1、“.....小组合作模式在激发学生积极性的同时，也让他们讨论时间变长，都急于表达自己的看法，让时间浪费在无效的问题上，如谁先表述上面，导致真正讨论问题的时间被缩短。反思小组合作学习，是行之有效的课堂教学新模式，那针对以上情况，我将加以反思改善。小组合作学习模式看似处处不需要教师，其实更加有效在这样的学习氛围中，学生将画面与情感分析得十分透彻，效果远比我带他们起分析的第个画面还要好，因为这些都是他们自己感悟讨论出来的，更加有价值。虽然这节课的小组合作学习达到了较好的效果，学生的积极性都激发了出来，但是由于自主合作学习的模式刚刚在班级推行，也出现了以下点不足首先，小组讨论存在无效讨论，问题挖掘不够透彻。遇到问题，学生可以小组合作学习在语文教学中的运用，语文教学论文在这样的讨论，甚至是上台代表小组展示的过程中，他们能够获得更多的信心，提高自主学习的能力......”。

2、“.....我会着重对组长进行相关指导，让组长明白小组讨论的实效性取决于他们对组内成员合作的安排，给他们提供相应的策略，尤其是发言的顺序要提前定好，可以大家轮流进行。总之，要达到有意义的讨论，同时时间把控要到位，在有限的时间内，让成员得到最大的发挥，充积极性都激发了出来，但是由于自主合作学习的模式刚刚在班级推行，也出现了以下点不足首先，小组讨论存在无效讨论，问题挖掘不够透彻。遇到问题，学生可以自由地讨论得到答案，但是有的小组中，组员讨论时局限于表面内容，无法真正深刻地理解并讨论课文画面。其次，小组中存在不倾听不分享的情况。因为小组长要承担组织整个组的责任，选取的都是能力强的学生，以此来带动关系，因此这样的互评方式对学生而言十分重要。最后是教师点评。但是正是因为这种学习优势，有个小组长分享的观点均是他个人的看法，而不是这个小组讨论出来的。这就导致小组合作学习的效果大打折扣......”。

3、“.....学困生缺少表达锻炼的机会。最后，组内讨论时间利用不合理。小组合作模式在激发学生积极性的同时，也让他们讨论时间变长，都急于表达自己的小组合作学习模式看似处处不需要教师，其实处处离不开教师，因此教师的指导作用必须得到重视。多方评价激发学生对合作学习进行科学评价，是合作学习成功发展的关键。作为全新模式下的评价机制，更需要有多维性，才能真正激励学生更加主动积极地投入小组合作中。而对于小组合作学习的评价，我认为可以从个方面进行。首先是组内自评。在合作过程中，小组内的成员之间必然有视每个小组间的交流讨论，但是小组中每个成员都进入状态进行讨论了吗小组内分工明确吗成员都懂得如何合作了吗这些问题都是教师在教学中需要重点关注的。这些问题如果得不到解决，那么这样的小组合作模式就没有任何意义了。例如，个组内的成员都各持己见，只关注自己的观点，只做自己的事情，不懂合作......”。

4、“.....教师此时就应该引导这个组的成员作学习的第步，也是有效开展合作学习的前提。曾经的课堂教学中，当提出疑问需要学生交流讨论时，般采用的是前后桌讨论等方式，这样的做法，看上去学生讨论得热火朝天，但是指名学生回答时，才发现小组讨论是没有效果的。方面是因为人员与职责不固定，另方面是学生之间合作不顺畅。因此，班级小组必须科学合理地划分并固定下来。在分组过程中，每组人员应保持在人，按照这个学生得不到提高，更会拉低小组的学习效率。教师此时要引导这些缺乏主动性的学生，鼓励他们在组内畅所欲言，表达自我。小组合作学习在语文教学中的运用，语文教学论文。首先，我让学生找找，是什么样的画面让作者发出了次感叹这就是真正的荷兰学生会发现这句贯穿全文，并串联了与群牛骏马动物和宁静的夜晚有关的幅画面。再由此让学生去分析这个画面，先扶后放，指中占主体地位，并不意味着教师无事可做......”。

5、“.....指导学生理解课堂内容。在小组合作学习模式下，教师的主导作用更加重要。小组合作学习重视每个小组间的交流讨论，但是小组中每个成员都进入状态进行讨论了吗小组内分工明确吗成员都懂得如何合作了吗这些问题都是教师在教学中需要重点关注的。这些问题如果得不到解决，那么这样的小小组合作学习在语文教学中的运用，语文教学论文学会理解他人想法，相互沟通，交流意见，共同完成学习任务，增强合作意识。再如，有的学生在组内参与度不强，不能进入讨论状态，全程听他人意见，人云亦云，没有任何建设性与思考性的想法，这不但会让这个学生得不到提高，更会拉低小组的学习效率。教师此时要引导这些缺乏主动性的学生，鼓励他们在组内畅所欲言，表达自我。小组合作学习在语文教学中的运用，语文教学论文参与的机会。因为每个学生都要在小组中积极发挥主动性，发表自己的看法......”。

6、“.....因此，在教学过程中，科学划分小组是课堂中必不可少的。重视教师的指导作用学生在教学中占主体地位，并不意味着教师无事可做，相反，教师更应该承担起课堂中的引导作用，指导学生理解课堂内容。在小组合作学习模式下，教师的主导作用更加重要。小组合作学习讨论是没有效果的。方面是因为人员与职责不固定，另方面是学生之间合作不顺畅。因此，班级小组必须科学合理地划分并固定下来。在分组过程中，每组人员应保持在人，按照组内异质的原则，根据学生的性格特征兴趣爱好学习能力等因素划分。这样可以让学生进行优化组合，互补互助，共同促进，共同发展。组内可以选择综合素质较强的学生作为组长，组织协调组员讨论，带动整个内异质的原则，根据学生的性格特征兴趣爱好学习能力等因素划分。这样可以让学生进行优化组合，互补互助，共同促进，共同发展。组内可以选择综合素质较强的学生作为组长，组织协调组员讨论......”。

7、“.....也共同协作，提升整个小组的成绩。而每个小组的进步，对班级整体能力的提高也至关重要。同时，这对些在课堂中参与度较低的学生来说，也有了更多导他们学习画面的方法，让学生在此过程中真正体会到文本中所蕴含的动静结合的写法。最后再次回到这就是真正的荷兰句，学生在反复朗读中，感受到作者反复强调这句话的目的，就是为了表达他对牧场之国的喜爱和赞美之情。这样的方式不但让学生站在课堂中心，更让他们形成团体，有序合作，形成思维的碰撞。那如何达成小组合作学习的目标呢措施科学划分小组小组的划分是小组合作模式就没有任何意义了。例如，个组内的成员都各持己见，只关注自己的观点，只做自己的事情，不懂合作，那么这个组是无法得到共识的。教师此时就应该引导这个组的成员，学会理解他人想法，相互沟通，交流意见，共同完成学习任务，增强合作意识。再如，有的学生在组内参与度不强，不能进入讨论状态......”。

8、“.....人云亦云，没有任何建设性与思考性的想法，这不但会组的成长组员各有分工，也共同协作，提升整个小组的成绩。而每个小组的进步，对班级整体能力的提高也至关重要。同时，这对些在课堂中参与度较低的学生来说，也有了更多参与的机会。因为每个学生都要在小组中积极发挥主动性，发表自己的看法，真正提高了每个人的合作能力与综合素养。因此，在教学过程中，科学划分小组是课堂中必不可少的。重视教师的指导作用学生在教学小组合作学习在语文教学中的运用，语文教学论文最后是教师点评。这样的方式不但让学生站在课堂中心，更让他们形成团体，有序合作，形成思维的碰撞。那如何达成小组合作学习的目标呢措施科学划分小组小组的划分是小组合作学习的第步，也是有效开展合作学习的前提。曾经的课堂教学中，当提出疑问需要学生交流讨论时，般采用的是前后桌讨论等方式，这样的做法，看上去学生讨论得热火朝天，但是指名学生回答时......”。

9、“.....因此教师的指导作用必须得到重视。多方评价激发学生对合作学习进行科学评价，是合作学习成功发展的关键。作为全新模式下的评价机制，更需要有多维性，才能真正激励学生更加主动积极地投入小组合作中。而对于小组合作学习的评价，我认为可以从个方面进行。首先是组内自评。在合作过程中，小组内的成员之间必然有所了解，可以结合平时的表现积极性与最终的学由地讨论得到答案，但是有的小组中，组员讨论时局限于表面内容，无法真正深刻地理解并讨论课文画面。其次，小组中存在不倾听不分享的情况。因为小组长要承担组织整个组的责任，选取的都是能力强的学生，以此来带动学困生。但是正是因为这种学习优势，有个小组长分享的观点均是他个人的看法，而不是这个小组讨论出来的。这就导致小组合作学习的效果大打折扣，小组长缺乏组分讨论。总的来说，小组合作学习作为新课改下的全新课堂教学模式......”。