1、“.....因此，应该将每个教研组打造成促进教师专业发展的学习型研究型共同体，体育教师在这种共同研究学习的过程中弥补相关专业知识的不足，不断提升教师的行动力，从而促进体育教师的自身发展。另方面，应加强校校校企合作，建立有效的激励制度，强化人文关怀。也可以通过构建相应研究与实验基地以形成规模庞大的教学合作共同体，在合作过程修与体育教师的教育技术能力。第，要进行教学反思，教学反思属于种高阶思维，是教师对自身已完成的教学活动进行反复琢磨总结与反省的过程。因此，教学反思是提高自主研修和提高教育教学技能的个关键步骤，是教师专业发展的必经之路。教师教学反思主要有总结反思视频反思交流反思和档案反思等，教学是教师专业发展的重心，教师的教学反思既是对自己进行整体的分析过程，又是认真查找自己的优势和不足的方式，能够促进教师积极主动地探究教学问题......”。

2、“.....实现教师激活自己的教学智慧并进发教学的潜能。教学反思更有助于教师梳理与升华自己的教学经验，寻找教学规律，使自身由经验型教学走向智慧型科学型教学之路。第，要加强教师的行动研究，教师的行动研究是专业发展的快车道，也是提高自身综合素质的重要路径。教师的行动研究指的是其次，应建立合理适当积极的体育教师评价体系，从具体层面与角度体现体育教师的价值，充分肯定体育教师在体育教育教学工作中的重要性，提高体育课程与体育教师的社会地位，方面使体育教师树立专业自信，另方面帮助其提高职业认同感，激发其自身发展的动力最后，学校及相关部门应转变观念，重视体育教学研究工作，对体育课程的功能与价值进行更深更广的探究，给予体育教师应有的关怀与激励，无论在精神上还是物质上，使体育教师感受到家的温暖和爱，由外因驱动转向内因激发，从而进步增强他们专业发展的内生动力......”。

3、“.....提高体育教师专业发展的教育技术能力自主研修是建构主义理论所认可的自我培养的重要方式。教师的自主研修是指在职业发展中通过各种学习方式自主学习相关知识提升相关技能与能力，从而达到更高教学水平的进修过程。教师进行个人的自主研修是教师长期探索与核心素养视域下体育教师专业发展的理念体育理论论文熟练的完成，如何在课堂中对学生提出适当的要求以及关注优差生的掌握程度，如何培养学生在体育课堂中的学习兴趣，并完成每次课的任务，这些都需要体育教师不断的进行实践研究。除了实践教学，体育教师在学术研究方面也同样重要，体育教师的教学实践活动及学术性研究的配合是推进体育教师专业高阶发展的源泉，体育教师进行科学研究工作参加学术活动等也是影响体育教师专业发展的关键条件。如今教师专业发展的过程中，不论在中小学还是高校，教师的学术性职业特征逐渐凸显，评职称时不仅注重教学成果，科研成果也同样重要，可见......”。

4、“.....核心素养引领的体育教师专业发展思路与策略提升自我职业认同，激发体育教师专业发展的内生动力教师职业认同是指对教师职业的享受感与归属感，是教师职业生涯经历中逐渐对教师角色形成的认同感，也是个逐渐肯定教师职业主要是指体育教师在德育课程教学研究课堂教学现代化技术等方面的能力。第个内容，所谓的宽对应的知识，是对体育教师专业发展知识方面提出的要求，即指教师所具有的教育教学知识素养以及教师各方面知识积累的广博与深厚程度。所谓的知识包括学科性知识理论核心性知识规范性知识学生发展性知识通识性知识等。这要求体育教师需要全面掌握学科知识发展知识学科历史相关学科知识教与学的知识学生评价的知识等，并注重师德法规人身安全艺术欣赏习惯养成以及因材施教等。第个内容，所谓的高对应的境界，是对体育教师专业发展境界方面提出的要求......”。

5、“.....主要包括胸有大爱堪为楷模学无止境无私奉献教书育人等。这要求教师能够满怀对国家的爱对教师职业的爱对学生无私的爱，拥有奉献事业奉献学校奉献同伴和学生都应具有的综合过程，是综合能力逐步提升的过程，突出的是教师全面发展的特性体育教师专业发展是能力知识素养与境界等的集中呈现。教师的专业发展有较多共性的特征，但同时也有诸多差异，基于核心素养的基础上，体育教师的专业发展也有其自身的特色性。体育教学的性质决定了体育教师专业发展的特色性，体育教学在教学目标的达成教学对象的特点教学方法的选择教学手段的应用以及教学环境的优化等方面的不同，加之体育教学过程中传授的不同运动技能，使体育教师专业发展相对于其他学科教师专业发展来说，特征更加明显，内容更加复杂......”。

6、“.....有着其自身的学科与专业特性，在专业发展的过程中应广泛的吸收共性发挥特性，为落实学生核心素养的发展打下坚实的基础。综合魏书生教授提体育教师专业发展与学生发展核心素养的内在逻辑体育教师专业发展的理念教师专业发展是教师转型过程中产生的新观念，是指教师在自身的专业素养知识能力思想境界等多方面不断发展与进步的动态过程。可见，教师的专业发展并非成不变，而是随着教师的学习与成长不断发展与变化。国内学者陆道坤从情感理念道德知识能力个维度提出教师的专业发展向度。综上所述，笔者认为体育教师专业发展是指在整个教师职业生涯中，通过不断的学习积累专业培训外出交流终身钻研等途径提升自己的专业道德专业素养体育专业技能体育专业知识体育专业能力等综合素质的过程，也是体育教师从新手型教师逐步成长为适应型教师再到成熟型教师的过程。体育教师通过专业发展，他们的身份认同感才会加强......”。

7、“.....如今教育对教师提出了相当高的要求，需要教师在整个职业生涯中不断进步终身学习。从教展者内在联系的逻辑分析，探讨学生发展核心素养对体育教师专业发展提出的要求，从而为核心素养视域下体育教师专业发展建构理论方向，以期从教师这个角度为新时代学生核心素养的发展提供保证。核心素养视域下体育教师专业发展的理念体育理论论文。体育教师专业发展与学生发展核心素养的内在联系学生发展核心素养是由教师与学生共同参与的过程，在这个过程中，教师作为学生文化基础的奠基者自我发展的指导者社会参与的引领者，教师专业发展程度直接影响着学生核心素养现实发展的高度，同时也深刻影响着学生终身发展的长度宽度与厚度。教师只有具备广博的文化知识才能吸引学生不断地前进，使学生内心体验到真善美的价值追求。关键词专业发展体育教师体育教育学习共同体核心素养自年中国学生发展核心素养发布以来......”。

8、“.....主要集中在关于核心素养的内涵框架过程，是综合能力逐步提升的过程，突出的是教师全面发展的特性体育教师专业发展是能力知识素养与境界等的集中呈现。教师的专业发展有较多共性的特征，但同时也有诸多差异，基于核心素养的基础上，体育教师的专业发展也有其自身的特色性。体育教学的性质决定了体育教师专业发展的特色性，体育教学在教学目标的达成教学对象的特点教学方法的选择教学手段的应用以及教学环境的优化等方面的不同，加之体育教学过程中传授的不同运动技能，使体育教师专业发展相对于其他学科教师专业发展来说，特征更加明显，内容更加复杂。体育教师专业发展与学生发展核心素养的内在逻辑体育教师专业发展的理念教师专业发展是教师转型过程中产生的新观念，是指教师在自身的专业素养知识能力思想境界等多方面不断发展与进步的动态过程。可见，教师的专业发展并非成不变......”。

9、“.....并且要求体育教师能够养成良好的自主学习习惯，不断发展自身的创新意识和创新能力等。第，沟通交流能力是体育教师作为教师的角色，与同伴学生家长专家领导等各种角色进行沟通交流的能力。第，教育教学能力主要是指体育教师在德育课程教学研究课堂教学现代化技术等方面的能力。第个内容，所谓的宽对应的知识，是对体育教师专业发展知识方面提出的要求，即指教师所具有的教育教学知识素养以及教师各方面知识积累的广博与深厚程度。所谓的知识包括学科性知识理论核心性知识规范性知识学生发展性知识通识性知识等。这要求体育教师需要全面掌握学科知识发展知识学科历史相关学科知识教与学的知识学生评价的知识等，并注重师德法规人身安全艺术欣赏习惯养成以及因材施教等。第个内容，所谓的高对应的境界，是对体育教师专业发展境界方面提出的要求，即教师在教球教育展望，尚力沛......”。