1、“.....在中职音乐教学过程中，教师也可以根据学生的实际生活创设生活情境，而这样的情境往往也是学生所熟悉的情境，有助于学生更好地学习音乐，而在熟悉的情境中有助于充分调动学生所积累的生活经验，使其深曲，因此劳动号子属于我国民歌体裁范畴。为了让学生拥有更加深刻的体会，在引导学生了解以及学习了船夫号子之后，教师可以邀请学生对过滩号子进行共同表演，第次，由教师引领表演，然后由学生进行配合。第次，就全面交给学生，由几个学生领着其他学生进行表演。但是从实践过程来看，由于有部分学生没有办法展开想象，情境教学法在中职音乐教学中的应用策略职业教学法论文范文解进行表演。表演情境主要是以表演活动为主，表演本身是种创造性的体验活动，在这个过程中需要学生自主思考构思表达，在这个创造的过程中将能够更好地理解以及感受音乐......”。

2、“.....例如，小组合作模式，将班级学生合理分组，由小组共同探讨如何进行创作与表演。例如，以个人为单位，基于自身对音乐的理是不能全面取代音乐教学。比如说，由于课堂空间存在着定的局限性以及音乐内容的特殊性，倘若要让学生在课堂上拥有身临其境之感，那么就需要创设多媒体情境。情境教学法在中职音乐教学中的应用策略职业教学法论文范文。创设表演情境表演情境能够在课堂上充分体现学生的主体性，通过学生的表演或者是教师的参与，有对其的印象，还可以在多媒体情境之中融入些实践情境。情境教学法在中职音乐教学中的应用策略创设多媒体情境音乐多媒体情境，顾名思义需要依托各种多媒体技术与设备，为学生创设具备最佳视听效果的情境。从艺术层面来分析，互联网计算机多媒体设备广播电视等均属于传播媒体......”。

3、“.....通过创设真实丰富的课堂情境，有利于调动学生的积极性，使其保持较好的学习状态并参与到课堂教学活动之中，不仅让中职音乐课堂充满活力与生机，而且可以达到预期教学目标。多媒体情境在中职音乐鉴赏教学中比较适用，利用多媒体技术与设备可以呈现与音乐有关的画面，让学生有身临书的内容归根结底都源于生活，情境教学采取的是情境而不是情景，因为情境更具有深度和广度。情境教学主张教学应与生活相通，使所创设的情境具有启发性。情境教学的启发性拓展了学生的思维空间，为学生留下宽阔的想象空间。当丰富的表象呈现在学生面前时，会直接带动学生的感情变化，而这种动态的变化又促进了学生自身境之感，那么就需要创设多媒体情境。多媒体情境在中职音乐鉴赏教学中比较适用，利用多媒体技术与设备可以呈现与音乐有关的画面......”。

4、“.....并使其能够静下心来聆听，在脑海中浮现有关音乐内容的画面。例如，在欣赏牧歌的过程中，倘若能够让学生见到草原，那么就需要创设多媒体情境，利用多媒体设备将与境，顾名思义需要依托各种多媒体技术与设备，为学生创设具备最佳视听效果的情境。从艺术层面来分析，互联网计算机多媒体设备广播电视等均属于传播媒体，其中多媒体技术与设备互联网技术以及计算机技术等是常用的教学辅助手段。中职音乐教师可以根据实际教学内容学情为学生制作多媒体音乐课件，并以此为基础进步为学生趣，加之中职学校主要是以学习专业为主，如果音乐未能给予学生全新的感受以及成效，那么学生将不会重视音乐，更加谈不上理解音乐。因此，在中职音乐教学中应用情境教学方法，通过多媒体情境表演情境生活情境语言情境等手段......”。

5、“.....从而调动其学习兴趣，使其积极参与教学活动，情境教学法在中职音乐教学中的应用策略职业教学法论文范文创造与想象力的发展。教师凭借想象的活动把教材内容所展现的和学生想象的情境联系起来，从而为学生拓展了广阔的意境。关键词中职音乐学习模式情境教学法音乐教学音乐魅力在中职音乐课堂教学中，要注重师生之间积极互动，通过相互促进，实现共同发展的目标。情境教学法在中职音乐教学中的应用策略职业教学法论文范文与到课堂教学活动之中，不仅让中职音乐课堂充满活力与生机，而且可以达到预期教学目标。关键词中职音乐学习模式情境教学法音乐教学音乐魅力在中职音乐课堂教学中，要注重师生之间积极互动，通过相互促进，实现共同发展的目标。情境教学法在中职音乐教学中的应用策略职业教学法论文范文。情境教学法的基本原则教科乐曲进行欣赏的过程中......”。

6、“.....并拥有空旷神秘的音调，从而呼唤着学生聆听音乐以及感受音乐意境。因此，在实际教学中，教师先让学生闭上眼睛并静下心来用耳朵聆听，接着由教师来段山林的朗诵，随着音乐缓缓道来，让文字铺满温度，并传递给学生。在朗诵以及音乐的烘托下，学生的草原有关的音乐影像画面等信息呈现给学生，有助于学生理解牧歌的内涵。又例如，在教学卡门的过程中，在对经典作品鉴赏时，为了能够加深学生对其的印象，还可以在多媒体情境之中融入些实践情境。课堂作为教师教学学生学习的主要阵地，通过创设真实丰富的课堂情境，有利于调动学生的积极性，使其保持较好的学习状态并参创设视觉听觉体验更好的情境，这样将有利于促进学生心灵与音乐进行沟通，使其能够真正感受到音乐之中的内涵与情感。需要注意的是......”。

7、“.....但是不能全面取代音乐教学。比如说，由于课堂空间存在着定的局限性以及音乐内容的特殊性，倘若要让学生在课堂上拥有身临其实现音乐素养的提升。参考文献蔡婷婷体验式教学法在中职音乐教学中的运用职业，蔡白虹职校音乐的教学实践策略探究黄河之声，高敏浅谈中职音乐教育中的情感教育黄河之声，姜楠探究情境教学法在中职音乐教学中的应用策略天天爱科学教育前沿，。情境教学法在中职音乐教学中的应用策略创设多媒体情境音乐多媒体情脑海中开始浮现山林的画面，再加上语言情境的持续引导，将能够让学生更好地理解音乐以及音乐所描述的意境。结语综上所述，随着素质教育的不断深入，情境教学法的重要性逐渐被教育界所关注。对于中职音乐教学来讲，为了能够提升中职学生的音乐素养，仅依靠传统的教学模式难以达到预期的目标......”。

8、“.....也就是要关注语言情感语言音调以及语言内容，合理把握节奏停顿语气重音等因素，这样能够引领学生构建出个比较具体的音乐情境。而形体语言则是在语言描述过程中合理搭配些动作，有利于强化视觉引导效果，确保学生能够根据教师的手势而将注意力集中指定区域。例如，对山林的呼唤这首入理解音乐的内涵。例如，在教学友谊天长地久的过程中，为了让学生体会到这首歌的内涵，教师可以让学生回忆自己与朋友之间的点点滴滴，回忆毕业时大家离别的场景等。有了这样的思维建构，学生的生活经验与歌曲所涵盖的友情能够紧紧结合在起，尤其是当脑海中浮现出些真实的场景时，对这首歌曲的理解将更加深刻，从而在以存在着不积极配合的问题。因此......”。

9、“.....即让学生进行拔河，并在拔河过程完成这项表演，大家边喊号子边拔河。因为在课堂上学生无法直接劳动或者划船，所以，通过这种表演情境，不仅有利于激发学生的积极性，而且他们在拔河过程中会真正用尽力气，从而感受到劳动号子的作用与魅力。创设生活情境在解，并进行舞蹈歌词诗歌散文等方面的创造性表演。再例如，由教师设计问题进行启发，确保学生能够针对音乐表演技巧进行深入探讨，使其能够对音乐表演有独特的见解或者是创造性的理解。例如，在教学汉族民歌时，首先引导学生对音乐进行理解，了解到劳动号子这首歌曲是广大劳动人民在体力劳动的过程中创作并进行演唱的歌利于学生更加深刻地感受理解以及表现音乐的内涵，并最大限度接近真实的情境。表演情境可以是教师的示范表演，也可以是学生的情境演绎，也可以师生互动开展......”。