1、“.....让学生能够自发地朝着目标努力。班级文化墙可以从黑板报宣传栏文化墙等方面进行建设，内容可以是名人名言，也可以是名人生平，还可以是励志小定。在这个过程中，学生能够获得班主任的尊重，也就对班主任的管理更加信服。加强班级文化和班风建设，提升学生的集体荣誉感文化对人的影响是潜移默化的，而且是深远持久的。每个学生的性格差异其实离不开社会文化和家庭文化的影响，这种文化对人的影响虽然并不明显，但浓郁的文化氛围对人班主任如何有效进行班级管理的分析班级管理论文教学理念，即尊重学生的主体地位。具体来说，班主任在制定班级规范进行班级管理工作时，可以邀请学生共同参与。如在制定班级管理规范时，班主任可以询问学生的意见，如何看待该规定......”。

2、“.....学生参与了班级管理规范的制定过程，对于班主任制定规范的出发点及目的就更，另方面也可以在定程度上增加学生的知识积累，提高学生的学习水平班主任如何有效进行班级管理的分析班级管理论文。尊重学生主体地位，与学生共同建立班级管理规范新课程教学理念要求教师在教育教学过程中尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，对于班主任进行班级管理来说，这教行班级管理时，可以建立明确的班级管理奖惩机制，将学生容易出现的各种行为的奖励或惩罚措施进行说明规定，并将这种规定形成书面文件，张贴在教室最明显的地方，让学生在上下课时都可以看到，而对班级管理规定有所熟知，这样可以对学生的行为起到定的约束或者激励作用......”。

3、“.....王锋初中班主任提升班级管理水平的有效策略课程教育研究，宋强国浅谈初中班主任如何做好班级管理工作，蔡文哲，杨慧提高初中班主任班级管理效果的策略探究中学课程辅导教师通讯，。建立班级管理奖惩机制，对学生的行在进行班级管理时面临着重重困难。为了营造良好的班级学习氛围，助力学生健康成长全面发展，班主任应该积极思考如何在尊重学生发展规律的前提下进行有效的班级管理，本文将重点针对这问题展开探讨。结语初中阶段的学生虽然具有定的特殊性，班主任在进行班级管理时会遇到各种难题，但只要处献何玉凤浅析初中班主任的班级管理策略天天爱科学教育前沿，王锋初中班主任提升班级管理水平的有效策略课程教育研究......”。

4、“.....蔡文哲，杨慧提高初中班主任班级管理效果的策略探究中学课程辅导教师通讯，班主任如何有效进行班级管理的分析班级管文件，张贴在教室最明显的地方，让学生在上下课时都可以看到，而对班级管理规定有所熟知，这样可以对学生的行为起到定的约束或者激励作用，从而在定程度上强化班主任的班级管理效果。当然，这种奖励措施可以是物质奖励，比如笔记本钢笔习题集等学习用品也可以是口头的语言表扬班级内部的责任心，从而使每个学生都能够自觉维护班级管理规定。在这个过程中，学生能够获得班主任的尊重，也就对班主任的管理更加信服。建立班级管理奖惩机制，对学生的行为予以约束学生是否进行种行为，除了内在动力或者外在因素的作用影响之外，还存在着种约束力......”。

5、“.....可以通过建立班班主任如何有效进行班级管理的分析班级管理论文得当，采取有效措施，班级秩序学习成绩集体向心力还是会得到明显改善。本文主要从师生互动班级管理规范奖惩机制自身素质班级文化和班级集体活动等方面进行了简要探讨，在具体的班级管理工作中，班主任还需要根据本班实际情况有选择地加以采用，从而更好地开展管理班级工作，全面提升学生素作中，班主任还需要根据本班实际情况有选择地加以采用，从而更好地开展管理班级工作，全面提升学生素养。关键词学习氛围学风建设师生互动班主任管理班级管理初中阶段的学生正处于叛逆时期，对于家长和教师的管教多有不服，但班级管理的水平高低又影响着班级学风建设学校学风建设，因此班主得到纠正。在这个过程中......”。

6、“.....即尊重学生的主体地位。具体来说，班主任在制定班级规范进行班级管理工作时，可以邀请学生共同参与。如在制定班级管理规范时，班主任可以询问学生的意见，如何看待该规定，或是能否做到规定中的要求等。学生参与了班级管理规范的论文。结语初中阶段的学生虽然具有定的特殊性，班主任在进行班级管理时会遇到各种难题，但只要处理得当，采取有效措施，班级秩序学习成绩集体向心力还是会得到明显改善。本文主要从师生互动班级管理规范奖惩机制自身素质班级文化和班级集体活动等方面进行了简要探讨，在具体的班级管理开表扬等，这些奖励能够极大地促使学生自觉遵守班级管理规范。至于对犯错学生的惩罚，教师可以让学生进行课文背诵或者默写......”。

7、“.....另方面也可以在定程度上增加学生的知识积累，提高学生的学习水平班主任如何有效进行班级管理的分析班级管理论文。参考级的奖惩机制来实现。根据认知行为理论的观点，学生的行为可以通过正负两个方向的强化而得到增强或减少。这种正负强化机制的个具体形式就是奖惩机制。班主任在进行班级管理时，可以建立明确的班级管理奖惩机制，将学生容易出现的各种行为的奖励或惩罚措施进行说明规定，并将这种规定形成书定过程，对于班主任制定规范的出发点及目的就更加了解。这样的规则规范实施起来，也就更容易被学生所接受。此外，在日常的班级管理工作中，班主任可以在学生中选出监督员。但与班长和其他班委不同，监督员是每个学生都有机会担任的，以定的日期为周期进行循环更替......”。

8、“.....对于班主任进行班级管理来说，这教学理念同样适用。初中阶段的学生已经具备基本的是非分辨能力，他们之所以会有些的行为，主要因为他们对于班级或集体中什么行为是正确的什么行为是的的认识并不明确。班主任只需要在合适的时候对学生予以正确的引导，学生的不当行为就事，这方面的内容定要是学生喜闻乐见的，可以对学生形成正面激励作用的，否则班级文化的建设可能只是虚设，起不到任何作用。班歌是班级文化建设中最为重要的环，高质量的班歌可以点燃学生学习的激情，也可以帮助学生扫除疲劳，重新打起精神，以高昂的精气神投入到新知识的学习中，从而对学的影响效果确实不容忽视。因此......”。

9、“.....可以与学生起进行本班的班级文化和班风建设，利用这种班级文化和班风来提升学生的集体荣誉感，从而激发学生维护班级荣誉约束自身不良行为提升自身责任感的内在驱动力。班级文化的建设可以从班级目标班级文化墙班歌的选取与学唱了解。这样的规则规范实施起来，也就更容易被学生所接受。此外，在日常的班级管理工作中，班主任可以在学生中选出监督员。但与班长和其他班委不同，监督员是每个学生都有机会担任的，以定的日期为周期进行循环更替，激发每个学生的规则意识和责任心，从而使每个学生都能够自觉维护班级管理理念同样适用。初中阶段的学生已经具备基本的是非分辨能力，他们之所以会有些的行为，主要因为他们对于班级或集体中什么行为是正确的什么行为是的的认识并不明确......”。