1、“.....虽然搜索方法有局限性，但可以确定项目学习研究中道德教育视角的缺失，如倾听沟通理解等内容在项目学习中的意义。倾听能力作为项目学习的核心内容，贯穿始终且分层设计学习目标。它可以划分为倾听自我，倾听他人社会及人类创目学习学会倾听有利于儿童形成健全的人格和良好的沟通交往能力。然而，以阅听文化为主导的学校教育，注重教师讲学生做题，忽视学生的倾听能力。现代人尤其是人工智能时代的原住民面临着以自我为中心不会倾听缺少理解能力等导致的心灵闭锁抑郁等现代性精神困境。为了回应这些问题，世纪年代末期项目式学习项目学习中培养倾听能力的实践路径教学理论论文择与承担责任，培养反思能力。倾听他人及社会人造物的声音及其背后的文化意蕴。倾听他人的声音，例如京剧的唱腔商贩叫卖声军号声，以声音联系人物形象，感谢他们为充满色彩和活力的生活提供便利......”。

2、“.....思考其原理，这属于学科类项目学习。摘要作为指向未来社会的新型学习方式，项目学习得到较，具有道德教育的价值。此外，在非倾听主题的项目学习中，倾听也应直接蕴含在道德教育目标中。项目学习关注知识传承关注理解知识的过程与方法强调系统学科知识掌握关注跨学科知识的综合运用关注个人独立与努力关注群体的沟通与合作等。非倾听主题的项目学习目标也蕴含着倾听能力，应将其适度强化，促进学生的核心素养与关键能力的提升。知方式的超越。声音与语言文字有着密切的关系。通过声音感悟世界的过程，为儿童理解世界开启了另条通道，闭上眼睛专注地倾听声音时，学生可以听到以往没有留意过的声音，倾听有助于扩展学生对世界的感知觉，提升感受能力拓展生活世界。倾听是人类尤其是学生认识和理解世界的基本途径，是对强调单感知方式的超越......”。

3、“.....即利用耳朵等系列人体组织接受信息，通过大脑的活动识别声音做出反馈的全过程。倾听也需要学习，因为倾听中伴随着大脑的思维活动与价值判断。倾听是社会化的重要途径，也是人类完整感悟世界的重要组成部分，具有重要的价值。倾听从基本意义上来看是人的基本生理功能，是带有定持续性的动作。人们听并对听到的内容进行解炼。项目学习注重问题解决能力，强化关心周围世界的能力，关注与人沟通交流与合作的能力。学会倾听应是项目学习的前提之。专门的项目学习有助于提升学习结果。语言习得领域的项目学习有助于语言能力的提升，具体结果包括克服口头表达的恐惧心理，提升学生用规定语言讨论的兴趣，有助建立语言与真实世界的联系，提升语言表达流畅性。语言表达等评价，学生需要全面的表达与倾听他人的能力。忽视项目学习中的倾听，意味着从狭隘的学习概念框定项目学习，背离了其本质并使其异化......”。

4、“.....项目学习中培养倾听能力的实践路径教学理论论文。人能够从外部审视自我的自我意识是人类特有的标志。理解自我使人意识到和理解自身存在的意义与价值。恰切的自我究尊重学生的自主性和选择项目的问题来自现实，解决方案具有应用潜力。项目的选题与策划实施与创造等过程，学生以具身认知的形式参与其中，其体验倾听等能力得到锻炼。项目学习注重问题解决能力，强化关心周围世界的能力，关注与人沟通交流与合作的能力。学会倾听应是项目学习的前提之。专门的项目学习有助于提升学习结果。语言习得领域事物，通过识别声音的刺激学会发出声音，逐步将声音和意义建立联结，加以理解之后做出回应，从而实现互动。学会倾听有助于人的社会化。注重倾听是对仅强调种单感知方式的超越。声音与语言文字有着密切的关系。通过声音感悟世界的过程，为儿童理解世界开启了另条通道......”。

5、“.....学生可以听到以往没有留意过的声音，倾听有项目学习中培养倾听能力的实践路径教学理论论文以语言输入为基础，输入以听为主渠道。项目学习的评价要求学生具有倾听能力。项目学习的成果呈现形式为演讲表演分享汇报或作品展示，项目评价强调多元主体，即教师家长和学生等评价，学生需要全面的表达与倾听他人的能力。忽视项目学习中的倾听，意味着从狭隘的学习概念框定项目学习，背离了其本质并使其异化，难以充分发挥项目学习的教育价物。项目学习有助于提升学生素养。项目学习是指，项目即课程，而不仅是活动主题能够驱使学习者去面对或者探索个学科的核心概念或原则能够让学习者参与建构性的调查研究尊重学生的自主性和选择项目的问题来自现实，解决方案具有应用潜力。项目的选题与策划实施与创造等过程，学生以具身认知的形式参与其中......”。

6、“.....非倾听主题的项目学习目标也蕴含着倾听能力，应将其适度强化，促进学生的核心素养与关键能力的提升。倾听的教育价值倾听，即利用耳朵等系列人体组织接受信息，通过大脑的活动识别声音做出反馈的全过程。倾听也需要学习，因为倾听中伴随着大脑的思维活动与价值判断。倾听是社认识是有效沟通和交流的前提条件。倾听蕴含直接的道德教育价值，如有助于形成专注联系感感恩尊重想象理解同情反思历史感和敬畏感等品质。倾听可以培养专注力。专注是种很好的意志品质，倾听有益于专注力培养。通过倾听声音与世界对话，有助于提升学生的共情能力。倾听可以扩展学生的生活经验，有助于感知万物，产生好奇与兴趣，学会关心周围项目学习有助于语言能力的提升，具体结果包括克服口头表达的恐惧心理，提升学生用规定语言讨论的兴趣，有助建立语言与真实世界的联系，提升语言表达流畅性......”。

7、“.....输入以听为主渠道。项目学习的评价要求学生具有倾听能力。项目学习的成果呈现形式为演讲表演分享汇报或作品展示，项目评价强调多元主体，即教师家长和学生助于扩展学生对世界的感知觉，提升感受能力拓展生活世界。倾听是人类尤其是学生认识和理解世界的基本途径，是对强调单感知方式的超越，倾听伴随情感思维与精神世界的发展。项目学习有助于提升学生素养。项目学习是指，项目即课程，而不仅是活动主题能够驱使学习者去面对或者探索个学科的核心概念或原则能够让学习者参与建构性的调查研会化的重要途径，也是人类完整感悟世界的重要组成部分，具有重要的价值。倾听从基本意义上来看是人的基本生理功能，是带有定持续性的动作。人们听并对听到的内容进行解释，这过程蕴含了教育影响。例如，胎儿能够听到母亲的心跳声，当新生儿贴近母亲左侧胸膛时更容易听到熟悉的心跳而获得安全感......”。

8、“.....儿童通过倾听来认识世界项目学习中培养倾听能力的实践路径教学理论论文直是人的意识与智慧成长的主要工具。如果学生能够为朵花只动物感到内心柔软，他们就展现出了正义感责任和善良。倾听自然，向内通达身心敬畏生命，向外身心愉悦爱护自然，具有道德教育的价值。此外，在非倾听主题的项目学习中，倾听也应直接蕴含在道德教育目标中。项目学习关注知识传承关注理解知识的过程与方法强调系统学科知识掌握关注跨造物，倾听自然个核心范畴。倾听自我感受自己的精神活动，倾听内心的声音。当周围很安静的时候，学生与自己对话，通过自我内心独白式的话语加深自我了解，接纳自我，学会选择与承担责任，培养反思能力。倾听他人及社会人造物的声音及其背后的文化意蕴。倾听他人的声音，例如京剧的唱腔商贩叫卖声军号声，以声音联系人物形象，感谢他们为充满作为种新的学习方式兴起......”。

9、“.....随后，项目学习在我国受到热烈追捧。项目学习研究存在几个问题研究分布不均匀重复性研究过多深度不够，有价值有借鉴性的研究不多。截止到年月日，在中国知网搜索篇名中包含项目学关注，然而其中倾听的教育意蕴被忽视。倾听作为人类的基础技能与品质，有助于认识自我理解想象力与联系感等能力的发展，应成为项目学习的重要内容。据此对项目学习提出建议培养学生倾听自我社会和自然界的能力，同时提升沟通能力等综合素养教师应给予学生无条件的关注与倾听，同时培育倾听能力。关键词倾听能力基础教育综合素养道德教育项项目学习中培养倾听能力的实践路径教学理论论文。倾听能力作为项目学习的核心内容，贯穿始终且分层设计学习目标。它可以划分为倾听自我，倾听他人社会及人类创造物，倾听自然个核心范畴......”。