1、“.....例如，在让学生学习做名小记者进行交际的过程当中，课前可以把教学任务分配给不同助自身所有感官，来调动智能，在综合角度上领悟文学作品和现实事物的发展规律借助关联情境的融入，促进学生有多重的心理体验，以提升学生的认知学习质量与成效，使学生的对话过程更具智能性。教师也应在具体教学时，结合课堂知识指导学生应用新学习模式，促进学生知悉本身智能条件，注重专业技能的加强借助高质量评价助力学生智能的多方面发展，提高学生学习信心和专注力。教学方法中的因材施教在具体开展初中语文教学活动时，要保证切实加强教学的快捷性成效性，就应当先对教学模式做出改进升级，这样可以促领悟，这也正是保证学生高质量学习的最佳措施。在新课改政策得到全面深化执行的新时期，教师需要将多元智能理论融入语文教学活动中，建立落实进步体现相应性和有效性的教学方法，以使个体间的差异性进步明朗......”。

2、“.....以此保证针对性地开展教学，保证达成教学目标。如果学生个体间确实存在差异，教师就应当融入新颖的教学方法，以促进学生快捷高效地学习，并且也保证丰富学生的专业理论内涵，提高其理论实践技能，改进升级学生的学习模式，在具体教学时，教师应以主动态度融多元智能理论在初中语文教学中的融入探讨语文教学论文样的专业潜能时，就应当采取有效措施，促进相关学生在这方面有良好的发展。这种立体化多元化评价活动的开展，可以保证评价的结论具有现实性相应性和中肯性，可以保证提高学生继续参与学习活动的热情和信心，可以保证加强专业技能，发展语文专业素养。在以智能理论为指导开展教学时，更多时候都是结合学生智能差异进行考虑，语文是培养和加强学生语言技能的主要教学项目，能够加强学生听说读写的技能，也会加强学生沟通能力和思考能力。这种教育理论方法具有新颖性，如果把这种理论方法融入语文教学环节......”。

3、“.....这样的评价可以精准判断学生学情，然而所用模式未免具有明显的片面性和局限性，淡化了对学生智能评价的重视程度。在以多元智能理论为指导所开展的教学评价，便是基于学生智能的全面加强作出考虑，所以教师就必须要在德智体美劳等综合角度上，来对学生施以客观中肯的评价，比方说，文字组织思考的条理性知识的拓展性沟通能力和自我了解等都必须要作出客观评价。教师在具体的评价过程中，应该结合学生的学习规律客观条件学习热情和专注力等施以多角度的评价，在促进学生访的过程当中学生充分体会到作为名记者应具备的基础素质。整个教学过程也将会获得种前所未有的成功感以及体验感。再比如，在学习看云识天气的时候，教师可通过视觉教学模式来判断学生的学习情况，使用多媒体工具给学生播放云彩的图片，并且要求学生对天气进行识别，结合学生的情况来考察学生的课文理解程度。在完成了考察之后......”。

4、“.....使语文教学的实施效果加强。教师还可采取小组合作形式引导学生进行学习，例如，在学习窗的时候，应了解学生的个体差异，使学生分学生能力发展的个性化从客观角度看待学生之间的能力差异，促进个性化发展。不同学生的学习模式和发展规律都各不相同，在知识领悟方面所表现出的能力和效率也必然会有所不同，并且喜好也存在明显的不同。因此在对学生实行语文教学时，就应当将多元智能理论充分融入其中，从客观角度看待学生之间的能力差异，让所有学生都可以切实呈现本身的个性条件及其新颖的学习规律，教师应为学生提供切实发挥本身专业特长的时间和空间。借助这种差异化教学方式的开展，能够促进学生在学习过程中，以主动态度切实体现本身专业特行立体化呈现。多元智能理论在初中语文教学中的融入探讨语文教学论文。以学习岳阳楼记这篇文言文为例......”。

5、“.....以壮观的方式给学生呈现静止抽象的内容，让学生在学习中可以将自身情感融入文言文的学习中。除此之外，教师也可以发挥网络资源的作用搜集其他优秀的文言文朗读资源，让学生在学习中掌握适合自己的朗读方式，这有利于帮助学生领悟故事的主旨。再比如，进行背影教学的时候，其中描写了作者与父亲在车站分别的情景，教师可根据图片来引导学生思考父亲的学生提供切实发挥本身专业特长的时间和空间。借助这种差异化教学方式的开展，能够促进学生在学习过程中，以主动态度切实体现本身专业特长。知悉本身学习上的短板，了解本身喜好，对课文知识进行知悉，以此让学生在加强独立探索能力的同时，也提升学习质量成效。以学习岳阳楼记这篇文言文为例，笔者借助多媒体教学设备结合了图片视频以及诗词内容，以壮观的方式给学生呈现静止抽象的内容，让学生在学习中可以将自身情感融入文言文的学习中。除此之外......”。

6、“.....以保证加强专业技能，发展语文专业素养。在以智能理论为指导开展教学时，更多时候都是结合学生智能差异进行考虑，语文是培养和加强学生语言技能的主要教学项目，能够加强学生听说读写的技能，也会加强学生沟通能力和思考能力。这种教育理论方法具有新颖性，如果把这种理论方法融入语文教学环节，可能会存在定的难度，教师应当在转变传统思想的同时，结合学生客观条件及其发展需求进行考虑。参考文献张桂新初中语文多元智能综合性课堂的构建研究考试周刊，张江林基于多元智能理论的初中语文综合性学习教学策略初于学生智能的全面加强作出考虑，所以教师就必须要在德智体美劳等综合角度上，来对学生施以客观中肯的评价，比方说，文字组织思考的条理性知识的拓展性沟通能力和自我了解等都必须要作出客观评价。教师在具体的评价过程中，应该结合学生的学习规律客观条件学习热情和专注力等施以多角度的评价......”。

7、“.....也在专业素养方面有良好的发展。教师应形成公平的评价理念，不仅仅根据学生的成绩来进行评价，还需要从学生的多方面情况进行分析，使评价更加全面科学，能够使学生在评价过程中得到相应的支持多元智能理论在初中语文教学中的融入探讨语文教学论文影，让学生说出自己和父亲的故事，结合生活情景来使学生理解课文的思想，并且通过与同学的互动来加强对课文的感悟，可更好地体会到作者所要表达的情感，使学生产生共鸣的同时，能够加强语文教学的效果。同时，为了加强教学的效果，教师应将自己的权威放下，以平等身份与学生进行相处，了解学生的特点，能够更好地开展教学，根据学生的兴趣爱好来开展教学，可使教学的效果加强。教师应对学生多加鼓励，使学生在课堂中敢于表达，增加其信心，使语文教学的开展为学生带来相应的帮助，也可为教师开展教学创造更好的条生的兴趣爱好来开展教学，可使教学的效果加强......”。

8、“.....使学生在课堂中敢于表达，增加其信心，使语文教学的开展为学生带来相应的帮助，也可为教师开展教学创造更好的条件。例如在给学生讲解骆驼祥子文的内容时，就应当先行知悉学生间的能力差异。这样学生可以充分发挥各自潜能，可以引导学生以小组的形式进行学习。各组组员都需要分角色表演活动，还可借助所有可行的方法对课文内容进行呈现，比方说有学生具有朗读的才能，就需要开展朗读活动，有学生具有表演方面的才能，就可结合课文将其中内容进具给学生播放云彩的图片，并且要求学生对天气进行识别，结合学生的情况来考察学生的课文理解程度。在完成了考察之后，教师可引导学生利用多元智能理论来找到自身存在的，使语文教学的实施效果加强。教师还可采取小组合作形式引导学生进行学习，例如，在学习窗的时候，应了解学生的个体差异，使学生分组开展学习，各个小组的成员来完成人物的演绎，可使演绎的效果加强......”。

9、“.....对于善于表演的学生，可要求其对课文内容进行表演。针对不同学生的特点来采取有效的教学模式，可使其在学让学生在学习中掌握适合自己的朗读方式，这有利于帮助学生领悟故事的主旨。再比如，进行背影教学的时候，其中描写了作者与父亲在车站分别的情景，教师可根据图片来引导学生思考父亲的背影，让学生说出自己和父亲的故事，结合生活情景来使学生理解课文的思想，并且通过与同学的互动来加强对课文的感悟，可更好地体会到作者所要表达的情感，使学生产生共鸣的同时，能够加强语文教学的效果。同时，为了加强教学的效果，教师应将自己的权威放下，以平等身份与学生进行相处，了解学生的特点，能够更好地开展教学，根据课外语文，刘鑫多元智能理论指导下的初中语文教学改革研究新课程。多元智能理论在初中语文教学中的融入探讨语文教学论文。学生能力发展的个性化从客观角度看待学生之间的能力差异......”。