1、“.....关键词平凡的世界整本书阅读核心素养语文教学高中语文最新的高中语文课程标准明确提出语文学科的核心素养主要包括语言建构与运用思维发展与提升审小说中人物的优秀精神品质，感受其中蕴含的中国优秀传统文化等。安排课时，指导阅读方法最新的高中语文课程标准对整本书阅读与研讨的任务群进行了明确的课时安排，即建议集中安排个课时，以便学生能够集中精力和时间开展阅读。平凡的世界这文学巨著共有部，总计章内容。如果学生按照字分钟的频率展开阅读，每天阅读分钟，至少需要天才能阅读完这巨著。另外，平凡的世界篇幅较长，其中包含的信息量比较大，学生在阅读过程中不容易形成完整的印象，因此在完成初步阅读后，必须进行定的研读细读拓展等，才能真正达到既定的整本书阅读教学目标。基于此，教师在开展整本书阅读教学前另方面，整本书阅读教学评价体系不够完善，缺乏统的标准，评价千篇律缺乏个性......”。

2、“.....平凡的世界整本书阅读教学策略分析指向语文学科素养，设计教学目标阅读目标是整本书阅读教学的关键，是教学设计最为重要的环节。科学合理的阅读教学目标直接决定了整本书阅读教学的方向进程及效果。基于语文核心素养的要求，高中语文教师应指向语言思维审美文化这个方面设计整本书阅读教学目标。另外，语文新课程改革背景下，教师在设计整本书阅读教学目标前，还应明确高中学生语文知识的掌握情况学习能力等，结合学生的认知发展区科学设计阅读目标，确保满足所有学生高中语文整本书阅读教学策略分析语文教学论文程度上制约了学生整本书阅读的效果。面对这种情况，高中语文教师在优化整本书阅读教学时，应结合整本书阅读教学特点，灵活融入思维导图这工具，引导学生边阅读边绘制思维导图，最终将整本书的情节人物等串联起来，便于学生从宏观上把握整本书的内容。例如，平凡的世界中出现了众多人物角色，以双水村孙田金大家族作为代表......”。

3、“.....矛盾纠葛充斥整部作品。同时，由于高中学生的人生阅历比较浅，初次阅读时难以留下深刻印象，无法厘清人物关系。基于此，教师可以借助思维导图这工具，引导学生在阅读中绘制人物关系思维导图，厘清人物关系，以便更好地把握整本书的情节，进展，分享和交流阅读中存在的问题疑惑感悟等。接着利用个课时进行汇报，作为汇报课，主要汇报整本书阅读任务的完成情况。之后连续利用个课时指导学生开展研读，让学生交流和分享研读中的疑惑问题感悟，最后利用个课时进行整本书阅读成果的展示。第，整本书阅读教学评价方式单。当前整本书阅读教学评价依然存在诸多问题方面，班级学生人数较多，导致整本书阅读评价体系的考核量更大另方面，整本书阅读教学评价体系不够完善，缺乏统的标准，评价千篇律缺乏个性，难以真正达到既定的教学目标。平凡的世界整本书阅读教学策略分析指向语文学科素养......”。

4、“.....感悟际遇命运和时代之间的关系，探索小说的深层次意蕴，感受欣赏分析点评小说的人物形象，探究其精神世界鉴赏与创造感悟小说中人物的形象美亲情美爱情美友情美乡邻美，体会小说的悲剧美感悟小说蕴含的人文情怀，引导学生学习小说中人物的优秀精神品质，感受其中蕴含的中国优秀传统文化等。安排课时，指导阅读方法最新的高中语文课程标准对整本书阅读与研讨的任务群进行了明确的课时安排，即建议集中安排个课时，以便学生能够集中精力和时间开展阅读。平凡的世界这文学巨著共有部，总计章内容。如果学生按照字分钟的频率展开阅读，每天阅读分钟，至少需要天才能阅读完摘要最新的高中语文课程标准将语文课程划分为个学习任务群，其中整本书阅读与研讨居于首位，并且贯穿高中语文必修选择性必修选修个阶段，是落实语文核心素养的最佳途径。教师要全面加强整本书阅读教学，以便扩展学生的视野和思维，最大限度提升学生的语文核心素养......”。

5、“.....依然存在诸多问题。基于此，本文围绕平凡的世界详细研究和分析整本书阅读教学的实施策略，以供相关教育工作者参考。关键词平凡的世界整本书阅读核心素养语文教学高中语文最新的高中语文课程标准明确提出语文学科的核心素养主要包括语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与，坚持多方位多角度多方式的原则进行评价。方面，从评价原则上来说，应坚持客观性整体性指导性科学性和发展性原则对学生的整本书阅读情况进行评价，保证整本书阅读教学评价的功能和价值另方面，整合多种评价方式，在开展整本书阅读教学之前，应对学生的实际情况开展诊断性评价在整本书阅读过程中，应对学生绘制的思维导图读书笔记全书目录及专题讨论等进行全面评价，结合评价结果随时调整整本书阅读教学方案。教师还应指向整本书阅读目标，对学生的整本书阅读成效进行评价。结语综上所述......”。

6、“.....它是拓宽学生语文视野提升学生的语助专题讨论的形式，引导学生结合自己在阅读中形成的观点感悟和理解等，在思考交流和讨论的过程中将阅读引向深度，最终实现高效的整本书阅读。在学生完成平凡的世界基础阅读的前提下，教师可以指向语言思维审美文化个方面的阅读目标，从苦难奋斗和温情个方面设计讨论专题，即苦难平凡世界的底色奋斗平凡人物的旋律温情平凡人间的光亮。在苦难平凡世界的底色的专题研讨中，教师指导学生结合自己的初步阅读，站在美学的角度上对小说进行审视，品味小人物在苦难边缘的挣扎，学习他们身上坚韧不拔厚德载物的美好品质，达到既定的阅读目标在奋斗平凡人物的旋律的专题探究中，指导学生阅读内容及高中阶段学生的实际情况，科学设计阅读目标做好阅读安排优化阅读过程指导和阅读评价等，才能真正提升整本书阅读的有效性。参考文献祁丽霞核心素养下高中语文整本书阅读教学研究天津师范大学......”。

7、“.....蒋晶晶高中语文整本书阅读学习策略探究以长篇小说平凡的世界为例考试周刊宋琴平凡的世界整本书阅读指导策略分析教师，。尽管部分教师开始尝试将小组讨论多媒体等新型教学模式应用到整本书阅读教学中，但也存在流于形式的现象。在这种情况下，高中语文整本书阅读教学枯燥乏味，难以真正师在优化平凡的世界整本书阅读教学时，可以给学生适当设计可行的写作任务，指导学生在阅读后撰写读后感悟或研究性小论文。如此方能促使学生在读写结合的过程中，循序渐进地提升自身的语言能力思维能力审美和文化素养，最大限度地满足语文核心素养的教学要求。优化整本书阅读教学评价教学评价是整本书阅读教学中最重要的个环节，基于整本书阅读的要求，对整本书阅读教学评价也提出了更高要求，教师要勇于摸索和创新，坚持多方位多角度多方式的原则进行评价。方面，从评价原则上来说......”。

8、“.....保证整本书阅读教高中语文整本书阅读教学策略分析语文教学论文综合能力促进语文核心素养落实的关键途径。但当前整本书阅读教学效果不佳，依然存在诸多问题，严重制约了语文核心素养的落实。面对这现状，唯有结合语文核心素养整本书阅读内容及高中阶段学生的实际情况，科学设计阅读目标做好阅读安排优化阅读过程指导和阅读评价等，才能真正提升整本书阅读的有效性。参考文献祁丽霞核心素养下高中语文整本书阅读教学研究天津师范大学，王娜高中语文课堂整本书阅读教学策略探究以平凡的世界为例散文百家新语文活页，蒋晶晶高中语文整本书阅读学习策略探究以长篇小说平凡的世界为例考试周刊宋琴平凡的世界整本书阅读指导策略分析教师作真正联系起来，将阅读和写作相互交叉渗透和整合，才能有效弥补单纯整本书阅读教学存在的不足，促使学生在读写结合的过程中......”。

9、“.....基于此，教师在优化平凡的世界整本书阅读教学时，可以给学生适当设计可行的写作任务，指导学生在阅读后撰写读后感悟或研究性小论文。如此方能促使学生在读写结合的过程中，循序渐进地提升自身的语言能力思维能力审美和文化素养，最大限度地满足语文核心素养的教学要求。优化整本书阅读教学评价教学评价是整本书阅读教学中最重要的个环节，基于整本书阅读的要求，对整本书阅读教学评价也提出了更高要求，教师要勇于摸索和创阅读的前提下，教师可以指向语言思维审美文化个方面的阅读目标，从苦难奋斗和温情个方面设计讨论专题，即苦难平凡世界的底色奋斗平凡人物的旋律温情平凡人间的光亮。在苦难平凡世界的底色的专题研讨中，教师指导学生结合自己的初步阅读，站在美学的角度上对小说进行审视，品味小人物在苦难边缘的挣扎，学习他们身上坚韧不拔厚德载物的美好品质......”。