1、“.....以达到更好的教学效果。根据不同学生个体的实际演唱情况，判断其发声位置，结合重唱训练中对学生声部的要求，确定详细的重唱训练内容，发挥因材施教的作用，以提升学生重唱训练的有效性，作为声乐能力强化的支撑。如些学生发声不够稳定，这时就可以让其作为重唱中的后再进入其他声部，这就要求演唱者做好分句之间的衔接，与节奏相协调，控制下乐句的进入间隙，般而言，当上乐句进行过半时另声部需适时进入，节奏则按照后半拍进入，多加练习能够有效提升对节奏和分句衔接的控制效果。演唱者演唱保持高度和谐性，使不同的角色情感歌唱语言与节奏旋律形成致，才能够突出重唱的音乐魅力。，其技巧的掌握主要包括个方面，即主旋律与副旋律配合表演技巧声部间的和谐。高校声乐教学中重唱教学方法的实施策略音乐教学论文。第，剧情丰富性。重唱形式中所表演的内容以情节进行连接，不同情节所传达的情感不同，乐谱也存在差异性......”。

2、“.....将演唱情绪推向高潮，剧情也会随之而动。根据演唱内容与剧情的丰富性，重唱可起到相应实的基础。声乐教学中开展重唱教学时，需重视方法运用的合理性和有效性，根据学生的实际演唱情况制定因材施教的教学计划，满足学生个体的声乐学习需求采用分段式教学方法，逐步引导学生掌握重唱技巧，边巩固边强化，保障重唱教学效果依据重唱的分类实施不同的教学方法，对应性地指导和帮助学生提升声乐综合能力强化演唱者的艺术配合效果，坚持重唱致性，取得更加理想的呈现效果运用多样化的教学方式，创新教学手段，激发学生对重唱声乐学习的积极性，激发学生的潜在能力，为学生未来的专业发展提供助力。参考文献华丽高校声乐重唱与表演结合下的学生培养模式应用艺术评鉴，高洁重唱在高校声乐教学中的意义黄河之声，王顺关于重唱与表演唱在高师声乐教学中应用的思考北方音乐......”。

3、“.....不同的情感层次对其要求不同，该强的位置要强，该弱的位置要弱，同样需保持声音的高度致与稳定，循序渐进地展现出层次感，以突出重唱的情感力量，与观众形成共鸣，提升重唱效果。运用多样化的教学方式在重唱教学中，教师也要积极创新教学方式，运用多样化的教学手段，为学生的声乐学习增添乐趣，打造氛围活跃兴趣度更高的教学环境，以切实调动学生对重唱技巧学习对声乐知识学习的积极主动性，进而形成声乐教学质量的支撑。方面，在进行理论知识教学时，其内容存在枯燥性，学生兴趣不高，也比较难理解，对此，教师可以在讲解理论知识时将其与背景融合，从发展的角度深化学生对理论知识的认知，构建系统性的理论知识框架，以扎实的理论基础有效指导技巧实践。另方面，在技巧训练中，教师可以运用的标准可以分为不同的类型，以声部数量为标准，可将重唱分为重唱重唱重唱等，而针对不同的演唱类型，需采用不同的教学方法......”。

4、“.....重点在于对演唱风格和方法的把握，能够有效区分重唱的不同，如歌剧中的重唱表达和音乐剧中的重唱表达就存在着明显的发声技巧旋律的区别，对此，需强化对重唱的认识。对于重唱和重唱的教学指导，则侧重于声乐演唱基础能力舞台表演能力层面，完成重唱基础的巩固后，引入重唱与重唱的训练，指导学生对音乐风格进行分析，掌握重唱选段的技巧运用，借助多媒体方式展示专业性更强的重唱表演，让学生认真观看，领悟其中的要点，然后融入重唱重唱的实践训练中，获得更好的教学效果。此外，继续增加声部还会形成多重唱，这种演唱形式多出现在歌剧中，其更加注技巧的掌握，作为其他演唱者的带领者，同样也要注意节奏的控制。因材施教才能够高度配合，进而提升学生的个性化重唱技巧，促进学生的个性化发展与成长。采用分段式教学方法分段式教学方法，指的是将重唱教学进行目标划分，将整个教学体系进行层次分类......”。

5、“.....然后再将阶段性目标具体到每堂课中，逐步完成阶段性目标的过程就是逐渐向教学总目标总目的靠拢的过程。在重唱教学中，教师就可以采用分段式教学目标，在细化后的教学目标的指导下，帮助学生完成课堂目标阶段目标总目标，最终实现对学生声乐技术水平的提升，以及对声乐专业教学质量的提高。如在重唱教学的初始阶段，设置目标为学习重唱的理论基础知识，明确重唱的概念特点技术要点等，为之后的重唱训练实践提供理优化团队协作意识在高校声乐教学中开展重唱教学还有利于优化学生的团队协作意识。以往的声乐教学中，教师侧重于对演唱技巧的训练与指导，教学方式也是组织集体性的大课或者进行单的指导，虽然具有延伸学生认知的效果，以及提升学生声乐技巧的作用，但是，这种教学方式缺少与他人的关联，在合唱中，他人的声音弥补了自己声音上的瑕疵，而不易发现个人的声乐问题，久而久之，声乐教学目标的实现就会受到影响......”。

6、“.....需要两个或两个以上的学生共同参与训练，既具有针对性，又具有高效性。不同的学生负责不同的声部，在教学训练中可以根据不同的声部呈现效果判断是哪部分和哪位同学存在问题，从而给予针对性指导，同时在重唱教学中，学生为配合好其他人的演唱也会对自己加以约束，形成更强的团，以数量为标准分为重唱重唱重唱等等，内容的多样性决定了其类型的多元化。提高声乐学习兴趣在音乐专业教学中，诸多学校声乐教学体系的构建都不够完善，以演唱技巧作为声乐训练的重点，并时常开展单性重复性的技巧训练，长此以往，学生感受不到激情和新意，会认为声乐训练枯燥且无味，渐渐失去对声乐学习的兴趣，不利于其专业性的增强。并且，还会制约学生对演唱情感的把握对演唱曲目内涵的理解。重唱教学能够有效提升学生的声乐学习兴趣，促使学生更积极主动地参与声乐训练。在重唱教学过程中，学生不再进行单的练习，而是与其他同学共同配合交流沟通......”。

7、“.....从而调动其学习兴趣。另外，在重唱教学中可深化学生对演唱曲目的感悟，如对风格的判断对供助力。参考文献华丽高校声乐重唱与表演结合下的学生培养模式应用艺术评鉴，高洁重唱在高校声乐教学中的意义黄河之声，王顺关于重唱与表演唱在高师声乐教学中应用的思考北方音乐，黄文杰，陈冰融声乐重唱课程改革与实践基于研演赛学融合的导图式研究集美大学学报教育科学版，郭立楠歌剧重唱对声乐教学的意义及重唱技巧探析大众文艺，龚宝珂声乐教学中歌剧重唱的应用价值及教学探析中国文艺家。提高声乐学习兴趣在音乐专业教学中，诸多学校声乐教学体系的构建都不够完善，以演唱技巧作为声乐训练的重点，并时常开展单性重复性的技巧训练，长此以往，学生感受不到激情和新意，会认为声乐训练枯燥且无味，渐渐失去对声乐学习的兴趣，不利于其专业性的增强。并且，还会制约对此......”。

8、“.....从发展的角度深化学生对理论知识的认知，构建系统性的理论知识框架，以扎实的理论基础有效指导技巧实践。另方面，在技巧训练中，教师可以运用多媒体教学设备，借助视频为学生播放专业人士演唱的重唱作品，引导学生感知其专业技巧的运用和演唱优点，取长补短为己所用。还可以借助音像设备为学生营造重唱表演的画面感情境感，通过不同感官调动学生的重唱体验参与主动性，同时也能够给予学生声部方面的纠正指导，提升学生对音色音调均衡性等的控制能力。结束语综上所述，重唱教学是声乐教学中的重要组成部分，重唱具有多样性立体性和丰富性的特点，其技巧要点在于演唱技巧和音乐表现技巧，只有充分准确地把握这两点，才能够切实提升重唱教学效果，提展示专业性更强的重唱表演，让学生认真观看，领悟其中的要点，然后融入重唱重唱的实践训练中，获得更好的教学效果。此外，继续增加声部还会形成多重唱......”。

9、“.....其更加注重声部之间的协调性，由于人数的增加，会提升重唱致性的难度，因此训练不同声部不同音色和技巧节奏的配合是非常关键的。强化演唱者的艺术配合效果重唱对于演唱者之间的配合度具有较高的要求，只有在高度致的配合下，才能够呈现出效果更好的重唱演唱。因此，在重唱教学中，必须重视对演唱者艺术配合效果的强化。在进行重唱之前，演唱者要根据声部要求确定自己的发音技巧，通过多次重复训练，不断磨合彼此之间的节奏感，形成更好的配合。在重唱实践中，起音者的节奏感和声部进入是非常关键的，直接影响着后高校声乐教学中重唱教学方法的实施策略音乐教学论文内涵的理解和对情感的把握，加深学生对乐曲意境的感受，利于其更充分地将声乐作品的魅力展现出来。强化舞台表演能力声乐教学是对音乐艺术的种实践，重唱作为其中的组成部分同样具有该性质，同时重唱还具有表演的艺术性质......”。