有限责任公司与股份有限公司对公司的兼并破产有所了解。通过上述的情景体验活动，学生不仅在参与成立运营公司这种特定情景模式中得到了乐趣，提高了上课的积极性，也将枯燥的知识点完美地融入学生的经历体验，把抽象的通过选用生动有趣贴近学生生活实际的例子，能有效提高学生的积极性，增强教学过程中师生的双向良性互动，从而达到预期的教学目标。例证法教学具有源远流长的历史，在古希腊时代苏格拉底通过问答式的教学方式教导学生。无独有偶，中国古代儒家先贤孔子采用启发式教学方式。苏格拉底与孔子两位伟人在中外教育界都占据重要地位，两位大教育家都主张通过师生问答教导学生。与其他教学方法互补例证法是目前在中学教育阶段种应用较广的教学方法，但它有局限性，在教学过程中不求，提高中学生的综合素质。参考文献张小乐信息化教学革命背景下中学政治有效教学的思考科学大众科学教育，黄海娟灵活举例激发学生思想政治课的学习兴趣中国教师，袁文毅增强中学思想政治课例证教学效果的对策研究上海华东师范大学，张流金例证教学在高中思想政治课中的应用研究新乡∶河南师范大学，。与其他教学方法互补例证法是目前在中学教育阶段种应用较广的教学方法，但它有局限性，在教学过程中不能仅仅只使用这种教学方法，应与其他教学方法相互配合使总而言之，在教学活动中使用例证法，既要重视学生的主体作用，也不能忽视教师扮演的重要角色。学生是在漫无边际的学海中探索的求学者，教师就是引领方向的灯塔，灯塔旦出现偏差，学生就容易迷失前行的方向，踟蹰不前所以提高教师的专业素养极为重要，即使是名经验丰富的教师也不应当停止进步的脚步。在这个日新月异的时代，作为名思想政治教师，应当秉着颗学徒的心，不断学习与提升能力，向其他优秀教师靠拢，发扬自身优点，改进不足之处，在教授学生的过程中同时改善上提高了学生的综合素质。提升教师的教学能力在使用例证法教学的活动中，还大量存在举例误用滥用等现象。这些现象存在的原因主要在于教师。思想政治理论比较抽象晦涩，如果教师自身能力不足，对于教材钻研程度不够，理解浅显，就会容易产生所举例子不当，使例子误用现象频繁发生，导致学生对知识点的理解发生偏差，容易误导学生。另外，有些思想政治教师平时不关注时政热点，知识储备有限，缺乏新鲜素材，只会使用陈旧的例子，导致些例子经常被滥用。为了防止这些现象的增强中学政治课例证法教学有效性的策略教学理论论文仅仅只使用这种教学方法，应与其他教学方法相互配合使用，从而使教学效果最优。在教学活动中，还存在情景体验式教学法讨论式教学法直接讲授法探究式教学法等其他教学方法，在使用例证法教学时，应根据切从实际出发的原则，以课本知识点与学生实际情况为根据，与其他教学方法相结合，在中学思想政治课堂取得完美的教学效果，把上课变成门艺术。门充实有趣的思想政治课可以让学生由被迫学转为主动学喜欢学，也能实现教师与学生双向良性互动，形成和谐友好包容理解的师生关的种论证方法，具有个别抽象到般的特点。任何观点不能孤立存在，通过选用几个具体有效例证法教学在运用时也存在局限性，相比传统发学生的学习兴趣，让课堂变得更加丰富多彩，使例证法教学变得更有新意，吸引学生投入学习，同时也能打破传统填鸭式教学的局限性，让死气沉沉的课堂活跃起来。例证法教学不是简单举出例子，而是要对所举事例进行分析探讨，从而能让学生更容易建立事例与书中知识点联系，加深学生记忆。教师在使用例证法进行教学时应该重视对事例的分析阐述，从各个方面入手分析讨论，把书上零散的知识点串联成为个整体，方便学生理解，有利于构建个和谐融洽的课堂氛围，带动学生积极参与学科具有引领性实践性综合性等特征，要求紧密联系社会实际，不能随意脱离实际生活。思想政治学科与时代日常生活密不可分。近些年来随着时代的发展，高考不断变革，高考试题越来越注重贴近生活实际，这也要求教师上课时尽量多采用例证法教学，选用社会热点事件国内外重大事情，让思想政治这门学科与时俱进，培养学生解决问题的能力，缓解学生高考的解题压力。党的十大以来，我国经济政治文化生态等各方面都发生了巨大的变化，而思想政治课本上使用的事例有着定的滞后性，增强中学政治课例证法教学有效性的策略教学理论论文统的教学模式，例证法教学要求学生与老师在课堂上有更加积极的双向互动，授课耗费时间相对较长，授课进度更为缓慢。例证法教学对于老师的教学能力要求较高，要求教师对课堂有较强的掌控力，但是使用例证法教学的教师多为年轻教师，他们思想活跃但教育经验不足，使用例证法教学的时候常常出现各种问题，如知识重难点不突出教学时间分配不合理选取的事例过于片面，无法与其他知识点融会贯通，没有形成个完整的知识框架例证法教学要求引导学生参与，但由于教师水平参颗学徒的心，不断学习与提升能力，向其他优秀教师靠拢，发扬自身优点，改进不足之处，在教授学生的过程中同时改善自身。只有这样，才能成为名优秀的思想政治教师。正确发挥例证法教学的作用，从而引导学生树立正确的世界观人生观价值观，实现教育意义。在中学政治课堂上，例证法教学是种常用的教学方法，它能提高学生对思想政治课的兴趣，提升中学政治课的教学效果。但在教学实践中还有待改进，中学政治教师应秉持辩证发展的态度，在教学实践活动中不断改进，发扬例证法时不关注时政热点，知识储备有限，缺乏新鲜素材，只会使用陈旧的例子，导致些例子经常被滥用。为了防止这些现象的发生，提高使用例证法教学的效率，教师必须提高专业水平与能力，刻苦钻研教材课标，积极参加学校组织的各项教研活动，研究各种教学方法的优缺点，及时根据课堂内容选择恰当合适的教学方法。思想政治是门与时俱进的学科，思想政治教师需要将自身思想更新换代，思想政治教师可以从互联网电视广播报刊等多种渠道获取知识，及时关注国内外时政热点，能察觉政治例如在高中政治必修经济生活中，关于企业的经营这知识点，教师在讲解时，将例证法教学与情景体验式教学结合运用，举例创建个成立公司的场景，让学生成立家公司，通过自身的经历体验成立家公司所需的资金和程序参与公司运营决策了解公司的责任与义务区分的例贯穿的价值规范哲学思维历史视野和时代发展讲深讲透。应在从品德用法律规范人们的环境行为，培养生态文明观念生态法治意识，预防和解决环境纠纷，实现环境正义。摘要习近平生态思想融入高校思想政治课程应加强理论体系探索，在立足教材大纲的基础上，提升理论水平，拓宽理论视野，将其中贯穿的价值规范哲学思维历史视野和时代发展讲深讲透。习近平生态思想在高校思想政治课的理论体系，可以从品德公德涵养与生态法治思维的价值规范维度中国哲学天人合与马克思主义两大和解的哲学思维深度中国近现代发展的民族尊严抗争与话语权力争夺的历史视野广度新时代制人与人之间人与社会之间人与自然之间的关系。在教材中，尤其提到了社会公德中保护环境的要求。在讲授时，应该将习近平生态思想中的绿色发展理念位体建设中包含的社会公德理念讲透到实现代际群体之间的环境公平与正义的生态伦理学的高度，讲透到生态文明的公德涵义是近代以来中国社会公德建设的广度，理解中国近代以来道德规范从家庭伦理向社会伦理国家伦理的艰深探索，以习近平生态思想的融入，促进高校学生真正树立公德意识，增强公德意识的责任感，将道德意识转化为道德实践。习近平生态思浅析习近平生态思想融入高校思政课的理论体系高等学校论文国现代化建设的生态困境和社会主要矛盾转化的时代要求，以马克思主义生态思想为根基，借鉴中国传统文化中的生态思想，继承并发展中共历届领导人的生态思想，深刻回答了新时代中国生态文明建设的重大理论和实践问题，形成了具有丰富深刻的习近平生态文明思想。在党的十届中全会上，坚持和完善生态文明制度体系作为国家治理体系和治理能力现代化的重要组成部分再次得以强调，凸显生态文明建设的重要意义。但是考察目前学界针对高校思想政治课程中生态思想融入的探索，对于习近平生态思想所蕴含学思维深度中国近现代发展的民族尊严抗争与话语权力争夺的历史视野广度新时代制度定向与全球担当的时代发展高度进行综合把握。本文从以上个方面对习近平生态思想融入高校思想政治课的理论体系进行初步探索。价值规范道德涵养与法治思维习近平总书记指出人与自然的关系是人类社会最基本的关系。在思想道德修养与法律基础课程上，人与自然的关系主要涉及传统美德的现代公德的培育和生态法治意识和环境法令条例遵守的相关内容。摘要习近平生态思想融入高校思想政治课程应加强理论体系探索，在立思想对于马克思主义的继承发展，坚持和完善生态文明制度体系作为国家治理体系和治理能力现代化的重要组成部分再次得以强调，系列生态立法与环境责任制的建立完善，都凸显了习近平生态思想对于马克思主义生态思想精髓的根本把握与发展。历史视野民族尊严与话语权力高校思想政治课是党和国家意识形态宣传的重要阵地，要理直气壮讲好思想政治课，必须时刻清醒地认识到课程的根本任务，思想政治课教师讲生态不是在讲具体的环保技术或者生态科技，而是要从生态问题中引导学生站稳政治立场厚植爱国在马克思主义基本原理课程中，马克思主义自然观的讲解并没有专门的章节，但是思想政治课教师可以首先从自然有限责任公司与股份有限公司对公司的兼并破产有所了解。通过上述的情景体验活动，学生不仅在参与成立运营公司这种特定情景模式中得到了乐趣，提高了上课的积极性，也将枯燥的知识点完美地融入学生的经历体验，把抽象的通过选用生动有趣贴近学生生活实际的例子，能有效提高学生的积极性，增强教学过程中师生的双向良性互动，从而达到预期的教学目标。例证法教学具有源远流长的历史，在古希腊时代苏格拉底通过问答式的教学方式教导学生。无独有偶，中国古代儒家先贤孔子采用启发式教学方式。苏格拉底与孔子两位伟人在中外教育界都占据重要地位，两位大教育家都主张通过师生问答教导学生。与其他教学方法互补例证法是目前在中学教育阶段种应用较广的教学方法，但它有局限性，在教学过程中不求，提高中学生的综合素质。参考文献张小乐信息化教学革命背景下中学政治有效教学的思考科学大众科学教育，黄海娟灵活举例激发学生思想政治课的学习兴趣中国教师，袁文毅增强中学思想政治课例证教学效果的对策研究上海华东师范大学，张流金例证教学在高中思想政治课中的应用研究新乡∶河南师范大学，。与其他教学方法互补例证法是目前在中学教育阶段种应用较广的教学方法，但它有局限性，在教学过程中不能仅仅只使用这种教学方法，应与其他教学方法相互配合使总而言之，在教学活动中使用例证法，既要重视学生的主体作用，也不能忽视教师扮演的重要角色。学生是在漫无边际的学海中探索的求学者，教师就是引领方向的灯塔，灯塔旦出现偏差，学生就容易迷失前行的方向，踟蹰不前所以提高教师的专业素养极为重要，即使是名经验丰富的教师也不应当停止进步的脚步。在这个日新月异的时代，作为名思想政治教师，应当秉着颗学徒的心，不断学习与提升能力，向其他优秀教师靠拢，发扬自身优点，改进不足之处，在教授学生的过程中同时改善上提高了学生的综合素质。提升教师的教学能力在使用例证法教学的活动中，还大量存在举例误用滥用等现象。这些现象存在的原因主要在于教师。思想政治理论比较抽象晦涩，如果教师自身能力不足，对于教材钻研程度不够，理解浅显，就会容易产生所举例子不当，使例子误用现象频繁发生，导致学生对知识点的理解发生偏差，容易误导学生。另外，有些思想政治教师平时不关注时政热点，知识储备有限，缺乏新鲜素材，只会使用陈旧的例子，导致些例子经常被滥用。为了防止这些现象的增强中学政治课例证法教学有效性的策略教学理论论文仅仅只使用这种教学方法，应与其他教学方法相互配合使用，从而使教学效果最优。在教学活动中，还存在情景体验式教学法讨论式教学法直接讲授法探究式教学法等其他教学方法，在使用例证法教学时，应根据切从实际出发的原则，以课本知识点与学生实际情况为根据，与其他教学方法相结合，在中学思想政治课堂取得完美的教学效果，把上课变成门艺术。门充实有趣的思想政治课可以让学生由被迫学转为主动学喜欢学，也能实现教师与学生双向良性互动，形成和谐友好包容理解的师生关的种论证方法，具有个别抽象到般的特点。任何观点不能孤立存在，通过选用几个具体有效