1、“.....万腰雯有关小学语文教学中古诗词教学的探讨读书文摘，。小学语文古诗词教学存在的问题教师的古诗词文化素养不足教师是教学的主导，在培养学生的文化素养方面起着重要作用。但是由于受网络环境和快餐文化的影响，些教师的心态变得浮躁，对古诗词不感兴趣，不懂诗词，也不爱诗词，更不用说沉下心来研读古诗词了，难，这就需要教师创设生活化的教学情境，挖掘古诗词内容和生活的连接点，加强与生活的联系，贴近学生的生活实际，使学生产生身临其境之感，增强学生对古诗词的理解和领悟。语文学习的目的是应用于生活，古诗词教学的目的也是如此。古人写诗源于生活，今人品诗用于生活，我们要将古诗词的学习由课内拓展到课外，由学校延伸到社会生活，引导学生将学到的知识应用于生活，培养学生的应用意识和语小学语文古诗词教学的有效策略小学语文教学论文的尴尬，而学生由于生活阅历有限......”。

2、“.....更是难以领会并感知诗文的广博含义。这时教师就可以利用多媒体，以声音图画和视频的形式，化静为动，变无声为有声，为学生创设优美的意境，使古诗文中简洁精辟的词句展现出诗情画意。例如春夜喜雨这古诗就包含了丰富的信息，画面感十足，但是由于课堂容量有限，如此丰富的信息通过教师的课堂讲述是无法表达完整透彻的，这时教师就可以用接下来通过介绍李白的生平事迹，激发学生的学习兴趣。采取多种教学方式，激发学生古诗词的学习兴趣教师要通过诵读给学生创设良好的学习氛围，使学生乐于学习古诗词。小学语文课程标准对古诗文的学习提出明确的要求诵读优秀诗文，并通过诗文的语调韵律和节奏等感悟诗文大意，体验情感，并能背诵诗文。教师可以利用晨读的时间读读背背新课标推荐的篇目，培养学生良好的诵读习惯。诵读的形式要多师的古诗词文化素养不足，教学方法程式化，学生对于古诗文学习不感兴趣等，这就需要教师采取有效策略......”。

3、“.....提高小学语文古诗词教学的有效性。古诗是诗人生活在情绪的流波中的影子。教师在教学古诗词之前要先给学生介绍作者的生平，作者所处的时代，可以给学生讲述些与作者或者时代相关的典故或者成语故事，加深学生对时代的了解，能使学生更好地把握作者作诗时的心情，学生对于古诗文学习不感兴趣古代诗词的表述方式和现代文有很大差异，所包含的词语和词汇含义复杂，内容也比较烦琐，由于学生缺乏定的生活经验和认知能力，在学习古诗词时很难理解作者所描绘的意境和所要表达的含义，会觉得古诗词学起来比较枯燥乏味。再加学生由于年龄较小，所掌握的基础知识有限，没有接触过古诗词中包含的大量的生僻字，因此，在学习古诗文之前就产生畏难情绪。再加上缺乏教考试，逐渐失去对古诗词学习的兴趣。引导学生了解作者及诗作背景小学语文教材收录的古诗词有多首，以唐宋时期的作品居多......”。

4、“.....是写景或者叙事类，赞美祖国的美景，表达对祖国大好河山的热爱之情。是表达对亲人的怀念和思乡之情。是表达对社会的不满，怀才不遇，忧愁郁结之情。小学语文古诗词教学的有效策略小学语文教学论文。教学方法程式化由于受传仅有利于丰富学生的文学知识，提高学生的审美情趣和鉴赏能力，还有利于拓展学生的思维，提高学生的语文素养。但是，当前小学语文古诗词教学依然存在诸多问题，如教师的古诗词文化素养不足，教学方法程式化，学生对于古诗文学习不感兴趣等，这就需要教师采取有效策略，激发学生古诗词的学习兴趣，提高小学语文古诗词教学的有效性。学生对于古诗文学习不感兴趣古代诗词的表述方式和现代文有很大诗源于生活，今人品诗用于生活，我们要将古诗词的学习由课内拓展到课外，由学校延伸到社会生活，引导学生将学到的知识应用于生活，培养学生的应用意识和语文能力。总之，古诗词教学不仅是小学语文教学的重点......”。

5、“.....教师应充分认识到古诗文教学的重要性，为学生营造良好的古诗文学习氛围，不断探索创新教学方式，激发学生古诗文的学习兴趣，使学生领略到古代诗词的奥妙，获得美的感例如春夜喜雨这古诗就包含了丰富的信息，画面感十足，但是由于课堂容量有限，如此丰富的信息通过教师的课堂讲述是无法表达完整透彻的，这时教师就可以用动画给学生展示副春雨图。画面上有青山小河斜风细雨行人，再配上细雨的沙沙声，为学生的想象活动提供丰富多彩的表象信息，使学生很轻松地融入春雨的意境之中，不仅能使学生很好地理解诗的意思，还有利于培养学生的想象能力，感受小学语文古诗词教学的有效策略小学语文教学论文应试教育的影响，很多教师更关注的是学生的成绩，因此，在小学语文古诗词教学中，往往采取的是解词释义串讲全诗背诵默写的程式化灌输式的教学方法，只是将古诗词的字面意思呈现给学生，没有对其内在含义进行阐释......”。

6、“.....这就造成部分学生不了解诗词的真意义，根本感受不到古诗词的魅力，对古诗词的学习只是为了应付期中考试和期末考试，逐渐失去对古诗词学习的兴习兴趣。教学方法程式化由于受传统应试教育的影响，很多教师更关注的是学生的成绩，因此，在小学语文古诗词教学中，往往采取的是解词释义串讲全诗背诵默写的程式化灌输式的教学方法，只是将古诗词的字面意思呈现给学生，没有对其内在含义进行阐释，学生的任务就是死记硬背和重复默写，这就造成部分学生不了解诗词的真意义，根本感受不到古诗词的魅力，对古诗词的学习只是为了应付期中考试和期的语调韵律和节奏等感悟诗文大意，体验情感，并能背诵诗文。教师可以利用晨读的时间读读背背新课标推荐的篇目，培养学生良好的诵读习惯。诵读的形式要多样化，可以是学生领读齐读接龙等，让学生读出新鲜感，教师还要及时给予鼓励，激发学生诵读的热情。此外，还可以通过布置教室......”。

7、“.....例如，在教室里张贴古诗词的书法作品或者古代名家的画像并定期更换，使学生置身其中，始异，所包含的词语和词汇含义复杂，内容也比较烦琐，由于学生缺乏定的生活经验和认知能力，在学习古诗词时很难理解作者所描绘的意境和所要表达的含义，会觉得古诗词学起来比较枯燥乏味。再加学生由于年龄较小，所掌握的基础知识有限，没有接触过古诗词中包含的大量的生僻字，因此，在学习古诗文之前就产生畏难情绪。再加上缺乏教师的引导，只能采取死记硬背的学习方法，对古诗文学习很难产生学，提高古诗文教学的质量和实效性。参考文献金妍让古诗词的魅力之光在心灵闪耀如何培养学生对古诗词的兴趣读与写教育教学刊，徐芳英诵读古诗词是抚慰学生心灵的剂良药科学教育，张泽宏，于楠方小学古诗词教学的问题及对策中国教师，万腰雯有关小学语文教学中古诗词教学的探讨读书文摘，。摘要随着新课程改革的深入，古诗词教学越来越受到广泛的关注......”。

8、“.....对学生加强古诗词教学美的熏陶。，引导学生理解古诗词古诗词的创作来源于作者生活的积淀和对生活的感悟，些古诗词描述的诗境距离学生的现实生活比较遥远，学生理解起来比较困难，这就需要教师创设生活化的教学情境，挖掘古诗词内容和生活的连接点，加强与生活的联系，贴近学生的生活实际，使学生产生身临其境之感，增强学生对古诗词的理解和领悟。语文学习的目的是应用于生活，古诗词教学的目的也是如此。古人写终受到古典文化的熏陶。，激发学生的学习兴趣古代诗词往往意境深远，有时候仅仅通过教师的语言讲述无法描绘出诗词所蕴含的意境，这就形成只可意会，不可言传的尴尬，而学生由于生活阅历有限，缺乏定的知识储备，更是难以领会并感知诗文的广博含义。这时教师就可以利用多媒体，以声音图画和视频的形式，化静为动，变无声为有声，为学生创设优美的意境......”。

9、“.....就可以给学生出示李白的图像，问这个人喜欢旅行，去过好多的地方，有庐山敬亭山，天门山等等，你们知道他是谁吗学生异口同声地回答李白,接下来通过介绍李白的生平事迹，激发学生的学习兴趣。采取多种教学方式，激发学生古诗词的学习兴趣教师要通过诵读给学生创设良好的学习氛围，使学生乐于学习古诗词。小学语文课程标准对古诗文的学习提出明确的要求诵读优秀诗文，并通过诗这就造成教师的古诗词文化素养不高。教师对古诗词的了解大都停留在教学范围内，古诗词的备课都是以教材和教参为主，没有丰富的诗词文化储备，使得教师在教学中缺乏对文本的深入辨析释义和扩充，无法引导学生进行个性化的感悟和思考，这就严重影响了古诗词教学的质量。小学语文古诗词教学的有效策略小学语文教学论文。古诗是诗人生活在情绪的流波中的影子。教师在教学古诗词之前要先给学能力。总之......”。