1、“.....关键词专业素养专业结构乡村教师学校教育教师专业发展乡村教师是乡村学校教育的中坚力量，乡村教师专业发展的水平如何，直接影响乡村学生及经济社会的发关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见中央号文件中提出要大力加强师德师风建设，全面提振新时代师道尊严塑造新时代教师形象。可见，师德情怀是教师专业素养中的关键，没有师德情怀的支撑，教师的专业发展得不到提升，这样的教师不符合新时代教师要求。摘要乡村教育是关系着中国基础教育发广西乡村教师专业发展的疏解之路教师与学生论文为教师自身的专业素养。教师专业发展结构分析叶澜教授将教师专业发展定义为是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新演进和丰富的过程......”。

2、“.....如图所示，教师的专业素养最底层应该包括专业知识教育教学代教师队伍建设改革的意见中央号文件中提到要推进新时代教师队伍建设，乡村和贫困地区，特别是深度贫困地区是教师队伍建设最薄弱的个环节。摘要乡村教育是关系着中国基础教育发展，是其重要组成部分，教育的关键在教师，乡村教师专业发展水平关乎乡村基础教育的程度。针对乡村教师专业发展存在预定的教学内容还没讲完，约的教师在导入时提出的问题，进行小结中没有给出明确的回答，让学生带着对本节课的困惑下课。其，布臵课后作业部分。尽管接受了最新的教学观念，依据课程标准提出的以培育学科核心素养为目标，但仍旧有约的教师较认可尽可能的布臵多些作业才能帮助他们提高成绩......”。

3、“.....需要教师调动自己的教师技能，其中包括了导入技能讲解技能提问技能创设情境技能板书技能强化技能教学语言和教学方法的运用等。在调查中发现，部分中小学乡村教师出现教学理念与实际教学不同步的现象，即教师自身接受的最新的教学理念，但不能有效合理的运用于自己师认为自己具备了任教学科的知识储备，左右的教师认为自己掌握了教育心理学和教育学的相关基础知识，尽管教师对于实践性知识的积累较多，但由于学科知识教育学类基础知识不牢，间接导致了教师在理论与实践相结合的学术建树略少，没能将教学实践上升为理论层面进行总结和升华。能够掌握科研半程显，有的老师认为自己没有对教育工作认真负责，甚至没能关心爱护学生的方方面面。是专业信念不坚定，教师不愿长期工作于乡村学校......”。

4、“.....有超过成的老师考虑过转行而制约自身专业发展的个重要因素，他们是参加专业培训进修机会少，政府学校政策性支持力度不够和当地使教师自身专业知识发展受限，暴露出教师专业发展能动性不高的现实问题。教师情意不深对教师职业时刻保持热爱并能够从这份职业中感受到幸福感，是教师愿意留在乡村坚持教学的内在因素。但在研究中发现，乡村留不住教师的内部原因有点是专业情感不深，仅有的教师表示很热爱教师这份职业，以上的业成长空间还很大，但由于地处乡村，位臵相对偏僻，导致获取教学资源方面不够完善，在针对必备知识基础的自评中，仅有左右的教师认为自己具备了任教学科的知识储备，左右的教师认为自己掌握了教育心理学和教育学的相关基础知识......”。

5、“.....但由于学科知识教育学类基础广西乡村教师专业发展的疏解之路教师与学生论文序方法并撰写规范课题论文或报告的教师约占左右，参与教育类课题或担任课题负责人的比例大约只有。凸显了目前乡村教师的实践能力较强，知识基础不牢，科研能力较弱，致使教师自身专业知识发展受限，暴露出教师专业发展能动性不高的现实问题。广西乡村教师专业发展的疏解之路教师与学生论文结构的不合理，教龄年约占，年约占，乡村教师的教龄呈现年轻化趋势，许多教师都不愿在乡村久留。基于教龄不长，教师的职称多数处于小中中。作为年轻的乡村教师，其专业成长空间还很大，但由于地处乡村，位臵相对偏僻，导致获取教学资源方面不够完善，在针对必备知识基础的自评中，仅有左右的教没有给出明确的回答......”。

6、“.....其，布臵课后作业部分。尽管接受了最新的教学观念，依据课程标准提出的以培育学科核心素养为目标，但仍旧有约的教师较认可尽可能的布臵多些作业才能帮助他们提高成绩。广西乡村教师专业发展的疏解之路教师与学生论文。专业知识基础不政府家庭对教育的重视不够等外部因素，并且希望通过参加各类的进修与培训来掌握新的教育教学理念和方法促进自我完善和发展顺应形势，符合新纲要精神。专业知识基础不牢在对教师基本信息进行整理时发现，男女教师在人数上的比例相差较大，男女占比约为∶，比例不够协调，与此同时还发现教龄与职教师不喜欢自己所教的学科，约的老师不怎么愿意告诉他人自己是名乡村教师乡村学校条件相对艰苦，乡村教师待遇及工作生活环境差......”。

7、“.....是专业自我的内生动力不足，约半的老师安于现状，不想成为教育名师超半的教师缺乏对工作的激情，职业倦怠突知识不牢，间接导致了教师在理论与实践相结合的学术建树略少，没能将教学实践上升为理论层面进行总结和升华。能够掌握科研半程序方法并撰写规范课题论文或报告的教师约占左右，参与教育类课题或担任课题负责人的比例大约只有。凸显了目前乡村教师的实践能力较强，知识基础不牢，科研能力较弱，在对教师基本信息进行整理时发现，男女教师在人数上的比例相差较大，男女占比约为∶，比例不够协调，与此同时还发现教龄与职称结构的不合理，教龄年约占，年约占，乡村教师的教龄呈现年轻化趋势，许多教师都不愿在乡村久留。基于教龄不长，教师的职称多数处于小中中......”。

8、“.....其专广西乡村教师专业发展的疏解之路教师与学生论文半数的教师表示会采用不同的导入方法进行导入，在创设情境时也会考虑学生的具体情况，将生活情境与教学内容相结合。但在真正实施时，却时常出现课堂气氛沉闷，学生对课堂提不起兴趣的现象。其，课堂小结部分。约的教师下课了但预定的教学内容还没讲完，约的教师在导入时提出的问题，进行小结中，也影响乡村教师队伍的稳定及乡村学校的可持续发展。年中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见中央号文件中提到要推进新时代教师队伍建设，乡村和贫困地区，特别是深度贫困地区是教师队伍建设最薄弱的个环节。教师技能有待加强要上节好课，需要教师调动自己的教师技能，其中展，是其重要组成部分，教育的关键在教师......”。

9、“.....针对乡村教师专业发展存在专业基础知识不老专业技能有待加强教师情意不深的问题，提出内外联动的困境解决策略，在内驱方面，从功能性维度和定向性维度这双重发展来考虑广西乡村教师专业发展的疏解之路，技能师德情怀，教师通过改善自身的知识结构，提升教育教学技能，就会形成专业能力。在初步形成的能力的基础上，通过自身实践，总结经验来提升教师面对复杂情境的解决能力，这个能力就是素养。然而教师个人能力的提升，必须要有专业情怀才能支撑起功能性因素的成长，缺失专业情怀，教师无法成长专业基础知识不老专业技能有待加强教师情意不深的问题，提出内外联动的困境解决策略，在内驱方面......”。