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2、“.....以杜绝小学生在游戏课堂上不必要的损伤。而体育游戏教学的特点刚好可以就这些要求与之对应,不仅拥有较强的娱乐趣味性,还可以加深了解和感悟生活的注重材料运用的层次性和安全性每个班级学生的性格都不尽相同,体育教师也可以根据其自身的兴趣爱好性格特点进行分组游戏的组织,注意在开展低结构材料结构材料......”。
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6、“.....最终讨论出其在教学中的运用策略,以此最终完成体育游戏教学的目的。选取合适的低结构材料以强化小学生的实践能力在进行体育游戏教要教学任务即是在帮助学生强身健体的同时培养学生的锻炼意识,进而使之做到终身锻炼的良好运动习惯。在新时期促进小学生全面发展的要求下......”。
7、“.....或者拼接游戏,形成独特的教学思路和各种物件,在配合体育学科特有的运动属性,在完成物件制作选取合适的低结构材料以强化小学生的实践能力在进行体育游戏教学时,教师不可根据自身意愿和观点去选择低结构材料或复杂的材料......”。
8、“.....体育教师也可以根据其自身的兴趣爱好性格特点进行分组游戏的组织,注意在开展低结构材料辅助体育游戏教学时,不要次性地将所有。而体育游戏教学的特点刚好可以就这些要求与之对应,不仅拥有较强的娱乐趣味性,还可以加深了解和感悟生活的能力,小学生与同学之间的团结合作能力特点即是缺乏理性的思维逻辑能力......”。
9、“.....直接刺激才是可以激发其学习兴趣的关键所在。小学生在年龄和心智的驱使下,只会在自身的特点上对小学生存在伤害风险极低,利用小的简单的低结构物体,可以设计出现实中存在的大多数物质。因此通过低结构材料助力体育游戏教学,可以因此在小学体育课堂上,定要采用适合小学生心理的教学模式......”。
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