1、“.....这项指标和身体素质成绩米成绩大幅度提高相吻合，再次证明此教学模式能够很好的提高学生的耐力素质，心肺功能中共中央国务院印发健康中国规划纲要中华人民共和国国务院公报，韩文华，苏煜，高嵘体医融合健康促进教学模式对大学生健康行为和健康状况的影响中国健康教育，。研究方法问卷调查法对两个班级的学生进行关于线上线下相结合教学模式的教学质量评估的问卷调查，其中问卷设置包括锻炼兴趣锻炼频率学习兴趣体质健康自评教学模式认可度几个方面，分别向两个组别的班级进行问卷发放，通过问卷调查，评估线上线下相结合教学模式的效果。实验法将南京林业大学年大新生瑜伽专项课的学生女生分为实验班和对照班两个班级，每个班级人。实验班采取线不健康的情况下仍不愿意参与体育锻炼，这是我们后面体育教学应该思考的关键点。结论中共中央国务院健康中国规划提出将健康教育纳入国民教育体系......”。

2、“.....大学生的体质健康状况对我国国民素质健康的有深远的影响，因此亟需引导和促进大学生积极的学习健康知识和参加体育锻炼。大学体育课任重道远。通过线上线下相结合的教学模式在体育教学中有良好的应用性，它能够很好地帮助学生提高专项技能，可以提高学生的身体素质水平和体质健康水大学体育课中线上线下相结合教学模式的应用体育理论论文节。但是在线上线下相结合教学模式下，将体育理论知识以知识点的形式在线上进行教学，这就给学生学习扩展了空间和时间，学生通过线上学习和测试掌握及巩固定的体育理论知识，并将科学的了锻炼方法进行自我课外锻炼，提高了锻炼的频率和效率同时教师也将专项技术的关键知识点上线线上平台并发布专项技能课后作业，学生可以利用课外时间进行专项技术的巩固提高以及重复练习，并且通过线上作业平台和教师互动......”。

3、“.....实现个性化的指导，对专项技术的提高有很好地促进作用。线上线下相结合教学模式的评价大学体育课的教学质量除下，实验班的同学肺活量指标较对照班明显提高，这项指标和身体素质成绩米成绩大幅度提高相吻合，再次证明此教学模式能够很好的提高学生的耐力素质，心肺功能对比指数和坐位体前屈指标，指标上两个班级同学没有太大差异，根据实验前基础的测试结果分析两个班级同学指数平均处于健康状态，所以没有太大变化，具体个体有没有相应变化，这个需要后面探讨研究，而坐位体前屈指标上，两个班级均有提高，但是差异不显著，这可能和运动专项相关，瑜伽专项在课堂上的练习会涉及很多柔韧素质，所以两种模式均能提高学生的柔韧素质。行线上线下相结合的教学模式，对照班的学生进行传统体育课教学模式，分别对专项成绩身体素质体质健康指标体育教学评价几个方面进行测评。结果显示周的教学干预......”。

4、“.....具有显著性差异在体育教学评价上，实验班的同学在课外体育锻炼频率体育教学认可方面评价均高于对照班的同学。结论线上线下教学模式在大学体育课中有较高的实效性，值得推广借鉴。关键词线上线下教学模式体育教学体育质量评价体质健康身体素质年，加结果与分析两组班级学生瑜伽专项技术考试体育理论考试得分对比情况分析周的教学后，线上线上相结合的教学模式和传统教学模式在专项和体育理论考试上的结果如下实验班级的瑜伽专项得分和体育理论考试得分均高于对照班级，差异有统计学意义,见表。实验前后两组班级学生身体素质得分米，米，立定跳远，仰卧起坐对比情况分析为了避免学生学习基础对实验结果的干扰，我们在课前对两个班级的学生进行了身体素质米，米，立定跳远，仰卧起坐的测试......”。

5、“.....见表。周的教学实验干预后，我们再次对成绩的提高课外体育锻炼频率，体育课教学的认可方面都有定的促进作用。线上线下相结合教学模式的探索乔纳森伯格曼认为，翻转课堂唯重要的问题是如何最充分地利用与学生面对的时间。教师拥有的最宝贵的资产就是每天与学生起度过的分分秒秒，利用这些时间将教学效果最大化是教师必须要做的事情。高校体育课目前大多为传统面授教学模式，该教学模式特点为单方面传授，学生被动学习，教师和学生之间交互过少体育理论知识无法在课堂很好指导学生科学锻炼体育课堂学习不能激发学生体育课外锻炼兴趣体育教学评价均高于对照班的同学。结论线上线下教学模式在大学体育课中有较高的实效性，值得推广借鉴。关键词线上线下教学模式体育教学体育质量评价体质健康身体素质年，加拿大学者首次提出的概念，掀起了现代化教育模式改革的风暴......”。

6、“.....线上线上相结合的教学模式和传统教学模式在专项和体育理论考试上的结果如下实验班级的瑜伽专项得分和体育理论考试得分均高于对照班级，差异有统计学意义,见表。实验前后两组班级学生身体素质得分米，米，立定跳远，仰卧起坐互将课堂内外有机结合，实现了体育教学模式的革新与发展，面对不断深化的学校体育教育改革，我们仍然有许多空间需要去努力和反思。参考文献卜彩丽，张宝辉国外翻转课堂研究热点，主题与发展趋势基于共词分析的知识图谱研究外国教育研究，中国学生体质与健康研究组中国学生体质与健康调研报告高等教育出版社，王宗平落实十点要求让强化体育锻炼驶入快车道中国学校体育，曾钊，刘娟，中共中央国务院印发健康中国规划纲要中华人民共和国国务院公报，韩文华，苏煜，高嵘体医融合健康促进教学模式对大学生健康行为和健康状况的影响中国班的同学课外锻炼频率对教学模式的认可度明显高于对照班的同学......”。

7、“.....线上作业对学生课外锻炼有定的促进作用，同时该教学模式打破传统以学生为中心，让教师和学生能够充分互动，所以受大部分学生认可，但学生在体育课学习兴趣体育活动参与意愿方面仍不高，这对后面的教学模式的改良提供了方向，且大部分学生体质健康自评方面，很多同学评价为不健康，在自我评价不健康的情况下仍不愿意参与体育锻炼，这是我们后面体育教学应该思考的关键点。结论中共中央国务院健康中国规划提出将健康教育纳入国民教育体系，构建相关学大学体育课中线上线下相结合教学模式的应用体育理论论文不能很好地促进学生体质健康提高教师课堂教学对多人，无法很好地做到个性化指导课堂创新意识合作共享意识不足。大学体育课中线上线下相结合教学模式的应用体育理论论文。课后线上教学教师在线上平台发布课后锻炼作业并要求学生在线上平台提交，并在线进行督促与辅导个性化评价......”。

8、“.....师通过线上互动交流平台解答学生在课后学习过程中和自我锻炼过程中遇到的问题，通过互动平台了解学生对教学的评价与反馈，进行课程的反馈与总结。统计学处理将所有数据应用与和进行数据统计和分作用。课后线上教学教师在线上平台发布课后锻炼作业并要求学生在线上平台提交，并在线进行督促与辅导个性化评价，帮助学生设定个人练习目标和个人练习计划，师通过线上互动交流平台解答学生在课后学习过程中和自我锻炼过程中遇到的问题，通过互动平台了解学生对教学的评价与反馈，进行课程的反馈与总结。统计学处理将所有数据应用与和进行数据统计和分析。讨论本研究的主要目的是探讨线上线下相结合教学模式在大学体育课中的应用，根据实验结果，尽管部分指标没有太大的显著差异，但是在学生的心肺功能提高米成绩提高专项和体育理论直接体现，而体育理论知识能够帮助学生掌握健康的基本知识，树立健康的理念......”。

9、“.....了解科学健身的基本方法，建立终身体育意识。本教学实验研究表明线上线下相结合的教学模式周的教学干预下，实验班的同学专项技能得分体育理论成绩均高于对照班的同学，且具有显著性差异。传统体育教学模式中由于教学时间缺乏，教学课时无法同时满足教学内容的全部进行，造成理论和实践的脱节。但是在线上线下相结合教学模式下，将体育理论知识以知识点的形式在线上进行教学，这就给学生学习扩展了空间和时间，学生通过线上学习和测试掌握及巩固对比情况分析为了避免学生学习基础对实验结果的干扰，我们在课前对两个班级的学生进行了身体素质米，米，立定跳远，仰卧起坐的测试，测试结果表示验班和对照班在身体素质得分上无显著性差异，见表。周的教学实验干预后，我们再次对两个班级的学生身体素质个项目进行测试，测试结果表示两个班级项身体素质成绩均有定提高......”。