1、“.....个桃子要元角，包瓜子要角分，块糖要角，如果你只有元，可以最多买到几样商品类似这样的问题最后道题是压轴题目，答对可以获得分，小花用元角买了支钢笔，然后以元角的价格卖出去了，但是她觉得卖低了，又花了的发展以及教学质量的提升。设计活动环节，深化互动式的教学互动式的教学模式，要达到真正落实素质教育的目的，则课堂要有创新发展，充分挖掘学生身上的创新潜能，主动探索体验数学学习的乐趣。即在课堂活动中，要尊重学生爱玩爱动的天性，让学生的在玩的过程中学习数学知识，掌握学习内容，做到寓教于乐，同时学习与人沟通交流的技巧。针对小学学互动式教学模式引入到小学数学课堂中的实施策略数学教学论文数学教学论文。还可以以情境导入的教学方式加深互动环节，例如，教师可以提问学生，要求学生回答自己的生日日期，刚刚同学也说了自己的生日日期了......”。

2、“.....促进学生的思考，如但是老师比你们都大了这么多，我才过了个生日呀，这是为什么呀在引起了学生的好奇心后，接下来就可以很好学教师单方面对学生进行灌输式的数学，师生之间缺乏互动交流，学生处在被动的教学状态下，这就导致无法激发他们的兴趣和自主性。这些现象也说明了数学教学忽视了学生的主体，忽视了学生对学习内容的实际接受程度，数学教师也无法客观掌握学生的实际学习情况，教学效率比较低下。摘要随着经济以及科技的不断进步，我国的教育也在不断发展，教学体系教学教师单方面对学生进行灌输式的数学，师生之间缺乏互动交流，学生处在被动的教学状态下，这就导致无法激发他们的兴趣和自主性。互动式教学模式引入到小学数学课堂中的实施策略增添教学互动环节，重视提问交流互动式教学在小学数学课堂教学中的应用，少不了师生之间的双向交流。教师在课堂上的教学必需要以学生为中心......”。

3、“.....营造摘要随着经济以及科技的不断进步，我国的教育也在不断发展，教学体系逐步优化，特别是将互动式的教学模式引入到小学数学课堂教学当中，是教育改革的亮点之，真正做到以学生为主体，体现学生在课堂教学中的主体地位，充分发挥学生的主动性，挖掘其自身的潜力，融洽师生之间的关系，突出教学的双边作用，激发学生的学习兴趣，能有效提升小学数学的教营造良好的学习氛围，加强师生以及学生之间的沟通交流。结语教师在小学数学课堂中实施互动式教学模式的案例中分析在小学教学课堂中实施互动式教学的可行性及意义，互动式教学模式适应学生的心理特点，对培养其自主学习能力和独立思考解决问题能力都有着积极的促进作用。在数学课堂教学中增添教学互动环节，重视提问交流，还可以设计活动环节，深化教师将相同的卡面上写上数值代表人民币的金额，有元角分为代表的分值，分发给每个小组都是相同的金额......”。

4、“.....然后教师亮出题目，每个题目的商品都有相对应的图片，帮助学生进行联想，如，买个球需要元，买束花需要元，买个支笔需要角，那请问买这样东西共是花了多少角买束花的钱可以买几支笔买个苹果要元角，个桃子让学生起玩游戏，激发学生的兴趣，强化对大月小月平年以及闰年的认识和记忆。这种互动式的课堂教学模式，能够让学生主动参与到课堂中来，在小组的活动中发现问题，并使思维的分析能力得到增强，有利于学生的发展以及教学质量的提升。设计活动环节，深化互动式的教学互动式的教学模式，要达到真正落实素质教育的目的，则课堂要有创新发展，充分挖掘种要求也越来越高，以往所形成的教学模式，已经很难满足现代学生的发展，单的教学方式阻碍了数学教学效率的提升，也违背了新课改下的教学要求和学习目标。互动式教学模式引入到小学数学课堂中的实施策略数学教学论文。还可以以情境导入的教学方式加深互动环节......”。

5、“.....教师可以提问学生，要求学生回答自己的生日日期，刚刚同学也说了自己的生互动式教学模式引入到小学数学课堂中的实施策略数学教学论文互动式的教学，努力营造最佳的数学课堂教学氛围，增进教师与学生之间的互动交流，激发学习兴趣，提高教学效率。同时也是教师提升自我价值的过程，有利于数学教学体系的优化和发展。参考文献彭榕峰交互式电子白板教学在小学高年级数学未知数单元教学中的应用吕梁教育学院学报，王雪岩，鑫开放互动式教学促进小学数学教学改革探索科教导刊上旬刊题被正确解开后再接着进行下题，学生看到题目后可以简单讨论，起分析解答，并将相应分值的卡面贴到题目下面，答对的小组得分，这次活动也是对学生反应能力的考量，最后看哪个小分队获得最高分数，对于获得最高分数的小组，有小礼品作为奖励。同时，教师可以让获奖小组的学生代表发言，分享活动经验以及遇到的困难......”。

6、“.....王雪岩，鑫开放互动式教学促进小学数学教学改革探索科教导刊上旬刊，。互动式教学引入小学数学课堂的必要性以往的教学模式中小学数学教学存在的问题在以往的数学教学模式下，学生的表现主要有学习的自主性不高学习处在比较被动的阶段依赖于教师的指导。并且传统的教学是以元角，包瓜子要角分，块糖要角，如果你只有元，可以最多买到几样商品类似这样的问题最后道题是压轴题目，答对可以获得分，小花用元角买了支钢笔，然后以元角的价格卖出去了，但是她觉得卖低了，又花了元给买了回来，过两天又不想要了，用了元角的价钱卖给了另外个人，请问最后她是否赚了钱，如果赚，那是赚了多少如果亏，那是亏了多少如果道生身上的创新潜能，主动探索体验数学学习的乐趣。即在课堂活动中，要尊重学生爱玩爱动的天性，让学生的在玩的过程中学习数学知识，掌握学习内容，做到寓教于乐......”。

7、“.....针对小学学习中人民币数值换算的问题，设计个买卖的环节，促使学生对人民币换算有更深层次的认知。活动主题为聪明的消费者，学生自行组成个小分队，人组，日期了，那么有谁过了生日都过了几个生日了是每年都过次吗引出问题，促进学生的思考，如但是老师比你们都大了这么多，我才过了个生日呀，这是为什么呀在引起了学生的好奇心后，接下来就可以很好地引伸出闰年平年的知识了，并教导学生区分闰年和平年。同时为了让学生能更好地认识大月和小月，还可以用左拳记忆法，帮助学生强化理解。也可以师的教授为主，教学方式相对单且滞后，传统教学不利于学生逻辑思维能力的发展，并且教学氛围枯燥，致使学生的学习积极性不高，过于依赖教师。比如说在学生遇到难题的时候，学生第时间想到是教师，那长期下来，学生的依赖心理越来严重，限制了学生独立思考以及分析问题能力的发展......”。

8、“.....对人才的各互动式教学模式引入到小学数学课堂中的实施策略数学教学论文养其自主学习能力和独立思考解决问题能力都有着积极的促进作用。在数学课堂教学中增添教学互动环节，重视提问交流，还可以设计活动环节，深化互动式的教学，努力营造最佳的数学课堂教学氛围，增进教师与学生之间的互动交流，激发学习兴趣，提高教学效率。同时也是教师提升自我价值的过程，有利于数学教学体系的优化和发展。参考文献彭榕峰交互式电给买了回来，过两天又不想要了，用了元角的价钱卖给了另外个人，请问最后她是否赚了钱，如果赚，那是赚了多少如果亏，那是亏了多少如果道题被正确解开后再接着进行下题，学生看到题目后可以简单讨论，起分析解答，并将相应分值的卡面贴到题目下面，答对的小组得分，这次活动也是对学生反应能力的考量，最后看哪个小分队获得最高分数，对于获得中人民币数值换算的问题，设计个买卖的环节......”。

9、“.....活动主题为聪明的消费者，学生自行组成个小分队，人组，教师将相同的卡面上写上数值代表人民币的金额，有元角分为代表的分值，分发给每个小组都是相同的金额，但是每个组分到图片颜色是不同的。然后教师亮出题目，每个题目的商品都有相对应的图片，帮助学生进行引伸出闰年平年的知识了，并教导学生区分闰年和平年。同时为了让学生能更好地认识大月和小月，还可以用左拳记忆法，帮助学生强化理解。也可以让学生起玩游戏，激发学生的兴趣，强化对大月小月平年以及闰年的认识和记忆。这种互动式的课堂教学模式，能够让学生主动参与到课堂中来，在小组的活动中发现问题，并使思维的分析能力得到增强，有利于学生步优化，特别是将互动式的教学模式引入到小学数学课堂教学当中，是教育改革的亮点之，真正做到以学生为主体，体现学生在课堂教学中的主体地位，充分发挥学生的主动性，挖掘其自身的潜力......”。