1、“.....创设具有科学性和探究性的教学情境，为学生提供科学探究条件。学生置身于教师创设的情境中发现提出分析并解决问题，领悟其中物理思想，提高物理教学效率。在物理课堂教学中，课堂的教学情境以科学探究为核心，利于加强学生插入水中的筷子‚变弯‛了，那么筷子垂直插入盛水的圆柱形玻璃水杯又有什么奇妙的现象呢让我们起来观察实验现象。师演示实验，学生观察实验现象如图图和图师筷子垂直插入盛水的圆柱形玻璃水杯和斜插入水中的现象有很多不同点，到底是为什么呢请同学们课后查阅相关资料并解答。所以，初中物理情境教学应以生活为源头，创设符合学生最近发展区对应用生活化资源创设物理情境的反思物理教学论文习绝不仅是在课堂上，也在自然中生活里。这样学生才可以将知识与技能应用于实践，为之后的学习生活打下基础。具有科学性和探究性初中物理教学中......”。

2、“.....创设具有科学性和探究性的教学情境，为学生提供科学探究条件。学生置身于教师创设的情境中发现提出分析并解决问题，领悟其中物理思想，提高物理教学效率。创设物理情境以激发学生思考片段新课导入师同学们，今天上课之前已经在桌子上给大家准备了些生活里常见的物品筷子水碗，大家仔细观察实验现象，并回答的问题。播放，呈现问题在碗里倒水前后，碗样深吗问题筷子斜插入盛水的碗中，注意从侧面观察，筷子有什么样变化学生动手实验，并观察现象。老师指导巡视学生实验情况。用时约分物态变化章时，就可以把新疆特有的‚北国风光，千里冰封‛的喀纳斯冬日雪景展示给学生，‚这壮观磅礴的冬日雪景到底经历了怎样的物态变化呢‛又比如‚润物细无声，春雨贵如油‛。这些常见的自然现象既可以帮助学生将物理知识融合到自己的生活经验中，还可以培养学生对于大自然的热爱之情和审美眼光......”。

3、“.....教师可以运用这些常见的生活习惯资源构建问题情境作为‚先行组织者‛，再将其中的思想方法迁移到所学习的物理概念中，为物理概念学习提供元认知支持。应用生活现象资源创设物理情境实践案例‚利用生活现象资源通常是指在教学过程中利用种生活情境，引发学生思考‛。比如，夏天水珠在车窗外，冬天水珠在窗内，又比如介绍闻名遐迩些废弃化的生活资源只要通过合理利用与改造都可以为学生在生活中的物理学习增添乐趣。应用生活习惯资源创设物理情境实践案例习惯是指人们在历史发展中为了生产和发展的便利而形成的生活方式。这是人类社会所形成的劳动智慧可以让学生在学习物理知识的同时更好地理解物理学史与科技史的发展，培养学生崇尚科学，大胆创新的科学情感态度与价值观。境创设的实践案例，并认为应用生活化资源创设物理情境有利于构建良好师生关系编制创新命题促进学生深度学习等......”。

4、“.....近年，情境的创设在物理概念课规律课实验课及习题中都引起线教学老师的重视。在教学中我们可以使用多种资源为学生创设物理情境。年教育部颁布的初中物理教师培发展，培养学生崇尚科学，大胆创新的科学情感态度与价值观。在生活中，人类许多常见的习惯其背后都有物理知识作为基础。通过发掘这些生活习惯，教师可以创建物理探究情境，让学生分析相关的物理知识是如何在人类的生活习惯中运用的。例如平时坐车时人们常常有当车向左转弯时自己会向右倾倒的体验在冰面上行走，冰突然裂开，人应该立即趴下，缓比如‚润物细无声，春雨贵如油‛。这些常见的自然现象既可以帮助学生将物理知识融合到自己的生活经验中，还可以培养学生对于大自然的热爱之情和审美眼光。将部分热水注入空矿泉水瓶内，倒掉后拧紧瓶盖，过会儿发现瓶子会凹陷下去，这说明了大气压的存在......”。

5、“.....调动学生的前概念和生活体对应用生活化资源创设物理情境的反思物理教学论文生活中，人类许多常见的习惯其背后都有物理知识作为基础。通过发掘这些生活习惯，教师可以创建物理探究情境，让学生分析相关的物理知识是如何在人类的生活习惯中运用的。例如平时坐车时人们常常有当车向左转弯时自己会向右倾倒的体验在冰面上行走，冰突然裂开，人应该立即趴下，缓慢爬向岸边寒冷的冬季，北方储存蔬菜的菜窖里经常放几大桶水形成建构物理概念，要求学生要具有从不同的客观情境中概括出事物的共性，发现事物本征的能力。将部分热水注入空矿泉水瓶内，倒掉后拧紧瓶盖，过会儿发现瓶子会凹陷下去，这说明了大气压的存在。将其运用在大气压这节课的课前导入环节可以激发学生的学习兴趣，调动学生的前概念和生活体验，对本节课的主要内容有初步的了解，设疑思考，埋下伏笔......”。

6、“.....应用生活现象资源创设物理情境实践案例‚利用生活现象资源通常是指在教学过程中利用种生活情境，引发学生思考‛。比如，夏天水珠在车窗外，冬天水珠在窗内，又比如介绍闻名遐迩的水利灌溉系统新疆吐鲁番的坎儿井，这些常见的生活化现象资源与物理知识相结合，创设出贴近新疆学生生活实际的情境，增加学生爱国爱新疆的情课程标准将物理生活化资源分为生活用具资源生活废弃资源生活习惯资源生活现象资源和自然常态资源种。生活化资源所构建的情境客观反映了物理的本来面貌，为物理教学提供了探究合作交流思考的空间和氛围。应用生活化资源创设物理情境的意义物理概念的建立规律的探究问题的解决都需要情境。学生在日常生活中基于生活经验形成了大量的知识，爬向岸边寒冷的冬季，北方储存蔬菜的菜窖里经常放几大桶水等。对应用生活化资源创设物理情境的反思物理教学论文。摘要在物理教学中......”。

7、“.....本研究在分析物理情境创设重要性的基础上以生活用具资源生活现象资源生活废弃资源生活习惯资源和自然常态种资源为抓手，分别列举了中学物理教学中验，对本节课的主要内容有初步的了解，设疑思考，埋下伏笔。这些废弃化的生活资源只要通过合理利用与改造都可以为学生在生活中的物理学习增添乐趣。应用生活习惯资源创设物理情境实践案例习惯是指人们在历史发展中为了生产和发展的便利而形成的生活方式。这是人类社会所形成的劳动智慧可以让学生在学习物理知识的同时更好地理解物理学史与科技史。应用自然常态资源创设物理情境实践案例初中物理中蕴含着大自然丰富的物理现象。如果教师能将这些自然现象在物理课堂中恰当利用，将能带来意想不到的效果，而且还能为整个课堂锦上添花。比如，在学习物态变化章时，就可以把新疆特有的‚北国风光，千里冰封‛的喀纳斯冬日雪景展示给学生......”。

8、“.....碗样深吗问题筷子斜插入盛水的碗中，注意从侧面观察，筷子有什么样变化学生动手实验，并观察现象。老师指导巡视学生实验情况。用时约分钟。对应用生活化资源创设物理情境的反思物理教学论文。在物理教学中，教师可以运用这些常见的生活习惯资源构建问题情境作为‚先行组织者‛，再将其中的思想方法迁移到所学习的物理概念中，为物理团队协作精神实践动手能力以及科学素养。对应用生活化资源创设物理情境的反思物理教学论文。应用生活化资源创设物理情境中的实践案例本研究基于生活用具资源生活现象活废弃资源生活习惯资源和自然常态资源种资源列举分析了初中物理教学创设情境中的些实践。应用生活用具资源创设物理情境实践案例‚生活用具资源是指生活中比较常见的用品。的教学情境，让学生‚跳跳，再摘到果子‛。促进学生自主积极思考......”。

9、“.....实现物理课堂情境教学最佳效果。贴近实际生活在初中物理情境教学中，教师创建的情境不能脱离学生的实际生活，从小处着眼，引导学生去解决实际问题，培养学生的问题解决意识。学生的学习绝不仅是在课堂上，也在自然中生活里。这样学生才可以将知识与物理课堂教学中，课堂的教学情境以科学探究为核心，利于加强学生的团队协作精神实践动手能力以及科学素养。将筷子碗水等生活用具资源用于前导入环节可以激发学生的学习兴趣，调动学生头脑中的前概念，为接下来知识的学习提供‚抓手‛，让学生入情入境，置身其中，深受感染。片段拓展创新师大家已经破解了光从种介质斜射入另种介质时的传播规律，。所以，初中物理情境教学应以生活为源头，创设符合学生最近发展区的教学情境，让学生‚跳跳，再摘到果子‛。促进学生自主积极思考，唤醒学生物理兴趣和探究活力，实现物理课堂情境教学最佳效果......”。