1、“.....趣味教学法侧重通过提升师生互动的趣味性与实效性，为学生提供新的信息交互形式，使得趣味教学在小学语文教学中的应用问题教学认知与学生认知脱节趣味教学是以学生认知为基础，以课程内容为核心，通过丰富课堂教学形式等方式，丰富学生学习体验的教学手段。但在目前的小学语文教学中，部分教师过于偏重依靠自身教学经验判断学生认知水平与学习兴趣偏好，忽视了时代变化与社会环境变迁对学生内在学习认知的影响，导致其在应用趣味教学法时，出现教学认知与学生自身认知相脱节的现象。学生无法在脱离自身认知水平的教学内容中，获取趣味性教学应给予其的学习体验，致使学生不能及时激发自身语文学习内动力，削弱了趣味教容与课程知识点之间的关联，使其在获取丰富学习体验的同时，也能体会轻松理解知识内容的成就感。学生在双重积极影响下，不仅能够以积极心态处理课程知识信息，还能在长期教学干预下，逐渐理解趣味教学在语文学习中的作用与意义，主动配合教师落实相关工作，提升趣味教学效率。除此之外，趣味教学法指导下的课程教学目标内容，能够促使学生通过观察自身在语文学习过程中的心理活动与学习效率......”。

2、“.....在帮助其完成自我学习定位的同时，也能令其逐渐探索出属于自己的语文学习方式，摆脱传统语文教学模式的种种限运用科学咨询教育科研，。趣味教学法在小学语文教学中的应用途径小学语文教学论文。趣味教学在小学语文教学中的应用问题教学认知与学生认知脱节趣味教学是以学生认知为基础，以课程内容为核心，通过丰富课堂教学形式等方式，丰富学生学习体验的教学手段。但在目前的小学语文教学中，部分教师过于偏重依靠自身教学经验判断学生认知水平与学习兴趣偏好，忽视了时代变化与社会环境变迁对学生内在学习认知的影响，导致其在应用趣味教学法时，出现教学认知与学生自身认知相脱节的现象。学生无法在脱离自身认知水平的教学内容中是教师将趣味教学法与课堂教学评价进行有机结合的有效手段。学生在趣味疑问的引导下，不仅可以借助问题及时思考自身在语文学习过程中出现的疏漏或思维误区，进而准确对自身学习状况进行判断，还可以在趣味疑问的引导下深入思考分析课程知识点，在加深其知识印象的同时，也为其提供了进步提升思维水平的机会。相较于由教师直接向学生抛出教学评价内容......”。

3、“.....结语综上所述，在新的教育发展趋势下，为构建贴合教学发展方向，切实满足学生学习成长够从不同角度分析课程知识内容或问题，并在求知欲的驱动下，通过探讨交流得出具体结论，完成课堂学习任务。强化课堂教学整体性趣味教学法具有较强的综合性，并不局限于特定的教学形式或途径，而部分教师则仅仅将趣味教学法应用范围定为部分教学活动，导致其与其他课堂教学内容不能彼此呼应。而将趣味教学法作为教学线索，将各教学环节进行合理串联，不仅可以实现趣味教学法对小学语文课程教学内容的全面覆盖，还可以令学生在更具整体性的趣味语文课视课堂学习内容，将其转化为更形象立体的认知形式，进而提升学习效率，方面可运用语文思维审视身边社会生学生方面可通过趣味教学内容提升语文学习认知，为学科素养培养工作奠定基础，方面可通过趣味学习，综合强化各项语文学习素养，充分感受语文知识内容对自身身心发展的影响，并在快乐学习的基础上持续激发自身学习潜力，为教师推动学科素养培养工作创造有利条件。文章以此为背景，探究趣味教学法在小学语文中的应用途径，为相关教师优化课程教学设计，促进学生全面发展，提供定参考依据......”。

4、“.....是教师落实学科素养培养工作的主要依据。部分教师忽视了趣味教学法中蕴含的教学思想，仅仅以趣味成长需求的小学语文课堂，教师应重视趣味教学法，并利用其弥补传统语文教学目标与培养机制的空白，在此基础上利用趣味教学法指导学习情境构建师生互动学生自主交流，构建多元化趣味学习课堂，并利用新型教学评价体系维护上述工作效果，为学生营造良好学习环境，促使其全面强化语文学科素养，为日后学习发展奠定坚实基础。参考文献李丽趣味教学法在语文教学中的运用探究汉字文化，赵素娜趣味教学法在小学语文教学中的运用中国农村教育，徐养清趣味教学法在小学语文教学中的应用西部素质教育，秦永美刍议趣味性教学在小学语文学趣味教学法在小学语文教学中的应用途径小学语文教学论文的课程学习认知体系，形成积极的学习态度，避免其在语文学习过程中，因不同语文学习环节之间的学习兴趣偏差过大而出现短板，导致其语文学习水平提升缓慢。通过趣味教学法强化各课堂教学环节之间的联系，也可令学生始终保持定的课堂注意力，进而在同等的课堂时间段内，获取并转化吸收更多的课程知识，强化课堂教学效果......”。

5、“.....而趣味性教学法同样可渗透其中。处于小学阶段的学生相对敏感，因此在身心健全发展的教育趋势下，利用趣味疑问内容取代单的是非评力的关键途径，而趣味教学法则可为学生提供较多的分享交流机会。相较于教师，学生作为彼此的同龄者，在思维分享交流方面产生的顾忌较少，并且其思考水平差距同样较小，因此学生之间的沟通交流是趣味性教学法对小学语文教学施加正面影响的重要途径。在趣味教学法指导下的小学语文课堂，其趣味学习活动比重有所提升，学生方面可通过各类活动内容，提升思维碰撞与分享频率，并在趣味活动所营造的紧张刺激的氛围中，提升自身思维活跃性，进而提升学生在趣味学习活动中能够获取的收益，方面可通过思考其他学生的发言内容，扩展思维视野，会生活情况，从文字视角出发，重新解读各类生活事件或现象，真正将语文课程知识融入自身思考内容中，使其在脱离课堂环境后仍旧可以持续调动语文思维，观察思考各类问题，有效提升语文素养。丰富课堂信息交互形式在新的教育发展趋势下，传统语文教学模式中教师绝对主导，学生被动接收的信息交互形式已经逐渐不能满足学生在语文学习过程中的产生的学习需求。因此以趣味教学法为指导的新型课堂信息交互形式......”。

6、“.....教师就可以根据学生所学知识设计些问题，如小红小兰小明各有个苹果，他们共有多少个苹果在看到这个题目的时候，学生可能会想到，直接运用所学知识解题，即小兰小红小明共是个人，所以会直接列出算式。但是就这个题目而言，不止这个算法，既可以将个人各有的苹果加起来，还可以先用乘法算出两个人拥有的苹果数量再加上。而想要让学生运用不同的方法进行解答，教师就可以要求学生利用的作用数学教学论文。例如在教学苏教版小学数学年级中的加法和减法的时候，教师可以出些简单的加减法题目，如等。因为学生前面有了些基础，所以教师要求学生进行口算，学生也能回答出来，但是相较而言有些困难。这是因为学生当前的数学知识水平较低。而要想解决这问题，教师就可以将思维导图利用起来，让学生用画圆的方法进行解题。比如，在求解的时候，学生可以在纸上先画出个圆，再画个圆，然后数数思维导图对于提升低年级小学生数学解题能力的作用数学教学论文掌握的知识技能有限，思维能力也处于发展之中，而数学这门学科较为抽象，对学生的逻辑思维能力有定的要求，所以学生在接触数学知识的时候，会从心底产生排斥。而思维导图的有效运用，以图形或案例的形式展示数学概念......”。

7、“.....小学生更容易理解形象生动的知识，因此可以降低学生的学习难度。在学生掌握了相关知识后，自然就可以灵活运用知识解决问题了。除此之外，思维导图还可以化身为订相关的学习计划。如此，学生就能更加高效地进行学习了。而且，学生还可以借助思维导图发现自己没有掌握理解的知识，并进行针对性查漏补缺。思维导图对于提升低年级小学生数学解题能力的作用数学教学论文。在应用思维导图时，大多数人更愿意把它称作种图形技术，因为它可以帮助人们梳理思想，使人们更好地把握要做的事情。而将思维导图运用于小学数学教学中，可以使学生快速理解相关概念，并在定程度上解决数学问题。在应用思维导图时，大多数人更愿意把它称作种图形技术，因为它可以帮助人们梳理思想，使人们更好地把握要做的事情。而将思维导图运用于小学数学教学中，可以使学生快速理解相关概念，并在定程度上将学习数学知识的难度降低。在实践中发现，思维导图可运用于各个方面，并发挥不同的作用。具体而言，将思维导图运用于预习环节，可以让学生快速对所要学习的内容有所了解将思维导图运用于学习中摘要有效运用思维导图，可以提高学生的数学解题能力。但是......”。

8、“.....导致学生不能灵活运用此方法解决学习中的难题。本文建议数学教师在教学中引入思维导图，以提升学生的解题能力，从概述作用方法个方面入手，阐述运用思维导图提升低年级小学生数学解题能力的实践研究。思维导图的作用可以帮助学生解决数学问题小学阶段的学生掌握的知识技能有限，思维能力也处于发展之中，而数能力，可以培养提升学生的问题分析能力。教师还需要知道，思维导图还可以运用于容易混淆的知识中，使学生的问题辨析能力得到提高。综上所述，可以看出，将思维导图运用于小学数学教学中，可以有效培养学生解决问题的是学生突破传统信息交互模式限制的关键。趣味教学法侧重通过提升师生互动的趣味性与实效性，为学生提供新的信息交互形式，使得趣味教学在小学语文教学中的应用问题教学认知与学生认知脱节趣味教学是以学生认知为基础，以课程内容为核心，通过丰富课堂教学形式等方式，丰富学生学习体验的教学手段。但在目前的小学语文教学中，部分教师过于偏重依靠自身教学经验判断学生认知水平与学习兴趣偏好，忽视了时代变化与社会环境变迁对学生内在学习认知的影响，导致其在应用趣味教学法时，出现教学认知与学生自身认知相脱节的现象......”。

9、“.....获取趣味性教学应给予其的学习体验，致使学生不能及时激发自身语文学习内动力，削弱了趣味教容与课程知识点之间的关联，使其在获取丰富学习体验的同时，也能体会轻松理解知识内容的成就感。学生在双重积极影响下，不仅能够以积极心态处理课程知识信息，还能在长期教学干预下，逐渐理解趣味教学在语文学习中的作用与意义，主动配合教师落实相关工作，提升趣味教学效率。除此之外，趣味教学法指导下的课程教学目标内容，能够促使学生通过观察自身在语文学习过程中的心理活动与学习效率，分析自身语文学习倾向与偏好，在帮助其完成自我学习定位的同时，也能令其逐渐探索出属于自己的语文学习方式，摆脱传统语文教学模式的种种限运用科学咨询教育科研，。趣味教学法在小学语文教学中的应用途径小学语文教学论文。趣味教学在小学语文教学中的应用问题教学认知与学生认知脱节趣味教学是以学生认知为基础，以课程内容为核心，通过丰富课堂教学形式等方式，丰富学生学习体验的教学手段。但在目前的小学语文教学中，部分教师过于偏重依靠自身教学经验判断学生认知水平与学习兴趣偏好，忽视了时代变化与社会环境变迁对学生内在学习认知的影响......”。