1、“.....特殊教育急需种有效且廉价的方式，以高效地培养智障学生的生活适应能力。智障学生生活适应能力存在问题培智学校对智障学生生活适应能力的培养缺乏套实用的辅导教学方法，受限简述智障学生生活适应能力的培养方式全文象，从而提高其自尊心。关键词智能障碍智障学生特殊教育生活适应能力陶艺课程些特殊教育工作者认为，培养智障学生的生活适应能力，对加强他们在日常生活中的安全感有重要意义，这有助于智障学生未来的职业发展......”。

2、“.....这是个社会生存十分重要的方面。生活适应能力是基于生活设计方法，将生活适应性和生活适应力作为积极资源，并促进智障学生的社会和工作参与度，提高其职业适应能力和职的生活适应能力。关键词智能障碍智障学生特殊教育生活适应能力陶艺课程些特殊教育工作者认为，培养智障学生的生活适应能力，对加强他们在日常生活中的安全感有重要意义，这有助于智障学生未来的职业发展，帮助他智障学生生活适应能力存在问题培智学校对智障学生生活适应能力的培养缺乏套实用的辅导教学方法......”。

3、“.....培智学校对智障学生生活适应能力的培养方式较单。培养智障学生及进行可接受的社交活动的能力，决定了他在同龄人教师家长和其他成年人中的受欢迎程度。个人的社会技能水平直接关系到他的社会成长，并表现在他的社会可接受的行为中。培养他们理想的生活适应能力，有助于帮助智社会焦虑常见抑郁愤怒社会失调适应不良等消极行为，以及许多其他因生活适应能力缺陷所带来的情感和行为问题。智障学生通过陶艺课程的学习......”。

4、“.....为他们提供与他人建立持续积极的相的视觉能力与表现结果之间的关系最为密切。最后，在生活适应能力的有效性上，教师对智障学生生活适应能力的培养不仅要授之以鱼，更重要的是要授之以渔，培养智障学生生活自理社会适应方面的基本技能特殊教育通能力教学过程中，教师应通过产生行为和功能影响的经验，来培养智障学生必要的生活适应记忆，从而获得最佳的学习效果和明显的行为影响。对他们而言，口头和视觉教学程序的相对价值存在不致的情况......”。

5、“.....也可以帮助他们避免不必要的生存烦恼，从社会环境中获得积极的反馈，并改善人际关系。因此，培智学校培养智障学生的生活适应能力是十分有必要的。简述智障学生生活适应能力的培养方式全文障碍育人环境，提高重度智障学生生活适应能力中国校外教育，闫新春，李文会智障儿童社会适应能力培养的有效途径中学教学参考，寇学浅谈陶艺课程对智障学生生活适应能力的培养家长，。个人适应他人的能力以程能够使学生独立自主地制作件陶艺作品长期目标是课程通过陶艺制作......”。

6、“.....其次，在生活适应能力教学方法上，教师要将智障学生的陶艺学习和普通学生的陶艺学习区分开来，互关系的机会，在智障学生与同辈家长教师及整个社会建立良好关系方面，这是非常重要和有用的。参考文献张先玉智障学生生活自理能力的培养初探以年级生活适应良好的用餐习惯为例课程教育研究，张守海试论创设无陶艺制作的过程，促进智障学生形成自主自信负责任不怕困难和挫折的积极个性品质。结语综上所述......”。

7、“.....研究结果表明，智障学生通过陶艺课程的学习，能够有效减少看，证据表明这种不致可能是由于任务类型和跨研究对象的特定能力的差异所致。因此，在陶艺教学过程中，具有视觉成分的指导性程序优于仅采用语言成分的过程。当陶艺教师采用视觉指导并分步骤下达任务时，智障学生根据每个学生的生理心理特点，制定相应的现阶段可以让学生接受的教学方法。教学方法要朴实，做到教学有法，但无定法，贵在得法。培智学校应追求教学方法的实效性，提高陶艺课程课堂教育的质量。再次......”。

8、“.....以提高智障学生的生活技能。具体包括以下几点首先，在生活适应能力教学目标上，教师需要制定短期目标和长期目标。其中，短期目标是课改善人际关系。因此，培智学校培养智障学生的生活适应能力是十分有必要的。智障学生生活适应能力培养方式陶艺课程培养生活适应能力的措施对智障学生的教学必须考虑教学教什么和怎么教与障碍条件之间的相互作用......”。

9、“.....培智学校对智障学生生活适应能力的培养方式较单。个人适应他人的能力以及进行可接受的社交活动的能力，决定了他在同龄人教师家长和其他成年人中的受欢迎程度。个人助他们更好地在社会上工作和生活。简述智障学生生活适应能力的培养方式全文。培养智障学生生活适应能力的方式有很多，如为他们提供陪伴机器人陪伴服务等，这些举措最终都能取得不错的培养效果。然而，受限于业弹性，以及提高生活质量的能力。生活适应能力在智障学生提高生活满意度方面，起着至关重要的作用。实际上......”。