1、“.....以个人认识为内容选择标准，以个人语言偏好为基础，向人们进行的个性化信息传播。自媒体对乡村教师专业学习的支持作为种新型媒体，自媒体为乡村教师专业学习提供了更为社会化更加开放更加协作的学习环境，在支持乡村教师专业学习方面具有天然的优模式，自媒体是多对多的网状模式。每个乡村教师兼具信息的传播者和创生者的双重角色，都可以全程参与到传播过程中。理想的媒体与乡村教师专业学习的关系应该是良性互动的。在自媒体环境下，乡村教师可以随时随地发表自己对接收信息的反馈和评价，乡村教师借助朋友圈分享之后，圈里的乡村教师可以随时随地查阅关注点赞评论转发。志同道合兴简述自媒体赋能乡村教师专业学习的时代价值教师与学生论文享与自己专业相关的重要政策舆论导向研究成果等，乡村教师可以及时地把握研究热点和科研前沿。在时效性真实感契合度针对性等方面，传统媒体与自媒体不可同日而语......”。

2、“.....国内代表性观点是信息传播者通过网络手段，以个人认识为内容选择标准，以个人语言偏好为基础，向人们进行的既有个人实名自媒体，又有单位实名自媒体。自媒体的多中心的特征和主体多样化的特征最终就实现了传十十传百的快速传播效果。自媒体传播快速可以满足乡村教师专业学习对信息的时效性的要求。随着移动智能手机的普及和移动通信技术的进步发展，会更加提升自媒体的传播速度。内容新颖自媒体追求的不是理论性和深刻性，而是即时性和时效性，对提供了高度契合的外在支撑环境，从而可以将乡村教师的乡村境域性这特质为根本出发点，在解读并理解乡村教师真实发展状况与障碍的基础上，实现专家指导理论学习与乡村教师专业实践情境的紧密互嵌。促进乡村教师深刻理解从理论到实践从教学到学习的实践隐喻。传播快速自媒体其本质还是媒体......”。

3、“.....也是其最具魅力的特征促进乡村教师专业实践智慧创生由于乡村教师教育在实践中反思与研究的缺失，导致其依赖并趋同专家及他人经验。乡村教师停留在浅层次学习归咎于其专业学习更多地依托具有离身认知特征的形式主义培训，其成效仅限于行为技能和专业知识的模仿与传承，是种脱离情境的离身认知乡村教师专业学习的传统支持主要实现了对学习内容的视觉和听觉信息能力有待提升的问题。自媒体环境价值的体现得益于互联网教育理念与乡村教师专业发展需求的双重驱动。自媒体环境为乡村教师提供了包含环境塑造学习支持以及互动交流的虚拟境域，重构了乡村教师专业学习的传统范式，实现了正式学习与非正式学习的无缝衔接。传统媒介环境下乡村教师专业学习动力主要依赖于外在制度性的驱动。而更具自主性特征意识。简述自媒体赋能乡村教师专业学习的时代价值教师与学生论文......”。

4、“.....专业学习是乡村教师素质能力提升的根本生长点。自媒体具有传播快速内容新颖学习灵活互动便捷等特征，为乡村教师专业学习提供更加自主更加开放更加协作的学习环境，可以有效涵育乡村教师专业学习自主意识促进专业实践智从教学到学习的实践隐喻。自媒体环境价值的体现得益于互联网教育理念与乡村教师专业发展需求的双重驱动。自媒体环境为乡村教师提供了包含环境塑造学习支持以及互动交流的虚拟境域，重构了乡村教师专业学习的传统范式，实现了正式学习与非正式学习的无缝衔接。传统媒介环境下乡村教师专业学习动力主要依赖于外在制度性的驱动。而更具自主性识的模仿与传承，是种脱离情境的离身认知乡村教师专业学习的传统支持主要实现了对学习内容的视觉和听觉信息的表征，而无法完成信息表征与鲜活生动的教学情境之间的关联。该问题在自媒体时代可以得到根本解决......”。

5、“.....而是内嵌于情境学习的将专业学习简述自媒体赋能乡村教师专业学习的时代价值教师与学生论文自媒体环境可以激发乡村教师专业学习的内生动机和行为意向，为乡村教师提供充分的专业学习机会多元的专业学习途径便捷的专业学习资源有效的专业学习支持和丰富的专业学习活动，从而有效解决乡村教师专业学习中专业知识的获取应用扩散和创新等问题。突出体现了乡村教师专业学习的自适应性和自由选择性，有利于涵育乡村教师自主学习的自主意全面实施乡村振兴战略以来，乡村教育问题更加受到社会各界关注。关于加快推进乡村人才振兴的意见提出加强乡村教师队伍建设的重要指示，这是破解乡村教育质量不高发展不均衡等现实难题的重要途径，是建设高质量教育体系推进乡村振兴加快实现教育现代化的重要基石。关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见明确指出......”。

6、“.....借助教育部中国教育报核心期刊等官方部门的微信公众号或者官方微博，乡村教师可以第时间传播和分享与自己专业相关的重要政策舆论导向研究成果等，乡村教师可以及时地把握研究热点和科研前沿。在时效性真实感契合度针对性等方面，传统媒体与自媒体不可同日而语。关注和学习上述自媒体慧创生并提升专业学习协作成效。乡村教师应该树立终身学习的意识，充分把握新兴信息技术带来的机遇和挑战，批判性地借助自媒体进行专业学习，担当起高质量教育的建设者学习型社会的引领者教育现代化的助推者的时代重任。关键词乡村教师专业学习乡村教育振兴教育现代化时代价值自媒体乡村教育振兴是实现教育现代化不可回避的重要议题。自提征的自媒体环境可以激发乡村教师专业学习的内生动机和行为意向......”。

7、“.....从而有效解决乡村教师专业学习中专业知识的获取应用扩散和创新等问题。突出体现了乡村教师专业学习的自适应性和自由选择性，有利于涵育乡村教师自主学习的自展至情境感知和体感交互的具身认知。自媒体为乡村教师构建理论与实践之间理性图式与感性图式之间的密切联系提供了高度契合的外在支撑环境，从而可以将乡村教师的乡村境域性这特质为根本出发点，在解读并理解乡村教师真实发展状况与障碍的基础上，实现专家指导理论学习与乡村教师专业实践情境的紧密互嵌。促进乡村教师深刻理解从理论到实践息对乡村教师专业素质的提升具有重要价值。简述自媒体赋能乡村教师专业学习的时代价值教师与学生论文。促进乡村教师专业实践智慧创生由于乡村教师教育在实践中反思与研究的缺失，导致其依赖并趋同专家及他人经验......”。

8、“.....其成效仅限于行为技能和专业知简述自媒体赋能乡村教师专业学习的时代价值教师与学生论文求。随着移动智能手机的普及和移动通信技术的进步发展，会更加提升自媒体的传播速度。内容新颖自媒体追求的不是理论性和深刻性，而是即时性和时效性，对理论主义和思潮进行快餐式消费。自媒体让每个乡村教师都成为前沿信息的有力传播者，这是使乡村教师立足于自身专业领域最前沿的重要保障。自媒体推动和参与乡村教师专业发展的具体途径是势。简述自媒体赋能乡村教师专业学习的时代价值教师与学生论文。传播快速自媒体其本质还是媒体，传播既是其最为本真的价值，也是其最具魅力的特征。自媒体的革命性意义在于其所带来的信源革命。所谓信源革命，即自媒体将传统媒介时代潜在的数量有限的信源及沉默的受众变成了积极的无限量的传播者。在信息传播过程中......”。

9、“.....就些观点进行深度讨论和交流，方便快捷地实现了乡村教师间的专业对话和社会互动，缩短了乡村教师之间的距离。不同于传统媒体，自媒体的信息传播不再是单向的。乡村教师在传播信息的同时，可以便捷地实现传播者和受众的互动与交流。每个乡村教师都拥有即时表达自己观点的机性化信息传播。自媒体对乡村教师专业学习的支持作为种新型媒体，自媒体为乡村教师专业学习提供了更为社会化更加开放更加协作的学习环境，在支持乡村教师专业学习方面具有天然的优势。互动便捷谢因波曼与克里斯威理斯将自媒体称为互播，其隐含着自媒体具有传播途径的圈群化的特征，即不同于传统媒体的对多的扇形传播论主义和思潮进行快餐式消费。自媒体让每个乡村教师都成为前沿信息的有力传播者，这是使乡村教师立足于自身专业领域最前沿的重要保障......”。