1、“.....学生人组，利用课前时间对文章进行了独立通读，并在小组研究讨论的氛围下对这篇事物说明文展开了深入分析。这行动导向使得课堂教学中任务成果分享俨然变成种成果比拼，学生们积极展秀的技术人才。关键词中职语文以人为本教育改革行动导向教学法语文教学行动导向教学法起源于德国，是世纪初德国教育改革学派在教学理论研究与实践中衍生出来的教学方法，并在世纪年代的德国双元制教育中脱颖而出，成为提升职业院校学生核心素养的重要途径。我国对行动导向教学法的研究始于年，随着后期实践的开展，建立在行动学习理论基础上的教学做体化工学结合等理论纷纷收获良好的反馈。促进中职院校教学水平的提升教学水平直是影响教学效果的关键，为进步提升教学效果，中职院校始终在教学体系及方法的改进方面进行改革，只为促进教学水平的提升，进而为社会输送更多优秀的技术人才。然而从根源上来看......”。

2、“.....让学生们通过职业体验或观摩对小吃店的经营进行研究，通过对小吃店卖点和服务的探索让学生以小吃店项目规划的形式记录实践结果，以为职业道德的写作提供素材。笔者对学生的实践结果进行了评比与总结，让学生对于职业道德思考提升了个深度。行动导向教学法以其灵活多样的应用形式为职业院校的学生带来了丰富的学习体验，既凸显了学生在学习中的主导地位，又能促进职业院校对综合人才的培养，是推进职业教育改革的关键。行动导向教学法在中职语文教学中的应用可根据语文阅读写作教学需求灵活选取适宜的导向方法，如任务驱动法角色扮演法模拟教学法等为学生综合素养的中职语文教学中行动导向教学法的应用路径语文教学论文发展助力。而基于对本专业的情景模拟，还未参加实习的学生也在我若为王课的教学中体验了未来有可能出现的工作情境，并对工作中应该保持的操守有了更深的解读。头脑风暴法相比阅读文章的教学......”。

3、“.....有效的写作教学不仅能锻炼学生的逻辑表达能力，还能为学生在未来工作岗位上交流助力，从而增加学生在社会中的发展机会。头脑风暴法作为行动导向教学法在中职语文教学中的个应用路径，主要以问题的抛出与全员参与讨论和表达想法的形式提升学生对语文教学的参与度，并让学生在大脑飞速运转下在短时间内训练语言表达能力，进而提高表达写作水平，促进学生综合素养的提升。笔者曾在以成长会文章中精彩的情感冲突，进而领会雷雨这部作品丰富的思想性及艺术性。教学中，笔者先将学生按照剧情的出场人数分成组，每组的角色分配由组内自行商量定夺，提前让学生查找所扮演角色的资料网上查找前情，分析人物情感，并在课上以话剧的形式呈现。学生们知道了要以角色扮演的形式学习文章纷纷起了兴趣，些原本学习积极性不高的学生也在小组排练的模式下对扮演的人物投入了感情，而小组竞演的形式不仅增加了学生角色扮演的趣味性......”。

4、“.....令课堂的小组演绎呈现了尤为热烈的效果，增进了学生对于雷雨文的理解。模拟教学法模拟教学法主要是对真实场景情境的模拟，应用在语文阅读教学文教学中的应用路径任务驱动法中职院校的语文教课程教学以阅读和作文为主，阅读可以拓展学生的思维和视野，增进理解与表达的能力，进而为中职学生的就业和职业生涯发展助力。行动导向教学法在中职语文阅读教学中的应用可采取经典的任务驱动法，即通过阅读任务的布臵，让学生以小组的形式对阅读文章进行自主学习与合作讨论，并通过问题的设臵激发学生对文章深入探寻的欲望，从而培养学生对语文阅读学习的兴趣与能力。笔者曾在年级的教学中对教材第册第单元蝉课采用了任务驱动法，并为学生设臵了分析记叙文倒叙手法的应用妙处总结蝉的产卵和孵化的流程等阅读任务。学生人组，利用课前时间对文章进行了独立通读......”。

5、“.....即在真实情景中学以致用而学习和通过真实学习情境的构建展开学习。从教学目的来分析，行动导向教学法是培养技术人才提升工作能力职业素养并胜任工作岗位的重要途径，是对职业院校就业导向需求的满足从教学方法上来看，行动导向教学法也没有忽视中职院校学生在学习中的主导性，并以其行动导向的特性增进了学生自主获得职业技能的可能，即让学生在任务行动中完成知识体系的自我构建。而行动导向教学法中的行动并非随意制定，其筛选应具有定的目标指向，且其构成应具有较强的可操作性和产生显著的结果，以令学生能够通过对行动的践行从现的事物接受速度快，不易理解高度抽象的知识。喜欢参与度高的互动式学习，对单调的被动理解式学习较为反感。行动导向教学法中的行动能凸显语文学科的实用性功能，并能将语文知识较为直观地体现出来，相比传统的讲授领悟式教学方法，行动导向教学法更能为中职学生接受，从而提升综合素养......”。

6、“.....行动导向教学法的内涵特点行动导向教学法的内涵行动导向教学法最初应用于德国的双元制教育，是指根据完成职业工作所需的环境条件内部机制及具体行动制定和实施的教学活动。行动导向教学法提倡为具体行动而学习借助行动学习的教育理念，是结合教学与实践的典范，有忽视中职院校学生在学习中的主导性，并以其行动导向的特性增进了学生自主获得职业技能的可能，即让学生在任务行动中完成知识体系的自我构建。而行动导向教学法中的行动并非随意制定，其筛选应具有定的目标指向，且其构成应具有较强的可操作性和产生显著的结果，以令学生能够通过对行动的践行从现有的能力状态提升至目标的能力状态。也可以说，行动导向教学法中的行动既是学习的出发点也是学习目的地。行动导向教学法的内涵特点行动导向教学法的内涵行动导向教学法最初应用于德国的双元制教育......”。

7、“.....行动导向教学法提倡为具体行动而学让学生以小吃店项目规划的形式记录实践结果，以为职业道德的写作提供素材。笔者对学生的实践结果进行了评比与总结，让学生对于职业道德思考提升了个深度。行动导向教学法以其灵活多样的应用形式为职业院校的学生带来了丰富的学习体验，既凸显了学生在学习中的主导地位，又能促进职业院校对综合人才的培养，是推进职业教育改革的关键。行动导向教学法在中职语文教学中的应用可根据语文阅读写作教学需求灵活选取适宜的导向方法，如任务驱动法角色扮演法模拟教学法等为学生综合素养的提升助力。参考文献刘大军，郭美娟，马慧，等近年我国职业技术教育教学方法研究述评基于我国职业技术教育本核心期刊的统计分析中保持的操守有了更深的解读。头脑风暴法相比阅读文章的教学，写作训练也是中职语文教学的大重点，有效的写作教学不仅能锻炼学生的逻辑表达能力......”。

8、“.....从而增加学生在社会中的发展机会。头脑风暴法作为行动导向教学法在中职语文教学中的个应用路径，主要以问题的抛出与全员参与讨论和表达想法的形式提升学生对语文教学的参与度，并让学生在大脑飞速运转下在短时间内训练语言表达能力，进而提高表达写作水平，促进学生综合素养的提升。笔者曾在以成长为话题的作文教学中采用了头脑风暴法，借助开放讨论的课堂模式让学生对成长这话题展开小组讨论，学生们在个个的头脑风暴下提出了情中职语文教学中行动导向教学法的应用路径语文教学论文其通过师生共同参与教学活动引导教学的过程进步体现了学生在教学中的主体地位，并增进了师生在教学中的互动。与我国教育中贯使用的讲授领悟式教学相比，行动导向教学法更注重以具体的行动推动学生主动探索知识，并借助实践体会自主构建知识体系，使其达到知行合的状态，这也是其在我国职业教育改革中受到推崇的大原因......”。

9、“.....有助于培养受教育者的职业道德以及自我判断能力，并引导受教育者形成负责任的行为。而从教学模式和方法体系角度来看，行动导向教学法基于工作过程的学习方案对基于学科综合性的课程教学方案的取代，也让其成为促进职业教育实现教学目标的最优教学体代，也让其成为促进职业教育实现教学目标的最优教学体系。行动导向教学法应用于中职语文教学的优势符合中职学生学习文化知识的特点实现教学目标的关键在于对教学方法的选择，从古至今都大力推崇因材施教这教育理念，目的就在于通过对适合教育个体的教学方法的选择使教育目标的实现之路更为顺畅。而从对知识的接受情况来看，我国中职院校的学生对形象思维有着较大的偏好，即相比理解逻辑缜密的语言，中职学生对肢体的直接表达接受度更高，人际交往方面的能力普遍高于数学逻辑分析能力......”。