1、“.....会有大量的业务数据记录凭证发票等传统的协作化信息，因此，要通过大数据的挖掘和运用能力的培训，为学生将来参与企业经营提供的条件。是有效的沟通与协作能力。团队合作是经营活动的主体，良好的沟通与协作能力是团队合作的润滑剂，工作效率必然事半功倍，加强沟通协作能力的训练，有助于学生尽快地融入团体发挥作用。基于项管理的机制设计基于企业需求的会计专业现代学徒制的机制主要包括校企双方在人才培养的目标管理过程管理和评价管理个方面。校企双方结合实际科学性的教材与教学资源，通过定期培训或专项培训等方式，为职业院校会计专业的教学活动和人才培养提供指导和帮助。职业院校会计专业现代学徒制的构建对策职业技术教育论文。在日新月异的新经济形势背景下，会计人员良好的观念需具备以下个方面的特征第，与时俱进的开拓精神。要实现智能时代的新技术和企业发展的深度融合......”。

2、“.....进而大大提高财务工作效率，提升会计人员参与企业管理的价值创造能力第，全方位的团队协作意识。未来的财务将日益与业务紧密结合，战略财务业务财务共享财务将形成财务团队的建设主体，团队建设的完备才能有效地提供成本管理数据分析和决策支持。第，建立财务价值创造理念。财务通过提供决策支持风险防范等方式间接创造价值通过资金管理和税务管理的系统建设，实现资金和税务管理创效通过管理方式的创新，拓宽企业资金需求渠道，降低企业融资成本，为企业开源节流创造更多的价值。体系决定广度。完善健全的人才培养体系决定了现代的引导和培训是强化互联网思维，坚持开放共享共赢的理念，积极与外界沟通，集众人之合力与智慧，打破疆域界限行业界限部门界限分工界限，利用大数据互联的优势，实现互惠共赢是提升学生在大数据筛选运用方面的能力......”。

3、“.....为最终决策提供有效的数据支持是重视学生跨领域协同知识体系的建设，依托人工智能辅助强化专业知识深度，不断加强系统知识的横向联系，引导学生完善多领域多方位的知识体系。素养决定厚度。深厚的职业素养决定了现代学徒制下会计人员成长的可持续性。是专业素质的培养，即培养学生掌握会计专业的基础知识和基本理论，以及锤炼和提升各种实操能力，为学生专业发展夯实基础。是创新精神的养成，即融合新时代会计专业的特点，培养学生主动探索敢于开拓勇于创新的精神。是分析决策能力的提升，即积极探索大数据与管理会计工具在业财融合方面的应用，提高依靠大数据与战略地图滚动预算平衡记分卡等管理会计工具进行风险管职业院校会计专业现代学徒制的构建对策职业技术教育论文了职业教育现代学徒制的人才培养目标。在共享会计时代，尤其要高度重视特有技能的训练。是大数据挖掘和运用能力......”。

4、“.....会有大量的业务数据记录凭证发票等传统的协作化信息，因此，要通过大数据的挖掘和运用能力的培训，为学生将来参与企业经营提供的条件。是有效的沟通与协作能力。团队合作是经营活动的主体，良好的沟通与协作能力是团队合作的润滑剂，工作效率必然事半功倍，加强沟通协作能力的训练，有助于学生尽快地融入团体发挥作用。基于项管理的机制设计基于企业需求的会计专业现代学徒制的机制主要包括校企双方在人才培养的目标管理过程管理和评价管理个方面。校企双方结合实际资源和需要共同制定校企联合专才培养实施方案，内容涵盖人才培养的目标管理教学培训的过程管理以及教学实效的评价管理等内容，校企双方秉持合作共赢共商共建和良性沟通理念，参与方案实施的全过程。人才培养的目标管理。人才培养的目标管理是构建现代学徒制人才培养模式的前提。职业院校会计专业现代学徒性。是职业认同，实习生身份即是学生和企业之间的职业认同......”。

5、“.....作为名企业实习生，企业对其培养自然会提供相应的训练岗位和工作环境。是学识贯通，实习生的实习内容就是企业相应的岗位任务，在此岗位上有利于强化相关专业理论知识和职业技能的互通互融，有利于实习生更快地进入角色。是结构优化，实习生实习过程为更新和优化教学大纲授课内容以及教授方式提供了及时可靠的现实依据，进步完善基础理论专业技能岗位实践的教学结构。是责任养成，通过现代学徒制培养的合格学生，必然得到校企双方的共同认可，双导师制提供的创新型教学体系亦可激发学生学习和工作的潜能，学徒模式可以增强学生对培训企业的文化认同和职业情感，激发其在企业长期工作的意愿，因而具备强烈的专业兴趣和职业责任。进入新时代，我国跨入了全面发展的新征程。年国家职业教育改革实施方案颁布实施，提出了落实立德树人根本任务......”。

6、“.....指导学徒同步练习，边演示边训练边指导，提高其业务与财务融合管理的能力通过评析业务流程设计流程实施与流程再造之间的逻辑关系，帮助学徒提升流程管控的能力。中心的岗位设置采取轮岗制的模式，不同岗位间的学徒相互调岗，共同感受不同岗位之间的业务核算处理与经营决策分析的联系和区别，使学徒既能全面地熟悉不同岗位的业务内容工作职责及操作技巧，又能运用所学的理论知识去分析思考判断经济业务，帮助企业解决复杂经营管理问题，提升专业核心能力。通过双导师制的仿真岗位实训和项目实践，促进教学做体化教学模式的形成，同时促进两位导师即学校的教师和企业的师傅整体专业素质不断提高。解决从智育为主向创新型德智兼备的教育模式转变，在扎实职业素养的基础上，深植家国情怀，传承工匠精神，促进道德情操和专业能力平衡发展......”。

7、“.....两位导师共同参与，共建资源，共育人才，实现教学理论与个中心即财务共享服务中心。财务共享服务中心的主要职能包括教师的岗前培训学生的实操能力提升教学质量的考核评价等内容，是校企合作的重要平台，为最终实现财务共享财务服务财务智能化发展奠定基础。第，依据职业素质养成模块，第学期新生的入学教育和专业基础课的基础会计理论与实务初期，学生通过现场观察访谈，了解企业的生成工艺流程，了解会计部门的岗位设置职责，熟悉会计的行业发展现状，对会计职业有所认识。通过参与探讨会计热点问题，激发学生对会计专业的热情，培养对会计专业的兴趣，从而树立对本专业的责任感与使命感。第，依据专业技能基础模块，结合会计基本技能课程中的数字书写票据填写，基础会计理论与实务课程中的凭证填制账簿登记报表编制，会计信息化实务操作课程中的初始设置票据录入财税审核纳税申报等内容重构......”。

8、“.....按照情景导入理论学习启发引导分组讨论实训操作归纳分析拓展训练的流程，教师教授理论师傅指导实操，边教边学边做，使会计理论与实践实现零距离提前熟悉工作岗位，使校企双方利益共享责任共担，实现全方位无缝隙对接融合，有利于课程与岗位专业与产业供给与需求融合有益于人才培养模式实践教学模式以及评价模式的创新。通过校企合作单位的共同培养教师和师傅共同管理行业和企业共同评价，体现学生学徒实习生员工的培养路径实现教学做的统，实现了学生顶岗实训成长就业的良性循环。校企共建的双导师团队。建设双导师团队是现代学徒制推进的基础性工程。从学校层面讲，教师除了掌握相应的理论知识和职业技能，还需掌握企业员工的真正需求。为了更有效地推进会计项目开展，学校以现代学徒制为载体，在学生进行现代学徒制企业学习的同时，派遣的专业教师也在企业体验各种业务的操作流程办理手续等，教师也成为学徒......”。

9、“.....尽快成为既有实践经验，又有理论知识的专家型教师。同时，教师还能够随时掌握企业所需人才技能的第手信息，及时补充和调整教学内容充实课堂的实例，调动学生的学习兴趣。从企业层面来讲，双导师制有助于企业先进理念和前现代学徒制企业学习的同时，派遣的专业教师也在企业体验各种业务的操作流程办理手续等，教师也成为学徒，学习企业线的专业业务，尽快成为既有实践经验，又有理论知识的专家型教师。同时，教师还能够随时掌握企业所需人才技能的第手信息，及时补充和调整教学内容充实课堂的实例，调动学生的学习兴趣。从企业层面来讲，双导师制有助于企业先进理念和前沿知识引入课堂，促进准员工专业素质的提高。企业经验丰富的会计人员参与实习实训教学，能与学校的老师广泛沟通，掌握当代学生的心理特点和管理方式，能促进企业的管理，改善企业的经营方式。在现代学徒制中创新双导师制......”。