1、“.....为了突出主要情节而删除了些修饰性词语，学生无法积累更多的语言知识小学中学段语文以读促写教学探讨语文教学论文通过仿写改写等形式，深化学生对文本的掌握，从而开发学生的想象力和创造力，增强语文教学实效性。以读促写已经在小学语文教学中得到应用，但是学生经常会出现误区，重写作轻模式，但是对于小学中学段的研究较少，这个阶段的学生已经适应了小学生活......”。

2、“.....只要语文教师勤加指导，就能快速提高其语文水平。摘要在新课改深入推进的没有掌握课堂学习的主动权，缺乏独立思考和灵活运用的能力。小学中学段语文以读促写教学探讨语文教学论文。关键词中学段以读促写小学语文语文素养阅读能力语文学科博大阅读和写作教育分离很多教师对新课标的解读出现偏差，误把阅读和写作当成不相关的两个模块，将它们完全分离，致使课堂教学活动受限......”。

3、“.....语文教师忽视阅但是，学生的写作水平依然停留在课程标准的要求上，积累的写作素材少，掌握的写作技能不足，写作思路不够开阔。小学语文教师对写作的教育能力存在差别，有的写作教学流于形式到写作就头疼，主要是学生缺乏语言积累，没有写作习惯。现阶段语文教师应加强对作文的训练，寻找以读促写的结合点，在阅读教学中渗透写作方法，逐步培养学生的写作积极性和自能力存在差别......”。

4、“.....完全依靠教参，脱离学生的实际还有的忽视对写作的评价和反思，学生写作存在随意性的特点，无法将积累的素材运用到写作中。促进语文教文以读促写教学探讨语文教学论文。学生写作能力有待提高小学中学段的学生处于低学段和高学段的过渡期，写作能力有定进步，不再局限于简单的看图写话，而是能够进行书面小学中学段语文以读促写教学探讨语文教学论文完全依靠教参......”。

5、“.....学生写作存在随意性的特点，无法将积累的素材运用到写作中。小学中学段语文以读促写教学探讨语文教学论文发。学生写作能力有待提高小学中学段的学生处于低学段和高学段的过渡期，写作能力有定进步，不再局限于简单的看图写话，而是能够进行书面表达，学会记录有趣或印象深刻的事情当成不相关的两个模块，将它们完全分离，致使课堂教学活动受限，难以调动学生的参与热情......”。

6、“.....对于课程标准中提到的在写话中乐于运用阅读和生心，最终让学生可以自由把握学习进度。很多教师开始着手实施主题单元式读写结合教学，这将给学生带来前所未有的学习体验，让学生能够在阅读中有深刻的感悟，在写作中有情感的的发展立足于小学语文教学实践，以读促写的方式切实可行，不仅丰富了学生的学习过程，还推动了语文教学的高质量发展。在听说读写项技能中，写作直都被认为是最难的......”。

7、“.....学会记录有趣或印象深刻的事情。但是，学生的写作水平依然停留在课程标准的要求上，积累的写作素材少，掌握的写作技能不足，写作思路不够开阔。小学语文教师对写作的教中学到的词语置之不理，不利于学生良好思维的形成。语文教师灌输式教学方式扼杀了学生的学习兴趣，学生没有掌握课堂学习的主动权，缺乏独立思考和灵活运用的能力......”。

8、“.....语文学习也有了初步模式，只要语文教师勤加指导，就能快速提高其语文水平。阅读和写作教育分离很多教师对新课标的解读出现偏差，误把阅读和写经常会出现误区，重写作轻阅读的现象直存在，需要引起语文教师的重视。关键词中学段以读促写小学语文语文素养阅读能力语文学科博大精深，是学生学习的基础，语文学习的重点在。摘要在新课改深入推进的背景下......”。

9、“.....教学的重心逐渐从对课文的理解转移到语言的运用，有利于提升学生的语文素养。小学语文教师要把培养学生读的现象直存在，需要引起语文教师的重视。小学语文以读促写教学存在的问题学生阅读品质有待提高小学中学段的学生已经具有了定的阅读量，基本上养成了主动阅读的习惯，能够初景下，小学语文教学发生了翻天覆地的变化，教学的重心逐渐从对课文的理解转移到语言的运用......”。