1、“.....监督革的要求，定程度上满足了社会对优质学位的需求，但基于促进区域教育均衡发展的目的，大部分公办中小学教育集团是多法人多主体的集团结构，呈现出异质组合结构多元的特点，集团治理面临着许多亟待解决的问题。方面，集团成员学校作为独立个体，学校保留原有法人性质和地位不变，其归属管辖的上级行政管理部门不同。另方面，集团成员学校作为集团成员之，必须作为权力让渡主体，服从集团的管理。而集团作为多法人性质的学校联盟组织，其对于教育集团化办学的缘起动因与实现路径教学与管理，黄小卉基于超循环理论的教师教育技术能力培训平台模型的分析与构造福建电脑，。破解教育集团行政治理困境的路径教育事业论文。教育集团的决策系统般包含两种决策机制。是成员理事会制，通过制定理事会章程，明晰各理事职责，负责集团重大事项的决策，主要把握集团的发展方向，实现对集团的高位管理是党委领导制......”。

2、“.....主要保障集团内部的顺利运行，实破解教育集团行政治理困境的路径教育事业论文，引领着集团的科研方向，推进高水平学术型集团建设。对多法人型的公办中小学教育集团来说，构建以愿景引领文化融合为前提，以资源共享和共生为保障，以决策执行和监督大组织管理系统为核心，以项目管理协同管理为补充的集团行政治理模式，定程度上修正了教育集团中存在的个体与集体个性与共性同质化与分裂化问题，基本形成分工明确有机联动协调发展的组织架构，构建了集团各校同向同行协同发展的新格局。推行参与性制度化联动式的教育集团实践层面，集团组建之初，龙头校当然会发挥更大的作用，但在发展过程中所有的成员校都应该发挥自己独特的作用，拥有不可替代的位置。为消除校际壁垒，顺利推进工作，教育集团可成立各种跨学校的非行政性项目组，通过行政赋权和专业赋权，由项目组代替行政组织，由项目负责人组织和带领项目组成员承担责任......”。

3、“.....独立开展活动，由集团沟通和执行机构秘书处督导检查项目实施情况。项目完成后，项目组就家长等代表构成。监督委员会打通了教育集团与社会社区和各成员学校沟通壁垒，通过定期召开会议进入课堂开展活动等方式，方面促使各方力量积极参与到集团的监督与管理中来，另方面也促进了社会社区家长资源与集团学校资源的有机融合。同时，各成员校的校务监督委员会教师代表大会学生代表大会家长代表大会社会教育服务委员会等监督机构，也是集团监督体系的重要组成部分。集团监督委员会的建立，是教育集团各治理主体间相互制衡的有力保障，方面，教育集团根据多法人联盟的特点，建立相应的制度与规范，明晰内部机构之间的关系和权责，促使集团建立健全运行机制，以保证集团行政治理结构的稳定和规范。另方面，集团积极构建个基于即基于个性的资源共享基于共赢的成员互动基于自主的协同创生相结合的集团运行机制......”。

4、“.....健全集团教学管理德育管理学生管理和后勤管理制度规范，集团各校根据集团制度规范建立符合分校实际的提供催化帮助。教育集团的各个成员学校，既有基于自身资源以状态产生的自循环，也有基于集团化办学理念产生的超循环。在基于联通和互动的资源循环观引领下，惟有通过超循环将不同的教育资源的自循环联通起来，形成你中有我，我中有你的融合共生态势，集团才有生命力。破解教育集团行政治理困境的路径教育事业论文。教育集团行政治理的关键要素教育集团大多为多法人学校的集合体，各集团成员校所属行政管理部门不同，教育集团对成员校根据现代学校制度依法办学自主管理民主监督社会参与的十字要求，健全集团教学管理德育管理学生管理和后勤管理制度规范，集团各校根据集团制度规范建立符合分校实际的独具特色的管理制度规范......”。

5、“.....以促进教育集团行政治理的上下联动，有利于在保持成员校个性的基础上，实现个性与共性的统，避免集团各校的同质化。同时，上下联动的机制和明晰的权责有利于推动各成员校将外部行政教育集团健康优质可持续发展的制度保障，也是提升集团化办学治理能力的关键环节。参考文献鲍静，贾开习近平新时代信息化建设重要思想研究与阐释中国行政管理，王艺璇中小学教育集团内部治理结构研究沈阳沈阳师范大学，郭元婕集团化办学的理论与实践北京科学出版社，张立忠公立中小学法人治理结构研究广州华南师范大学，范小梅，戴晖，刘晓我国基础教育集团化办学的实践逻辑教育与教学研究，范小梅，戴晖基础教育集团化办学的缘起嵌实现治理协同思想互嵌是实现集团协同的重要抓手，其要义在于基于共同特征的互动。集团应建立集团运行，统管理，资源共享的共建共治共享管理体制机制......”。

6、“.....在此基础上，成立师生发展中心，负责教师和学生发展工作，统领集团各校的教科研工作，直接对接各学校德育和教学部门。成立学术委员会，突出教育专家治学的理念，研究教育前沿问题，定期举行学术研讨会，引领着集团的科研方破解教育集团行政治理困境的路径教育事业论文的约束力非常有限。所以，成员校在行政治理中的参与性是否充分，行政治理的运行机制是否稳定，集团行政运行机构与各校的行政运行机构是否上下联动，是集团行政治理的关键要素。集团化办学是种自上而下的教育改革，但又因办学自主权的需要而需要成员校的积极参与。在办学实践中，教育集团通过构建共同愿景行政文化引领明晰主体权责等方式，调动成员校各方治理主体的积极参与，将个体成员校与集团集体联系在起，确保教育集团各项工作的顺利开积极参与。在办学实践中，教育集团通过构建共同愿景行政文化引领明晰主体权责等方式，调动成员校各方治理主体的积极参与......”。

7、“.....确保教育集团各项工作的顺利开展。以超循环实现资源共享超循环理论认为，在生命现象中包含许多由酶的催化作用所推动的各种循环，而基层的循环又组成了更高层次的循环，即超循环，还可组成再高层次的超循环。在超循环系统中，每个复制单元既能指导自己的复制，又能对下个中间物的产生的重要基础。总之，集团治理的关键在于行政治理结构的制度化，以决策执行和监督者的管理组织机构为核心的制度管理模式，是教育集团行政治理的核心，同时，治理结构还需要与激励机制制约机制监督机制所组成的各项保障机制相适应。协同管理为补充以项目管理模糊校际边界集团要树立发展共同体的理念，龙头校与成员校之间不是核心与依附的关系，而是没有等级和固定秩序的种相对独立又相互依存相互应变的伙伴关系。在具体的实践层面，集团组建之力量内化为自身的自觉行动，提升集团凝聚力，促进集团的可持续发展......”。

8、“.....各集团成员校所属行政管理部门不同，教育集团对成员校的约束力非常有限。所以，成员校在行政治理中的参与性是否充分，行政治理的运行机制是否稳定，集团行政运行机构与各校的行政运行机构是否上下联动，是集团行政治理的关键要素。集团化办学是种自上而下的教育改革，但又因办学自主权的需要而需要成员校的动因与实现路径教学与管理，黄小卉基于超循环理论的教师教育技术能力培训平台模型的分析与构造福建电脑，。破解教育集团行政治理困境的路径教育事业论文。方面，教育集团根据多法人联盟的特点，建立相应的制度与规范，明晰内部机构之间的关系和权责，促使集团建立健全运行机制，以保证集团行政治理结构的稳定和规范。另方面，集团积极构建个基于即基于个性的资源共享基于共赢的成员互动基于自主的协同创生相结合的集团运行机制向，推进高水平学术型集团建设......”。

9、“.....构建以愿景引领文化融合为前提，以资源共享和共生为保障，以决策执行和监督大组织管理系统为核心，以项目管理协同管理为补充的集团行政治理模式，定程度上修正了教育集团中存在的个体与集体个性与共性同质化与分裂化问题，基本形成分工明确有机联动协调发展的组织架构，构建了集团各校同向同行协同发展的新格局。推行参与性制度化联动式的教育集团行政治理模式，是促进，龙头校当然会发挥更大的作用，但在发展过程中所有的成员校都应该发挥自己独特的作用，拥有不可替代的位置。为消除校际壁垒，顺利推进工作，教育集团可成立各种跨学校的非行政性项目组，通过行政赋权和专业赋权，由项目组代替行政组织，由项目负责人组织和带领项目组成员承担责任，行使职能。项目组接受集团理事会的直接领导，独立开展活动，由集团沟通和执行机构秘书处督导检查项目实施情况。项目完成后，项目组就转入新的工作......”。