1、“.....让学生在阅读实践活动中学会创造美发现美，使他们能够更为专注投入到群文阅读之中去，并从中进步感知我国传统文化的博大精深群文阅读教学中学困生阅读能力培养策略小学语文教学论文。结语在小学语文群文阅读教学活动中，教师要注重开展差异化群文阅读策略，加强对语文学困学生在阅读名人名言与好词佳句的时候，形成定的阅读语感，让学困生能够在群文阅读中寻找感知力，掌握运用文字的技巧与规律。另外，教师要保证群文阅读议题的多元化，帮助学生进步认知世界感知生活，构建符合自身发展的语言运用能力。而且，教师要让群文阅读议题聚焦思维提升和发展，因为只有提升学困生的思辨能力与思维品质，才能够使他们拥有较强的阅读能群文阅读教学中学困生阅读能力培养策略小学语文教学论文写作规律中心思想等，无形之中提升学生的阅读能力......”。

2、“.....要想提升学困生的阅读能力，群文阅读议题必须紧扣学科核心素养，以此展示出议题的教育价值，这样才能够让学生具备良好的语文学科核心素养，从中寻找群文阅读的技巧与规律，改变以往群文阅读中学生盲目同时，善于总结阅读的技巧与规律，从中体会作者独特的写作风格，要在群文阅读中提炼思想内涵，让学困生真正有所领悟与成长，逐渐提升自我阅读能力。同时，在群文阅读教学活动中，教师要保证文本内容的文质兼美，无论是现代文还是古代文，都要做到激发学困生的审美意识。在以往的群文阅读活动中，教师只关注学生群文阅读中对于生字生词的掌握程度，忽视了对语文学困生的综合阅读能力群文阅读教学中学困生阅读能力培养策略小学语文教学论文。重视群文阅读文本组合多元化在小学语文群文阅读教学活动中，要想提升学困生的阅读能力，教师就要重视群文阅读文本组合的多元化，保证选文之间存在较强的内在关联性......”。

3、“.....做到不断丰富群文阅读文本体式，鼓励学生投入经典文学阅读中。另外关键词培养策略学困生小学语文群文阅读阅读能力在小学语文教学工作中，教师需要让学生构建终身学习与终身教育的学习观念，借助于探究式学习活动自主合作活动来获取更多的技能与知识。由古到今，阅读属于人们获取信息与知识的基本途径，但是随着时代的进步和发展，人们对于知识的获取不再以书本为主，而是拥有了多元化的知识获取途径，由之前的纸质阅读过渡论文。教师角色定位存在偏差在当前小学语文群文阅读教学活动中，之所以出现了较多的学困生，主要是因为教师的角色定位存在偏差，部分教师还是习惯于在群文阅读活动中，认为自己是学生学习的主导者，学生必须完全按照自己的思路观点展开阅读，使得学生缺乏独立的见解，无法在群文阅读中探究规律与方法，导致群文阅读教学质量比较低，学生的阅读能力较差活动自主合作活动来获取更多的技能与知识。由古到今......”。

4、“.....但是随着时代的进步和发展，人们对于知识的获取不再以书本为主，而是拥有了多元化的知识获取途径，由之前的纸质阅读过渡到了当前的手机阅读网络阅读等，让人们拥有更多的阅读技能。群文阅读是基于以上背景下提出来的种新型阅读策略，在群文阅读中能够锻炼学生的本内容的文质兼美，无论是现代文还是古代文，都要做到激发学困生的审美意识。在以往的群文阅读活动中，教师只关注学生群文阅读中对于生字生词的掌握程度，忽视了对学困生审美意识的培养，导致很多学生对于群文阅读存在定的排斥心理，长久下来就会缺乏学习的自主性，因此，教师定要善于在群文阅读中引导学生创造美体会美感知美。在比较阅读中，感知不同作者群文阅读文本组合的多元化，保证选文之间存在较强的内在关联性。教师要结合学生的实际阅读需求，做到不断丰富群文阅读文本体式，鼓励学生投入经典文学阅读中。另外......”。

5、“.....要实现课内阅读与课外阅读的充分融合，以此来丰富学困生的阅读知识面。因为学困生的理解能力阅读能力比较差，教师可以选择群文阅读教学中学困生阅读能力培养策略小学语文教学论文。摘要当前，很多学生对于学习语文知识参与阅读活动存在定的抵触心理，长久下来，部分学生成为小学语文学习中的学困生。针对这部分学生，教师需要借助群文阅读提升小学语文学困生的阅读能力，教师要考察学困生的语文阅读水平个性化阅读需求课后阅读兴趣等，以此构建多元化的群文阅读目标与方案，提高学困生参与群文阅读的主观能动性，培养他们良好的阅读兴定的抵触心理，长久下来，部分学生成为小学语文学习中的学困生。针对这部分学生，教师需要借助群文阅读提升小学语文学困生的阅读能力，教师要考察学困生的语文阅读水平个性化阅读需求课后阅读兴趣等，以此构建多元化的群文阅读目标与方案......”。

6、“.....培养他们良好的阅读兴趣群文阅读教学中学困生阅读能力培养策略小学语文教学思辨能力与思维品质，才能够使他们拥有较强的阅读能力，培养他们良好的语文学科核心素养，教师要在群文阅读活动中引入些绘本插图与文字形象等内容，让学生拥有真实的阅读体会和感受，由于学生的具象思维能力比较强，因此教师不要选择难度比较大的群文阅读议题，而是要结合学生的实际思维水平认知能力来构建群文阅读议题，这样才能够发展学生的形象思维，帮思维，拓展学生的阅读知识面，但是在当前的群文阅读学习中，依然有部分学生无法跟上学习的进度，阅读能力比较差，由此，教师需要不断完善群文阅读教学的策略体系，实现内部结构与核心内容的充分融合，进步提升小学语文学困生的综合阅读能力群文阅读教学中学困生阅读能力培养策略小学语文教学论文。摘要当前，很多学生对于学习语文知识参与阅读活动存想要表达的思想感情与内涵......”。

7、“.....除此之外，教师要选择些故事性强并具有趣味性的群文阅读素材，让学生在阅读多个故事的过程中，探究共同的写作规律中心思想等，无形之中提升学生的阅读能力。关键词培养策略学困生小学语文群文阅读阅读能力在小学语文教学工作中，教师需要让学生构建终身学习与终身教育的学习观念，借助于探究式学习些说明书新闻报道广告语纪录片电影相关的阅读内容，而且涉及的题材要多元化丰富化，无论是说明文还是散文，都要让各个文本之间具备定的联系，让学生在积累语言知识的同时，善于总结阅读的技巧与规律，从中体会作者独特的写作风格，要在群文阅读中提炼思想内涵，让学困生真正有所领悟与成长，逐渐提升自我阅读能力。同时，在群文阅读教学活动中，教师要保证学生找到群文阅读的技巧。同时，群文阅读议题要聚焦审美鉴赏和创造，且教师要多设定些有关审美评价与审美体验的群文阅读议题，让学生在阅读实践活动中学会创造美发现美......”。

8、“.....并从中进步感知我国传统文化的博大精深。重视群文阅读文本组合多元化在小学语文群文阅读教学活动中，要想提升学困生的阅读能力，教师就要重视群文阅读教学中学困生阅读能力培养策略小学语文教学论文群文阅读议题，帮助学生积累更多的语言文字材料，让学生在阅读名人名言与好词佳句的时候，形成定的阅读语感，让学困生能够在群文阅读中寻找感知力，掌握运用文字的技巧与规律。另外，教师要保证群文阅读议题的多元化，帮助学生进步认知世界感知生活，构建符合自身发展的语言运用能力。而且，教师要让群文阅读议题聚焦思维提升和发展，因为只有提升学困生的的关注，以此来科学设定群文阅读方案，让学困生能够跟上群文阅读教学的脚步，提升学困生的阅读能力。群文阅读教学中学困生阅读能力培养策略群文阅读议题要紧扣学科核心素养在小学语文群文阅读教学活动中，要想提升学困生的阅读能力......”。

9、“.....以此展示出议题的教育价值，这样才能够让学生具备良好的语文学科核心素养，从中寻找群力，培养他们良好的语文学科核心素养，教师要在群文阅读活动中引入些绘本插图与文字形象等内容，让学生拥有真实的阅读体会和感受，由于学生的具象思维能力比较强，因此教师不要选择难度比较大的群文阅读议题，而是要结合学生的实际思维水平认知能力来构建群文阅读议题，这样才能够发展学生的形象思维，帮助学生找到群文阅读的技巧。同时，群文阅读议题要聚阅读的教学现状。在语文学科核心素养中包含了文化传承和理解审美鉴赏和创造思维发展和提升语言构建和运用等内容，同样，在小学语文群文阅读教学活动中，教师也要结合以上内容来设定群文阅读的议题，为学困生提供更为丰富的阅读资源，让每位学困生拥有更多自主思考表现自我的机会。教师要紧扣语言积累来设定群文阅读议题，帮助学生积累更多的语言文字材料......”。