优质受教育权的最高层次，追求实现受教育权的最终目的和教育的最终目标。国际人权法将发展人的个性才智和身心能力等作为受教育权的最终目的。联合国教科文组织认为，优质教育是培养‚负责公民的价值观态度与情感认知技能与非认知技能创造性与行为能力‛的教育件权，即符合国家质量标准的学习条件权。公平优质学习条件权不仅要求平等地享有学习条件权，而且要求该学习条件是符合国家标准的高质量学习条件。具体来说，优质学习条件包括优质物质资源优质教师资源优质课程资源优质教育财政资源等。优质物质资源包括学校基本的办学条件基本的办学资源和基本的办学设施，优质的教师资源包括教师的职业精神和专业能力教师研究能力的培养以及教师的合作能力和团队精神。教育法第条规定学校及其他教育机构设立必须具备的基本条件之就是......”。

2、“.....为保障教师权利提高教育质量，全国人大常委会于年制定了教师法，规定了教师资格标准和任用条件。优质课程首先是符合国家质量标准的卓越课程，同时还应是多样化课程适合学生的有效课程，有利于学生的个性化学习。优质教育财政资源是能够满足优质学习条件权需要的充足的国家财政保障，教育法确立了教育财政投入标准。教育法第条规定学校及其他教育机构设是美国里根政府世纪年代向国会提交的卓越教育报告书中最早提及的。公平优质并重的公平优质受教育权受教育权版年，党的十大后，‚民生‛与‚和谐社会‛成为中国社会的主流话语。十届中全会关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定直截了当地指出，我国教育就业社会保障收入分配等方面关系群众切身利益的民生问题比较突出。自此，教育公平问题重新受到重视。从年开始，我国教育公共政策主要导向是公平和优质并重......”。

3、“.....即公平优质并重的公平优质受教育权。自年国家首次提出‚教育公平‛后，其在国家教育事业发展规划中出现的频率越来越高。教育规划纲要提出，要提供更加丰富的优质教育，促进优质教育资源的普及与共享。从年到年，每年的政府工作报告都强调‚发展更加公平更有质量的教育‛，国家财政性教育经费占国内生产总值比例继续保持在以上。党和国家教育发展战略政策的调整，与我国经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段公平优质受教育权的演化生成教育管理学论文公平优质教育立法，修订教育法教师法学位条例高等教育法职业教育法等现有教育法律，制定学前教育家庭教育终身教育社会教育等立法空白领域的新法律，形成学校家庭和社会有机联系的更加公平更高质量教育法律体系，实现对公平优质受教育权的全面法治保障。具体途径有是把公平优质作为所有教育立法的价值目标或基本原则是在修订现有教育法律和制定新的教育法律的过程中......”。

4、“.....参考文献杜威教育即生活上海上海辞书出版社，劳凯声教育法论南京江苏教育出版社，朱永新追寻公平而有质量的教育中国教育报，中国教育年鉴北京中国大百科全书出版社，。为确保优质教育权利得以落实，党和国家颁布了系列的教育政策，全面推进素质教育。年，党的十大报告指出，提高民族素质是教育的根本任务年，党的十大报告强调，各级各类学校都要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量年，要求人才培养从‚应试教育‛转向全面素质教育年提出习成功权的形式标准是获得公正评价权和获得学业证书学位证书权，但实质标准是形式背后的高质量的品行标准知识标准能力标准等。品行标准要求通过学习来发展人的个性，培养负责公民的价值观，促进人格健康发展。知识标准要求通过学习掌握规定的基础知识与专业知识，学业成绩优良。能力标准是指创新能力实践能力生活能力从事所学专业实际工作和研究工作的能力等......”。

5、“.....对知识标准和能力标准有明确的规定。公平优质学习成功权强调高质量的品行标准学业标准学位标准，特别强调以创造力批判思维团队合作和沟通交流能力为代表的世纪优质教育能力标准。年，经济合作与发展组织，发布的研究报告为世纪培育教师和学校领导者来自世界的经验指出，世纪学生必须掌握以下个方面的能力思维方式，即创造性开发优质教育资源，逐步提高学习条件权的质量水准。例如，教育法第条规定，国家推进教育信息化，加快教育信息基础设施建设，利用信息技术促进优质教育资源普及共享，提高教育教学水平和教育管理水平。结果公平优质学习成功权学习成功权是公民在受教育结果阶段所享有的项权利。教育法第条规定了受教育者的这权利，‚在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书学位证书‛。可以看出......”。

6、“.....公平优质学习成功权指向受教育结果阶段的公平优质，是公民行使公平优质学习机会权和学习条件权后的自然结果。优质学校给每个学生提供优质教育机会和条件，会对每个学生都持高期望，并促使他们获得成功和高水平的发展，让每位学生都能得到最有效的开发，至少要让每位学生能在个领域或几个方面体验到成功的喜悦。美国自年到年近年，政府有关优质教育的立法就有十项之多，从‚个不能少‛入第，公平优质学习条件权是指平等获得教育资助权。公平教育条件利用权和公平教育条件建设请求权的享有只是保证了受教育者学习所需教育基本设施等物质条件，对于经济困难的学生来说，即使完全享有这两种权利也难以完全享受作为社会基本权的受教育权。受教育权是人人平等享有的基本人权，国家对公民享有平等受教育权负有促成和提供的法律义务。按成绩和能力有资格接受教育但无力负担教育费用的学生，平等地享有从国家获得教育资助的权利。例如......”。

7、“.....‚国家社会对符合入学条件家庭经济困难的儿童少年青年，提供各种形式的资助‛第条第项又具体规定了受教育者的这权利，‚按照国家有关规定获得奖学金贷学金助学金‛。第，公平优质学习条件权是指高质量的学习条件权，即符合国家质量标准的学习条件权。公平优质学习条件权不仅要求平等地享有学习条件权，而且要求该学习条件是符合国家标准的高质量学习条件。具体来说，优质学习条件包括优质物质资源优质公平优质教育生活需要，社会属性是指新时代中国社会主要矛盾。作为自然界的分子，人出生就天然具有吃喝等生存下来的欲望与潜意识行为，成长过程在天性与理性驱使下都追求活得更美好更幸福，这是人的自然属性，人之为人具有的共同特征，不因社会制度经济发展水平等外在环境因素而有本质区别。对源于人的这种自然属性的希望活得更好的各种欲望与需要，国家应当予以承认并确立为人权，这是人权普遍性的重要体现......”。

8、“.....首先源于每个人对更高公平更高质量教育生活需要的自然属性。但人是社会动物，人性还有社会属性，从而使人的自然属性决定的人权在不同社会制度经济发展水平等环境呈现特殊性多样性。中华人民共和国成立余年，特别是改革开放余年，经济社会发展取得了世界瞩目的成就，人民对更好生活的追求随着经济社会发展而逐步提高。从温饱总体小康到全面小康更高水平的小康，从人民日益增长的物质文化需要到人民日益增长的美好生活需要，公平优质教育生活既是美好生活的内核，也是美好生活之源。因为教育不只是构成美好生活的部分，还是提升美好生活能力的最佳途径。教育正义的必有之义就在于帮助人们获得美好生活的能力，特别是理解美好生活的能力。但公平优质教育生活受到教育不平衡不充分发展的制约，解决教育不平衡不充分发展问题，促进教育平衡充分发展，需要具有内在价值目标和外在强制效力的公平优质受教育权予以引导和推动......”。

9、“.....而且是需求与供给的关系，教育供给侧结构性改革离不开公平优质受教育权的目标指引。新的社会主要矛盾仍然属于‚需要‛与‚生产‛之间矛盾的基本范畴，教育领域中的矛盾表现为教育资源供求关系不平衡。新的时代背景下，人民的教育需求已经发生了实质性变化。当前，我国人民‚有学上‛的教育需求已得到基本满足，但教育发展仍无法很好地回应高层面多样化的教育需求。因而需要以公平优质受教育权引导和推同。‚年中华人民共和国成立以后，直到文化大革命时期，我们基本上走的是条公平优先的道路。‛这阶段的受教育权是第代，可称为受教育权版，即公平优先的公平受教育权。中华人民共和国成立前，民众绝大多数是文盲。中华人民共和国成立后，为摆脱教育落后困境，让每个公民平等获得基本的受教育机会，年月，中央政府确定了‚在相当长的时间内以普及为主‛的教育方针。年......”。