1、“.....大部分企业尚缺乏有效的师傅绩效考核机制，师傅参与现代学徒制带徒没有额外酬劳，师傅授课质量有时难以得到保证。从现有现代学徒体育人现代学徒制的教学方式为学徒直接参与企业岗位工作，在具有丰富生产实践经验的企业师傅带领下，在生产实践线进行技能培训和理论学习。它的优点是学徒可以近距离接触企业生产场景，习得丰富的跟岗实习素材，接触真实生产环境，围绕解决问题和完成具体应用项目来进行有针对性的学习。现代学徒制与传统顶岗实习的主要区别在于学习过程有明显差异，能够充分发挥问题导向和专项培训项目的指导作用，促进学生从学徒到企业员工知识结构的精准转变。提高技术技能培训水平师傅与学徒的关系是传统学徒制的象征，传统的学徒制在前工业社会的传承技能中发挥了不可替代提供指导性建议和实质性帮助师傅缺乏表达传授和指导能力，无法将其知识传播给学徒多数企业未开设师傅岗前培训，师傅缺少系统的教学培训......”。

2、“.....师徒契合度不高表现为存在师徒不匹配不契合随意配对的现象。当双方认知及工作习惯发生分歧，匹配的随意性会引发关系紧张甚至恶化，影响导师的知识转移动力和指导成效。此外，教学过程中出现师傅匹配不合适时，企业通常不能及时应对调整，而是任其发展。绩效评价机制不健全企业管理者很少能从知识转移及隐性知识传承的角度出发考虑发展规划，现有组织文化不利于隐性知识的共享和创新。大部分企业尚缺乏有现代学徒制知识转移策略与路径分析职业技术教育论文范文知识，学徒更容易获得自己隐性知识外化的机会。通过宣传企业文化及价值观念，引导学徒对企业文化的认同，并融入企业文化的传承与发扬。完善知识转移激励机制师傅是传递知识和技能的主要媒介，应综合师傅在传授知识过程中的付出劳动价值及知识技能传授给学徒后产生的应用价值，制订能够激励师傅传递知识的薪酬制度，激发师傅传递知识的内驱动力......”。

3、“.....要求岗位晋级条件综合知识转移能力学徒考评带徒成效等方面的情况，从物质层面和精神层面全面促进师傅开展知识转移的主动性。参考文献黄阳全基于现代学徒制的高职环高企业师傅与学徒契合度师徒之间的认知差异影响着双方之间的沟通交流。若师傅和学徒属于相同的认知体系，即双方有很大的相似性，则能推动隐性知识的外化。师傅通过实践指导分析问题等方式将隐性知识外化，需要付出额外的精力。师傅隐性知识的分享深度与师徒间的人际关系相联系，双方的良好关系是激发师傅传授知识内生动力的源泉，当师徒处于合作共享的关系下，师傅的指导更加深入，反之则相反。健全质量监控机制制定师傅带徒工作考核评价标准，建立或健全知识转移质量监控机制，构建现代学徒制人才评价标准和体系。通过设立各类平台，深入推进校企合作和产教融动岗位技术创新。学徒对企业文化认同感不强学徒的学习场所突然从职业院校转变至企业......”。

4、“.....还是从学徒自身接受程度的角度来看，学徒融入企业都需要定的周期。现代学徒制的教学设计通常为的方式，即前两年在职业院校学习理论后年在企业跟岗学习。如职业院校未将企业文化和企业规章制度等前置于课程学习内容，学徒无法潜移默化地全方位感受企业的软环境，第年在企业跟岗学习时进入新环境，则需要较长时间来适应企业文化。现代学徒制知识转移策略与路径提升企业师傅知识转移的能力现代师徒制对师傅的任职外在化将隐性知识转换成可理解知识的过程。现代学徒制人才培养要求课程内容能够对接岗位需求，企业师傅传授学徒知识的过程，也是将基于工作场所隐性知识从内部传递到外部的过程，隐性知识具有内隐性，教学主体通过采用类比假设等形式对隐性知识进行编码，进而整理为教学内容，转移为显性知识......”。

5、“.....学徒对显性知识进行吸收理解后转化为自己的知识。企业师傅具备的知识体系中，显性知识占比很小，其长期在工作实践中积累的丰富经验解决问题的技能等纠偏。师傅的工作态度工作方式沟通能力会潜移默化地影响学徒。学徒行为现代学徒制的特点之是在岗成才，学徒强烈的求知欲有助于知识转移。学徒学习具有强烈的目的性，不重视与岗位关联度低的知识技能，学习的功利性会影响师傅的知识转移动力，阻碍知识技能的转移。唯有梳理并清除知识和技能转移过程中的障碍，方可实现师徒共赢。现代学徒制知识转移策略与路径分析职业技术教育论文范文。组合化将各种分散且易于编码的显性知识集成到知识系统中的过程。依托学校的正式正规教育形式，由学校联合企业组成混编课程设计团队，以学校教育文化与企业职场文化相融的丰富经验解决问题的技能等隐性知识占据很大的比例......”。

6、“.....具有互惠性现代学徒制的知识共享模式是典型的学做合的知识传递的形式。企业师傅将知识技能及工作经验融入教学和工作中，传授知识的过程也是相互交流探讨的过程。现代学徒制模式下，受益最大者为学徒，在企业师傅的教导下，学徒快速地了解企业文化，适应企业的工作氛围，掌握了技术知识和解决实际问题的能力，学习到师傅长期工作的经验。师傅传授知识的过程也是不断完善自己的理论知识和创新教学途径的过程，企业师傅为学徒传业授道，提高了学徒解决问题的能力件综合知识转移能力学徒考评带徒成效等方面的情况，从物质层面和精神层面全面促进师傅开展知识转移的主动性。参考文献黄阳全基于现代学徒制的高职环境工程技术专业人才培养体系设计实验技术与管理，李政职业教育现代学徒制的价值审视基于技术技能人才知识结构变迁的分析华东师范大学学报教育科学版刘素军现代师徒制教学模式的知识管理路径研究黄河水利职业技术学院学报，孙玺......”。

7、“.....付信夺企业师徒制知识共享与转移的有效性评价情报理论与实践，文章出处宣慧基于现代学徒制的企业师傅知识转移路径研究中国市场，。现代学徒制知识转移策略与路径制定师傅带徒工作考核评价标准，建立或健全知识转移质量监控机制，构建现代学徒制人才评价标准和体系。通过设立各类平台，深入推进校企合作和产教融合，不断强化企业育才与学校育人的融合。从战略管理高度重视起来，积极营造有利于隐性知识传承的氛围，营造乐于分享交流的组织文化。营造开放融通的人才培养环境，校企合作搭建开放式知识共享平台，使得学徒经验积累的过程也是显性隐性知识转换和创造新知识实现螺旋升级的过程。发挥企业文化渗透功能师傅是企业高水平技能人才的代表，应在授课过程中将企业的文化理念等传递给学徒，培养学徒认同感和归属感，成为现代学徒制知识转移策略与路径分析职业技术教育论文范文为前提......”。

8、“.....设计出与现代学徒制人才培养体系相适应的知识系统。内在化将显性知识转化为组织内隐知识的过程。此过程主要强调学徒在工作实践中对知识的接受过程。学徒在企业学习期间，将他们在学校所学到的理论知识应用到企业实际岗位工作中，逐渐了解并吸收了显性知识，并将其转化为隐性知识和工作技能。社会化个体通过观察模仿练习讨论和交流来分享内隐知识的过程。现代学徒制课程设置中有在企业授课跟岗学习的环节，学生成为企业中的学徒。在企业师傅的指导下，学徒结合实际生产任务，可以获得专业的内隐知作技能。社会化个体通过观察模仿练习讨论和交流来分享内隐知识的过程。现代学徒制课程设置中有在企业授课跟岗学习的环节，学生成为企业中的学徒。在企业师傅的指导下，学徒结合实际生产任务，可以获得专业的内隐知识。综合素养的提升企业内部选拔出工作胜任力强的带徒师傅，对员工而言，是个全新的角色，需要不断学习和提升方能适应角色......”。

9、“.....其自身沟通领导协调能力得到提高。师傅行为在跟岗学习过程中，师徒双方作为知识技能转移的载体，实现知识和技能的转移。师傅通过实际讲解示范操作，传授学徒岗位技能，并实时指第年在企业跟岗学习时进入新环境，则需要较长时间来适应企业文化。现代学徒制知识转移策略与路径提升企业师傅知识转移的能力现代师徒制对师傅的任职条件要有明确的认证标准。方面师傅应具备较高的技术知识和技能才能，良好的表达能力和想象能力，才能有效进行显性隐性知识传递另方面师傅还应具备定的亲和力，善于与学徒和睦相处，双方建立合作信任的师承关系，从而实现师傅愿教学徒愿学的目的。提升学徒的自学能力学徒应提升源于师傅传授新知识的接受思考应用能力。学徒历经隐性知识的学习吸收和思考，才能掌握隐性知识的内涵。学徒需要逐步分析理解贯通隐性，建立了师徒团队，有利于推动岗位技术创新......”。