1、“.....同时也是小学道德与法治教学中的难点与重点，其包括了实践创新责任担当考习惯，同时也能全面提升学生的人文底蕴道德品质法治观念等核心素养。创设教学情境，培养学生的核心素养部分学生的道德与法治学科基础较为薄弱，且自身的自控能力辨知能力分析能力判断能力较为有限，难以通过简单的教学来掌握具体知识，更别提很好地进行转化与应用了。在此情形核心素养视角下小学道德与法治教学的策略研究初等思想教育论文范文不确定的生活情境环境当中，以道德与法治思路来分析问题，有效地运用自己掌握的知识和方法来应对和解决问题。以促使学生形成良好的道德与法治思维......”。

2、“.....核心素养视角下小学道德与法治教学的策略研究初等与讲解，会根据学生的综合水平和普遍存在的问题进行相关活动的设计。极少考虑学生的个体发展情况与核心素养的发展规律，有目的性有侧重的对活动形式与途径进行创新，这将会使实际的小学道德与法治实践出现两极分化的现象。小学道德与法治教学中存在的问题核心素养不仅是学生必备学习与记忆。这虽然能让学生在更短的时间内记住大量的道德与法治相关知识，但却难以形成长久性记忆，甚至会限制学生的思维。且部分教师对道德与法治核心素养培养的认识程度不足，依然按部就班地进行课堂教学，难以根据学生学习的突发状况和问题，进行教学策略和方法的调整。且部加强合作实践......”。

3、“.....教师应对道德与法治实践教学进行深度探索，在其中有效导入小组合作学习模式，将个学生划分为同个实践小组，以小组学生的核心素养培养为重点，设计具有开放性综合性实践性的螺旋递进式合作学习任务，引导学生利用自荐推荐演讲等方式确定小，滕传国基于核心素养视角的小学道德与法治教学策略研究天天爱科学教育前沿，。另外，也可围绕主题为学生组织秋天里的节日的课堂活动，引导学生了解重阳节的由来，以及其赏菊登高簪菊花吃重阳糕佩戴茱萸等风俗，结合自己过重阳节的体验，在课堂上模拟过节，鼓励学生积极地进行发展社会发展教育发展保持同步，教师就必须要及时端正教学态度，树立以学生为主体的教学思想和创新教育理念，以创新前瞻综合的眼光看待道德与法治教学......”。

4、“.....另外，教师还必须要加强对学生学习动态的关注，综合考虑各方面因素和制约条件，俗，结合自己过重阳节的体验，在课堂上模拟过节，鼓励学生积极地进行扮演和讨论。也可以让学生了解苗族的赶秋节藏族的望果节等少数民族节日，将其与中秋节进行对比。这样不仅能培养学生盼望祖国统热爱祖国热爱家人热爱传统节日的情感，同时也能使学生的核心素养能得到突破性提升极分化的现象。加强合作实践，培养学生的核心素养当下，教师应对道德与法治实践教学进行深度探索，在其中有效导入小组合作学习模式，将个学生划分为同个实践小组，以小组学生的核心素养培养为重点，设计具有开放性综合性实践性的螺旋递进式合作学习任务......”。

5、“.....也可以让学生了解苗族的赶秋节藏族的望果节等少数民族节日，将其与中秋节进行对比。这样不仅能培养学生盼望祖国统热爱祖国热爱家人热爱传统节日的情感，同时也能使学生的核心素养能得到突破性提升。核心素养视角下小学道德与法治教学的策略研究初等思想教育论文范文值观人生观，同时也能为新形势下的小学道德与法治课程教学的改革与创新奠定良好的基础。参考文献牟经言基于核心素养视角下小学道德与法治教学策略研究神州，吕守春基于核心素养的小学道德与法治教学研究读与写，谭东亚小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略新课，难以根据学生学习的突发状况和问题......”。

6、“.....且部分教师对先进的信息技术和现代化教学理论的接受度相对较低，无法将其与道德与法治教学进行对接。虽然，教师会根据新课改要求，花费较多时间来进行备课和讲课，但道德与法治教学的效率仍然差强人意。且受到课学地进行课堂教学设计，为学生创设良好的教学情境，使学生能身临其境地去分析去思考去研究，并在核心素养培养的前提下，有效进行多样化合作实践活动的设计，促使学生更好地将其所掌握的道德与法治理论知识转化为实践成果。这样不仅能使学生形成正确的道德观法治观生活观世界观价。此外，教师还应引导学生学会总结和反思，积极交流自己道德与法治学科的学习经验和实践心得，为小组学生的自我发展自我完善自我提升提供依据和参考......”。

7、“.....结语综上所述，为了使小学道德与法治课堂教学与学等方式确定小组长，以及小组代表信息记录员等，使其明确自身的职责。当教师发布道德与法治任务后，小组长就可以快速结合组内学生的优势和特长划分任务。另外，也可围绕主题为学生组织秋天里的节日的课堂活动，引导学生了解重阳节的由来，以及其赏菊登高簪菊花吃重阳糕佩戴茱萸等等其他因素的限制，部分教师在课堂上习惯于统进行道德与法治问题的分析与讲解，会根据学生的综合水平和普遍存在的问题进行相关活动的设计。极少考虑学生的个体发展情况与核心素养的发展规律，有目的性有侧重的对活动形式与途径进行创新......”。

8、“.....会花费更多时间引导学生进行学习与记忆。这虽然能让学生在更短的时间内记住大量的道德与法治相关知识，但却难以形成长久性记忆，甚至会限制学生的思维。且部分教师对道德与法治核心素养培养的认识程度不足，依然按部就班地进行课堂教康生活学会学习科学精神人文底蕴健康生活法治观念道德品质等。其主要是指教师在新课改指标和教学大纲的指导下，利用各种方式手段开展道德与法治教学，全面提升知识输入的效率，使学生能更好的在不确定的生活情境环境当中，以道德与法治思路来分析问题，有效地运用自己掌握的知识下......”。

9、“.....引入些学生喜欢的音频图片动画视频等元素，对传统静态化的课堂进行动态转化。全面调动学生的视觉感官和听觉感官，使学生能快速地集中注意力进行学习和思考。另外，也可以为学生创设与教学主题相契合，且具有较强的趣味性交互性思想教育论文范文。此外，教师也需要掌握各阶段学生核心素养的发展近况，导入具有较强教育性价值性的优秀教学资源，例如，名人事迹传统文化道德与法治绘本动画短片课堂游戏等，引导学生从不同的层次维度入手，进行学习与分析。这样不仅能使学生养成良好的道德与法治学习习惯和能力和素养，同时也是小学道德与法治教学中的难点与重点，其包括了实践创新责任担当健康生活学会学习科学精神人文底蕴健康生活法治观念道德品质等......”。