1、“.....参考文献姜波以结果为基础的教育外国教育研究，何朝阳，欧玉芳，曹祁美国大学翻转课堂教学模式的启示高等工程教育研究，杜艳飞，张学新对分课堂高校课堂教学模式改革实践与思考继续教育研究，李文骞基于理念的程序设计类课程教学改革初探教育教学论坛，李文骞理念下翻转课堂与对分课堂在程序设计类课程中的应用研究科技风，。本文以语言程序设计课程为例，在理念指导下次的思考问题，让学生课后思考，等到下次课进行讨论，完成章节的整体教学内容。此外，个长期有效的评估机制必不可少，方面它考查学生学习的态度和能力，另方面也是评估理念以及教学模式顺利实施的重要手段。以语言程序设计为例，课程取消了以往以考试为主的考核方式，采用多元化的评估手段，主要考查学生的学习态度学习能力和创新能力，其考核方式如下表所示课程考核方案表可以看出......”。

2、“.....调用起学生自主学习的积极性，能够提高教学质量。在程序设计类课程的实践教学中，主要是培养学生的编程思维和编程实践能力，因此，采用以翻转课堂为主对分课堂为辅的教学模式更为适合。教师在翻转课堂的课前学习中，给出学习要求，在课堂练习和讨论环节，可以首先针对知识点进行课堂练习，然后再通过组织讨论，开阔学生的编程思维，最后通过课后测试题加深学生对知识点的理解，巩固教学成果。课程的阶段性学习完成后，教师可要根据翻转课堂和对分课堂不同的特点有机结合使用。翻转课堂更注重学生的自学能力的培养，对于课程中般的知识点，或者相似知识点，完全可以使用翻转课堂，让学生课前自学，然后课中教师组织有针对性的讨论，使得学生进步理解知识点。而对于课程教学的难点和重点，采用对分课堂更为合适，教师通过细致的讲授，让学生清晰的理解课程知识体系，理解知识点之间的关联......”。

3、“.....例如，对于语言的堂的应用传统的程序设计类课程遵循的是以教师为教学主体的教学模式，已远远不能够满足当前的人才培养需求和教学要求，而理念将学生作为教学活动的主体，以学生的预期学习成果为教学出发点，逆向设计所有的教学环节，使得整个教学过程都围绕着学生这主体。因此，以理念基础，以语言程序设计为例，选取契合理念的翻转课堂和对分课堂教学模式，将其应用于教学体系中，具体的应用模式如下图所示。基于为了提高程序设计类课程的教学效果，本文以理念为指导，以语言程序设计课程为例，对翻转课堂和对分课堂的教学模式进行研究和分析，并将其应用于课程的教学体系中。翻转课堂与对分课堂在程序设计类课程中的应用翻转课堂教学论文范文。摘要理念是以学生为教学中心，以预期成果作为教学目标的种新兴的教学体系。翻转课堂与对分课堂教学模式都能够调动学生的自主学习积极性，在教学过程中......”。

4、“.....但也要认识到，能否有效实施翻转课堂，必须满足以下几个要求第，必须建立完善的网络教学资料第，课前学习内容要充分考虑学生的学习能力。在课程的教学过程中，并不是所有的知识点学生都能够通过课前学习而掌握，有的教学内容重点难点超出了学生的自学能力，必须要通过课堂上细致的互动式的讲解，学生才能够理解。因此，翻转课堂不宜在教学内容的重点难点部分实施，否则，会因为自主学习难度过大，而程中的原因，针对性地调整教学活动的实施，提高教学质量。结语理念以成果导向教育，利用体系可以培养出更符合社会需求的人才，而要实施体系，就需要个好的教学方法和模式。翻转课堂和对分课堂都是以提高学生自主学习积极性为目标的教学模式，者的有机结合，能够更好的契合教学理念，从而有效地提高教学质量，满足专业的人才培养需求。参考文献姜波以结果为基础的教育外国教育研究，何朝阳，欧习题......”。

5、“.....等到下次上课时，进行讲解讨论。例如，在数组和字符串的实践课程中，教师可以将些常用算法作为课前学习内容，要求学生自主学习，在课堂中可以考查算法的应用，并组织讨论，研讨各个算法的优缺点，加深学生对知识点的理解。当这部分课程即将结束时，教师利用对分课堂对章节的重点难点进行总结和回顾，并给出更深层次的思考问题，让学生课后思考，等到下次课进行讨论，完成章节的整体教学内容。此外，有可能导致部分学生理解不了，损害学习积极性，因此，这部分的知识点完全可以采用翻转课堂和对分课堂的有机结合模式，教师可以采用对分课堂以循环指令为例，细致讲授循环的概念，让学生有了循环知识点的基础，然后，再利用翻转课堂完成和循环的教学内容。翻转课堂和对分课堂的有机结合，可以相互弥补者的缺点，调用起学生自主学习的积极性，能够提高教学质量。在程序设计类课程的实践教学中......”。

6、“.....第，要建立个长期有效的评估机制，对翻转课堂的实施效果进行监督和评估。翻转课堂与对分课堂在程序设计类课程中的应用翻转课堂教学论文范文。程序设计类课程是大学计算机专业或是信息类专业的专业基础课，在专业课程体系中占据着重要的地位，也是数据结构算法设计计算机网络攻防等课程的前导课程。但从目前来看，在专业课程体系中，程序设计类课程的教学效果十分普通，甚至与其他课程相比，处于低水导，以语言程序设计课程为例，对翻转课堂和对分课堂的教学模式进行研究和分析，并将其应用于课程的教学体系中。程序设计类课程是大学计算机专业或是信息类专业的专业基础课，在专业课程体系中占据着重要的地位，也是数据结构算法设计计算机网络攻防等课程的前导课程。但从目前来看，在专业课程体系中，程序设计类课程的教学效果十分普通，甚至与其他课程相比，处于低水平......”。

7、“.....根据专业的人才培养方案和学生自身的素质，将预期学习成果分为个层次，第层次面向普通学生，第层次面向有能力的学生。例如，在语言数组的教学内容中，第层次的预期学习成果要求学生掌握维数组应用，理解维数组概念，而第层次则要求学生同时掌握维和维数组，并且理解多维数组的概念。在课程的理论教学中，要根据翻转课堂和对分课堂不同的特点有机结合使用。翻转课堂更注重学生的自学能力的培养芳，曹祁美国大学翻转课堂教学模式的启示高等工程教育研究，杜艳飞，张学新对分课堂高校课堂教学模式改革实践与思考继续教育研究，李文骞基于理念的程序设计类课程教学改革初探教育教学论坛，李文骞理念下翻转课堂与对分课堂在程序设计类课程中的应用研究科技风，。摘要理念是以学生为教学中心，以预期成果作为教学目标的种新兴的教学体系。为了提高程序设计类课程的教学效果......”。

8、“.....方面它考查学生学习的态度和能力，另方面也是评估理念以及教学模式顺利实施的重要手段。以语言程序设计为例，课程取消了以往以考试为主的考核方式，采用多元化的评估手段，主要考查学生的学习态度学习能力和创新能力，其考核方式如下表所示课程考核方案表可以看出，通过平时的课后测试以及阶段性考核，教师可以掌握学生的学习情况，利用测试和阶段性考核所暴露出的问题，教师查找教学实施是培养学生的编程思维和编程实践能力，因此，采用以翻转课堂为主对分课堂为辅的教学模式更为适合。教师在翻转课堂的课前学习中，给出学习要求，在课堂练习和讨论环节，可以首先针对知识点进行课堂练习，然后再通过组织讨论，开阔学生的编程思维，最后通过课后测试题加深学生对知识点的理解，巩固教学成果。课程的阶段性学习完成后，教师可以利用对分课堂，对知识点进行总结和回顾，对学生掌握的知识点查漏补缺......”。

9、“.....对于课程中般的知识点，或者相似知识点，完全可以使用翻转课堂，让学生课前自学，然后课中教师组织有针对性的讨论，使得学生进步理解知识点。而对于课程教学的难点和重点，采用对分课堂更为合适，教师通过细致的讲授，让学生清晰的理解课程知识体系，理解知识点之间的关联，为后期翻转课堂的课前学习打下坚实的基础。例如，对于语言的循环结构，由于学生之前没有接触过循环结构知识点，如果采用翻转课堂，让学生课前自学，翻转课堂与对分课堂在程序设计类课程中的应用翻转课堂教学论文范文前的人才培养需求和教学要求，而理念将学生作为教学活动的主体，以学生的预期学习成果为教学出发点，逆向设计所有的教学环节，使得整个教学过程都围绕着学生这主体。因此，以理念基础，以语言程序设计为例，选取契合理念的翻转课堂和对分课堂教学模式，将其应用于教学体系中，具体的应用模式如下图所示......”。