1、“.....教师就可以根据学生所学知识设计些问题，如小红小兰小明各有个苹果，他们共有多少个苹果在看到这个题目的时候，学生可能会想到，直接运用所学知识解题，即小兰小红小明共是个人，所以会直接列出算式。但是就这个题目而言，不止这个算法，既可以将个人各有的苹果加起来，还可以先用乘法算出两个人拥有的苹果数量再加上。而想要让学生运用不同的方法进行解答，教师就可以要求学生利用的作用数学教学论文。例如在教学苏教版小学数学年级中的加法和减法的时候，教师可以出些简单的加减法题目，如等。因为学生前面有了些基础，所以教师要求学生进行口算，学生也能回答出来，但是相较而言有些困难。这是因为学生当前的数学知识水平较低。而要想解决这问题，教师就可以将思维导图利用起来，让学生用画圆的方法进行解题。比如，在求解的时候，学生可以在纸上先画出个圆，再画个圆......”。

2、“.....思维能力也处于发展之中，而数学这门学科较为抽象，对学生的逻辑思维能力有定的要求，所以学生在接触数学知识的时候，会从心底产生排斥。而思维导图的有效运用，以图形或案例的形式展示数学概念，可以将数学概念变得生动形象。小学生更容易理解形象生动的知识，因此可以降低学生的学习难度。在学生掌握了相关知识后，自然就可以灵活运用知识解决问题了。除此之外，思维导图还可以化身为订相关的学习计划。如此，学生就能更加高效地进行学习了。而且，学生还可以借助思维导图发现自己没有掌握理解的知识，并进行针对性查漏补缺。思维导图对于提升低年级小学生数学解题能力的作用数学教学论文。在应用思维导图时，大多数人更愿意把它称作种图形技术，因为它可以帮助人们梳理思想，使人们更好地把握要做的事情。而将思维导图运用于小学数学教学中，可以使学生快速理解相关概念，并在定程度上解决数学问题......”。

3、“.....大多数人更愿意把它称作种图形技术，因为它可以帮助人们梳理思想，使人们更好地把握要做的事情。而将思维导图运用于小学数学教学中，可以使学生快速理解相关概念，并在定程度上将学习数学知识的难度降低。在实践中发现，思维导图可运用于各个方面，并发挥不同的作用。具体而言，将思维导图运用于预习环节，可以让学生快速对所要学习的内容有所了解将思维导图运用于学习中摘要有效运用思维导图，可以提高学生的数学解题能力。但是，部分教师对思维导图的作用不是很了解，导致学生不能灵活运用此方法解决学习中的难题。本文建议数学教师在教学中引入思维导图，以提升学生的解题能力，从概述作用方法个方面入手，阐述运用思维导图提升低年级小学生数学解题能力的实践研究。思维导图的作用可以帮助学生解决数学问题小学阶段的学生掌握的知识技能有限，思维能力也处于发展之中，而数能力，可以培养提升学生的问题分析能力......”。

4、“.....思维导图还可以运用于容易混淆的知识中，使学生的问题辨析能力得到提高。综上所述，可以看出，将思维导图运用于小学数学教学中，可以有效培养学生解决问题的能力。上述提供了几种简单有效的方法，分别是借助思维导图将数学问题变得形象直观使解题角度多样化帮助学生形成自主学习能力帮助学生提高问题分析能力，教师可以尝试进行运用。不过，在应用思习的主人，并在教学目标中明文规定教师需对学生的自主学习能力进行培养。而在实践中发现，借助思维导图，可以使学生形成自主学习能力。例如在教学苏教版小学数学年级上册中的位置与方向的时候，教师可以利用思维导图引入教学内容，并借助相应的引导使学生建立起知识结构，在潜移默化中掌握理论知识。在学生掌握了相关知识后，教师可以提出些问题，来可以对学生的自主学习的成果进行了解，来可以进行针对性的止种解题方法，而有的题目可以用两种或种方法解答......”。

5、“.....觉得自己解答不了。而出现这种情况的根本原因是教师的教学方法存在问题。倘若教师将思维导图利用起来，可以让学生挖掘出些题目中的隐藏条件，让学生准确地分析问题，并且从不同的角度入手进行解题。例如在教学苏教版小学数学年级下册中的乘法的时候，教师就可以根据学生所学知识设计些问题，如小红小兰小明各有个苹果，他力的提升研究教育观察下旬，陈岩，房斌思维导图在小学低年级数学课堂中的运用分析考试周刊，。而运用思维导图进行学习，可以发散学生思维，对学生的思维拓展能力进行培养，使学生的解题能力得到提高。因此，建议教师重视思维导图，并尝试将思维导图运用于课堂教学。思维导图对于提升低年级小学生数学解题能力的作用数学教学论文。例如在教学苏教版小学数学年级中的加法和减法的时候，教师可以出些简思维导图对于提升低年级小学生数学解题能力的作用数学教学论文导图开展小学数学教学的时候......”。

6、“.....要充分发挥思维导图的优点，对课堂教学的模式方式进行改善，基于学生的兴趣爱好设计教学活动。如此，学生就能对数学学习产生热情，数学知识水平就能得到有效提高。参考文献朱丽娜应用思维导图培养学生解决问题的能力小学科学教师，吴娱思维导图对小学生数学思维能力的提升研究教育观察下旬，陈岩，房斌思维导图在小学低年级数学课堂中的运用分析考试周刊生活中常见的图形，还涉及到了平行边形长方形正方形的计算公式。所以，在开展课堂教学的时候，教师可以将多媒体技术运用起来，将相关的图形进行呈现，然后教师可以在旁边将图形的边长面积计算公式计算过程标出来。通过这过程，学生可以对图形的面积计算公式的相同点不同点有所了解，并对者之间产生差异的原理有定的了解。由此可见，教师利用思维导图，可以使文字和图形进行有机结合，可以提高学生的问题辨析的了解。由此可见，教师利用思维导图，可以使文字和图形进行有机结合......”。

7、“.....可以培养提升学生的问题分析能力。教师还需要知道，思维导图还可以运用于容易混淆的知识中，使学生的问题辨析能力得到提高。综上所述，可以看出，将思维导图运用于小学数学教学中，可以有效培养学生解决问题的能力。上述提供了几种简单有效的方法，分别是借助思维导图将数学问题变得形象直观使解题角度多样教学。由此可见，借助思维导图可以使学生形成自主学习能力，可以让学生加深对知识的理解。借助思维导图帮助学生提高问题分析能力通过调查发现，大多数学生不是没有掌握知识，只是在解决数学问题的时候不能找出相应的条件，不能找出条件与问题的联系，简单来说就是学生欠缺问题分析能力。而将思维导图利用起来，可以提高学生的问题分析能力。例如在教学苏教版年级上册中的认识图形的时候，其中不仅涉及到了人们共有多少个苹果在看到这个题目的时候，学生可能会想到，直接运用所学知识解题......”。

8、“.....所以会直接列出算式。但是就这个题目而言，不止这个算法，既可以将个人各有的苹果加起来，还可以先用乘法算出两个人拥有的苹果数量再加上。而想要让学生运用不同的方法进行解答，教师就可以要求学生利用思维导图将题目中的信息画出来。借助思维导图帮助学生形成自主学习能力新课改明确指出，学生是单的加减法题目，如等。因为学生前面有了些基础，所以教师要求学生进行口算，学生也能回答出来，但是相较而言有些困难。这是因为学生当前的数学知识水平较低。而要想解决这问题，教师就可以将思维导图利用起来，让学生用画圆的方法进行解题。比如，在求解的时候，学生可以在纸上先画出个圆，再画个圆，然后数数共有多少个圆，进而得出正确答案。借助思维导图使解题角度多样化我们知道，大多数数学题目有着化帮助学生形成自主学习能力帮助学生提高问题分析能力，教师可以尝试进行运用。不过，在应用思维导图开展小学数学教学的时候......”。

9、“.....要充分发挥思维导图的优点，对课堂教学的模式方式进行改善，基于学生的兴趣爱好设计教学活动。如此，学生就能对数学学习产生热情，数学知识水平就能得到有效提高。参考文献朱丽娜应用思维导图培养学生解决问题的能力小学科学教师，吴娱思维导图对小学生数学思维思维导图对于提升低年级小学生数学解题能力的作用数学教学论文以提高学生的问题分析能力。例如在教学苏教版年级上册中的认识图形的时候，其中不仅涉及到了人们生活中常见的图形，还涉及到了平行边形长方形正方形的计算公式。所以，在开展课堂教学的时候，教师可以将多媒体技术运用起来，将相关的图形进行呈现，然后教师可以在旁边将图形的边长面积计算公式计算过程标出来。通过这过程，学生可以对图形的面积计算公式的相同点不同点有所了解，并对者之间产生差异的原理有思维导图将题目中的信息画出来。借助思维导图帮助学生形成自主学习能力新课改明确指出......”。