1、“.....使抽象的数学知识变得更加具体和形象，便于学生找出相关知识的规律和特征，并愿意自主地探究数学知识，这对培养学生的思维能力是非常有利的。此外，小学生对任何事物都充满了好奇，但是注意力集中的时间却很短，因此逐渐提高学生的思维能力和应用能力，进而提升学生的综合素养。参考文献李井连基于思维能力培养的小学数学高效课堂的构建读与写，苏敏浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养策略考试周刊，钱志慧探究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养新课程张雪燕浅析小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策考试小学数学课堂教学中学生数学思维能力培养的策略数学教学论文是号旁边呢之后，教师要鼓励学生进行交流和讨论，并引导他们将讨论的结果说出来。然后，教师再对学生的讨论结果予以适当的补充，顺其自然地引出最大公因数的知识点......”。

2、“.....促使学生通过自主思考解决教师提出的数学问题，这有利于增强学生的思维能力，也进步提高数学课堂的教学效率知识的学习，这种教学方式满足了学生的好奇心和求知欲望，激发了学生浓厚的学习兴趣，让学生在游戏中对数学知识更好地进行理解掌握以及应用，也可进步拓展学生的思维空间。例如，在教学最大公因数相关知识时，教师可以提前准备些数字贴，在课堂的开始将这些数字贴贴到每个学生的身上，并告诉学生这个号码就是自身的代号。之教师提供些帮助，仅供参考。对课堂组织形式进行丰富想要进步提高学生的数学思维能力，教师就要改变以往传统单的教学形式，利用多元化的教学形式来引导学生。小学生的思维模式还处于思维化阶段，无法深入理解抽象化的数学知识，而利用现代媒体技术可以动态地展示教学内容，使抽象的数学知识变得更加具体和形象......”。

3、“.....或者是虽然意识到了学生在课堂中的主体性，但在数学课堂的教学过程中却不敢将主动权交给学生。学生在教学中的主体位置得不到尊重，就会缺乏学习的主动性和积极性，这对于学生数学思维能力的培养也是非常不利的。小学数学课堂教学中学生数学思维能力趣，调动了学生的积极性和主动性，促使学生通过不断思考提高自身的数学思维能力。虽然说小学数学知识对于学生来说有点枯燥无味，但是教师可以通过营造出适合小学生学习的轻松愉快的数学课堂氛围，将每个学生的主体作用发挥出来，使其自主地进行数学问题的思考分析和解答，再通过教师的引导逐渐培养学生的数学思维能力。小学师要明白自身在教学过程中只是个领路人，学生才是数学课堂的主体。教师所讲的教学内容是样的，学生之所以会存在成绩上的差异......”。

4、“.....因此，教师要注重学生的主体性，不能只是味地进行书本知识的灌输，这种教学方式不适合小学生的心理特点，还容易挫伤学生的学习积极性。小学生的给学生。学生在教学中的主体位置得不到尊重，就会缺乏学习的主动性和积极性，这对于学生数学思维能力的培养也是非常不利的。现阶段小学数学教学中存在的问题教学内容和学生实际不符小学阶段学生的逻辑思维能力比较弱，对很多事物的认知都是模糊的，自身的独立分析和理解能力等都在形成的初级阶段，如果教师不能将教学内容和能力的培养策略考试周刊，钱志慧探究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养新课程张雪燕浅析小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策考试周刊，。摘要随着新课改的不断推行，人们对学生思维能力的重视程度越来越高......”。

5、“.....但如果能够具有较强的思维能力，对于今后的学习小学数学课堂教学中学生数学思维能力培养的策略数学教学论文数学课堂教学中学生数学思维能力培养的策略数学教学论文。现阶段小学数学教学中存在的问题教学内容和学生实际不符小学阶段学生的逻辑思维能力比较弱，对很多事物的认知都是模糊的，自身的独立分析和理解能力等都在形成的初级阶段，如果教师不能将教学内容和学生的实际结合起来，学生就无法很好地对数学知识进行掌握和了绪。因此，教师可以通过游戏情境的创建来帮助学生提高数学学习兴趣，如可以准备些的数字小卡片进行数学乘法小游戏，然后随意选取两张卡牌将其用吸铁石固定在黑板上，要求学生找出相应的答案数字，将其贴在两个卡牌后面，以此类推，直到用完所有卡片。通过创设游戏化的教学情境，教师能够帮助学生总结复习，激发了学生的学习点......”。

6、“.....促使学生通过自主思考解决教师提出的数学问题，这有利于增强学生的思维能力，也进步提高数学课堂的教学效率和质量。结语小学生自身的思维能力较差，因此教师定要结合学生的生活实际开展教学活动，同时在教学的过程中要充分发挥学生的主体作用，激发学生自主思考分析和解答性活泼好动，对周围的切都充满了好奇感，因此教师可以利用小学生这特点为其营造出个轻松愉快的学习情境氛围，进而引发小学生的学习兴趣和热情，使其自主地投入数学问题的探究和分析中去，久而久之，学生的数学思维能力自然就会有所提高。例如，在教学乘法口诀时，如果教师只是单纯地让学生死记硬背，那么学生就会出现消极情生的实际结合起来，学生就无法很好地对数学知识进行掌握和了解......”。

7、“.....教师就要将学生的主体位置凸显出来，只有这样才能引导学生积极地投入数学问题的探究分析和解答中，逐渐提高学生的数学思维能力。教很大的帮助。基于此，本文对培养小学数学思维能力的重要性进行了阐述，并就如何培养学生的数学思维进行了探析。希望此研究能够为广大教师提供些帮助，仅供参考。在教学中未将学生的主体位置凸显出来很多教师并没有意识到学生的主体位置，或者是虽然意识到了学生在课堂中的主体性，但在数学课堂的教学过程中却不敢将主动权交学问题的兴趣，并通过多媒体辅助教学法问题导入法游戏教学法等多元化的教学方式，引导学生积极地参与到数学教学中去，充分调动学生数学学习的积极性和主动性，逐渐提高学生的思维能力和应用能力，进而提升学生的综合素养。参考文献李井连基于思维能力培养的小学数学高效课堂的构建读与写......”。

8、“.....当号学生点出这几个数字的时候，贴有这几个数字的学生也就会从号的身边走向号，这个时候教师就可以向学生提问到底应该站在号旁边，还是号旁边呢之后，教师要鼓励学生进行交流和讨论，并引导他们将讨论的结果说出来。然后，教师再对学生的讨论结果予以适当的补充，顺其自然地引出最大公因数的知识果小学数学教师仍然采用传统的教学方式进行教学的话，学生就会觉得枯燥无味，也无法充分调动自己的学习积极性。游戏化教学是通过游戏的方式去引导学生进行数学知识的学习，这种教学方式满足了学生的好奇心和求知欲望，激发了学生浓厚的学习兴趣，让学生在游戏中对数学知识更好地进行理解掌握以及应用，也可进步拓展学生的思刊，......”。

9、“.....想要学好数学学科就需要具备定的思维能力。小学数学课堂教学中学生数学思维能力培养的策略数学教学论文。对课堂组织形式进行丰富想要进步提高学生的数学思维能力，教师就要改变以往传统单的教学形式，利用多元化的教学形式来引导学生。小学生质量。结语小学生自身的思维能力较差，因此教师定要结合学生的生活实际开展教学活动，同时在教学的过程中要充分发挥学生的主体作用，激发学生自主思考分析和解答数学问题的兴趣，并通过多媒体辅助教学法问题导入法游戏教学法等多元化的教学方式，引导学生积极地参与到数学教学中去，充分调动学生数学学习的积极性和主动性教师可以随机抽选个学生，比如说号学生，让其站在讲台上说出的公因数，被点到的数字就要起身站到其旁边，之后教师再让号学生站上来讲出相应的公因数......”。