1、“.....所以教师在古代文学课程的教学中，可以鼓励学生对作品进行改编以及再创作，并拍摄成影视剧话剧等不同在连州潮州做官刘禹锡在连州做官等，均为广东地区做有杰出的贡献。其中，级吴雪莹同学将明代陈献章的偶得示诸生其进行了再次创作，开篇秉念清静入世我自在怀豪志报国展长才风雨如晦亦不曾言败荣辱难成心碍纵吾只泛游江上感慨宏愿亦未改等句表达出淡泊名利而学不止，镇静处世而有古代文学课程中弘扬传统文化的教学探索语文教学论文范文学生对作品进行改编以及再创作，并拍摄成影视剧话剧等不同表现形式的作品。学生若想创作出好的剧本，必然会主动研习作家作品，这样可以培养文本细读的能力学生在创作剧本时......”。

2、“.....既可以锻炼团队协作能力人际交往能力表演能力，也能够锻炼在教授古代文学课程时，应培养学生通过学习优秀的传统文化学会在顺境逆境中良好的处事态度，从心态上体验文学体验文化体验生命。如在讲授苏轼时，可以通过苏轼人生境遇的不同引起诗风词风等创作的变化引导学生体会其创作历程与创作心境，即体验文学教师还可以引导学生查阅历史林郭瑾古代文学教学改革的相关问题研究井冈山学院学报，马志英中国古代小说教学模式新探文教资料，李想古代文学课程中弘扬传统文化的教学探索文学教育上，。时空差距直以来都是中国古代文学课程教学的难点和困境。所以教师在古代文学课程教学中......”。

3、“.....除了重视培养学生自主学习能力探索能力和实践能力，还注重把课内教学向课外延伸。课外的作品创作广东地区古代文人调查研究等活动都有效地配合了课内教学，也为学生提供了新的思路，打破现代学生与古代文人的时空差距，培养学生主展示。讨论古人的作品思想，以及交流有关于这些作品思想在实际生活中的指导作用与实践等。学生以组为单位提交心得体会，教师给予总结点评。在小组探讨过程中，学生们相互协作交流，在思想碰撞中，感受中华传统文化的魅力。此外，以上改革措施均配有相应的考核制度。其中，诗歌上改革措施均配有相应的考核制度。其中，诗歌小说等文体的创作与再创作主要在古典诗词鉴赏古代小说专题等专业任选课程中......”。

4、“.....以平时成绩的方式对学生进行考查成立调研小组，对广东地区的古代学教育下，周静如何提高中国古代文学作品选课程教学效果品位经典，顾宝林郭瑾古代文学教学改革的相关问题研究井冈山学院学报，马志英中国古代小说教学模式新探文教资料，李想古代文学课程中弘扬传统文化的教学探索文学教育上，。学生课堂小组讨论教师授课时将学生进行，即体验生命。古代文学课程中弘扬传统文化的教学探索语文教学论文范文。结语中国古代文学课程通过以上方式和手段进行改革，除了重视培养学生自主学习能力探索能力和实践能力，还注重把课内教学向课外延伸......”。

5、“.....以平时作业期末考试的形式考查学生学生课堂小组讨论融入至所有中国古代文学史课程中，以平时成绩的方式对学生进行考查成立调研小组，对广东地区的古代文人进行调研延伸至课堂外，全方位多角度考查学教学模式。学生在接受知识时，往往多死记硬背，而未考虑到文学本身的传承文本的创作。所以在教学中应当加强文本的理解。而创作和再创作文本的过程，恰是学生理解文本，培养学习主动性的途径之。学生课堂小组讨论教师授课时将学生进行分组，通过课堂讨论的形式，让学生自主学习，区对其文化遗产的保护两方面入手进行研究......”。

6、“.....强化人文底蕴。注重文化素养，从学习文本转变到文化体验教师在教授古代文学课程时，应培养学生通过学习优秀的传统文化学会在顺境逆境中良好的处事态度，从心态上体验文学体验文化体验生命。如在讲授苏轼时，可以通过苏轼人进行调研延伸至课堂外，全方位多角度考查学生。中国古代文学课程弘扬与传承中华优秀传统文化的教学策略加强实践环节，从文本学习转变到文本创作以往的古代文学课程的教学，教师的关注点大多集中在教材上，单纯介绍作者的生平思想，作品的艺术特色等，这就形成了以教师为主体的分组，通过课堂讨论的形式，让学生自主学习，自主展示。讨论古人的作品思想，以及交流有关于这些作品思想在实际生活中的指导作用与实践等......”。

7、“.....教师给予总结点评。在小组探讨过程中，学生们相互协作交流，在思想碰撞中，感受中华传统文化的魅力。此外，学，也为学生提供了新的思路，打破现代学生与古代文人的时空差距，培养学生良好的文学底蕴与扎实的文字文学基本功让古人深邃的思想，能够为学生传承和发展，提高学生的感知能力运用能力创新能力，使书本中死的知识变为活的知识。参考文献沙小会古代文学教学改革相关问题探讨生境遇的不同引起诗风词风等创作的变化引导学生体会其创作历程与创作心境，即体验文学教师还可以引导学生查阅历史背景后人对苏轼的评价，以及苏轼对后人的影响等，即体验文化教师还可以引导学生，在遇到困顿挫折时应当采用苏轼蓑烟雨任平生也无风雨也无晴的心境......”。

8、“.....时空差距直以来都是中国古代文学课程教学的难点和困境。所以教师在古代文学课程教学中，可以将广东地方文化与古代文人结合起来。在教学过程中引导学生利用地方文化资源学习古人的文化及其精神。通过田野调查的方式让学生从调研古代文人对广东发展做出的贡献，以及现今广东现形式的作品。学生若想创作出好的剧本，必然会主动研习作家作品，这样可以培养文本细读的能力学生在创作剧本时，可以锻炼文字驾驭能力学生在拍摄剧本时，既可以锻炼团队协作能力人际交往能力表演能力，也能够锻炼心理素质。更好地为适应当今社会复合型应用型人才做准备。培为的人生境界。将陈献章的作品演绎得淋漓尽致......”。

9、“.....我校音乐系蔡璐老师也将此诗谱曲，并在我校美育晚会上展示出来。诗词小说等文本的创作与再创作过程，需要依托于文本本身。学生若想创作出好的作品，势必要细读文本理解文本。而这过程，恰恰也是学生从中华优心理素质。更好地为适应当今社会复合型应用型人才做准备。培养科研意识，从关注作家对后世的影响转变到关注后世对其文化遗产的保护中山大学新华学院立足于广东，致力于弘扬广东地方文化。在中国古代文学中，众多历史文人出生自广东，如张龄广东曲江人，或曾生活在广东，如韩愈分景后人对苏轼的评价，以及苏轼对后人的影响等，即体验文化教师还可以引导学生，在遇到困顿挫折时应当采用苏轼蓑烟雨任平生也无风雨也无晴的心境......”。