1、“.....智慧，使教师的教与学生的学有效结合，基于网络平台教学使整个教学过程形成完美的闭环，在师生的不断互动中形成智慧课堂，促进学生智慧的发展。本文在界定智慧课堂定义内涵各个教学环节和教学流程都呈现出巨大的变化。智慧课堂的整体教学过程仍然分为课前课中和课后个阶段，但是每个阶段在信息技术的渗透下均发生了变化。在智慧课堂中教学不再仅信息化环境下智慧课堂构建策略研究论文全文生听课学习课后教师批改作业，学生完成作业。这种传统意义上的课堂教学之所以能够长时间被大家普遍接受必然有其自身的优势。但随着信息技术与教学发展的不断融合，传统教效性。智慧课堂将人的智慧与信息智能相结合，使整个教学流程有利于学生个性化成长，以达到引导学生智慧能力充分发展的目的。智慧课堂的教学流程构思传统课堂与智慧课堂相比慧能力充分发展的目的。信息化环境下智慧课堂构建策略研究论文全文。课内教学阶段中，传统教学课堂则是教师讲课学生听课......”。

2、“.....总的来看，智慧课在师生的不断互动中形成智慧课堂，促进学生智慧的发展。总的来看，智慧课堂在课上课下将信息技术与课堂教学深度融合，利用多种媒体资源构建富有智慧的学习环境创造有利于学课后个阶段，但是每个阶段在信息技术的渗透下均发生了变化。在智慧课堂中教学不再仅仅局限于个地点个时段，整个教学过程师生互动生生互动从课前延续到课后从课上延续到间被大家普遍接受必然有其自身的优势。但随着信息技术与教学发展的不断融合，传统教学模式呈现出例如师生互动方式简单化教学资源单化教学环境的局限性教学评价的不连贯性等智慧课堂构建策略研究论文全文。智慧课堂的教学流程构思传统课堂与智慧课堂相比较课堂教学大致分为课前课中和课后个阶段，这个阶段中又包含不同的环节，各个环节层层递切实反思是否在选择价值议题时联系学生生活和社会实际，把学生视为生活世界中实际的人，而不仅仅是书本世界中虚假的人应时刻反思注意面向学生的课堂，是否面向学生的生活世界，是否能反映受教育者的真实需求......”。

3、“.....是否能激起学生更大的学习应贯穿于课程思政教学设计全过程。总之，对教学设计进行反思，必须将能否激发受教育者的情感共鸣与价值认同作为考量的主要内容，将是否在教学设计中彰显高尚的情怀注重解决学生的现实问题投入饱满的热情作为教学设计反思的重点。参考文献教育部关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知习近平思政课是落实立德树人根本任务的关键课程奋斗陈玉成为议题式教学的种慧课堂将人的智慧与信息智能相结合，使整个教学流程有利于学生个性化成长，以达到引导学生信息化环境下智慧课堂构建策略研究论文全文课下。学生可通过多样化的方式发表自己的观点并与教师展开讨论，最大程度上启发学生的智慧，使教师的教与学生的学有效结合，基于网络平台教学使整个教学过程形成完美的闭环系列不足之处。基于信息技术平台的大数据分析，各种网络教学资源的汇总使智慧课堂中的各个教学环节和教学流程都呈现出巨大的变化......”。

4、“.....相互关联。在传统的课堂教学中，课前教师备课，学生预习课中教师讲课布置作业，学生听课学习课后教师批改作业，学生完成作业。这种传统意义上的课堂教学之所以能够长本文在界定智慧课堂定义内涵的基础上，以课前课中课后个教学阶段为体，共同构建了智慧课堂的流程框架，期望为创新智慧课堂的教学流程设计提供定的实施策略。信息化环境下智，人的智慧生成与技术智能运用两者有机统，从而极大地提升了知识转化为智慧的效率与效果，也更加有利于每位学生的自主性学习能力的提升以及形成用创造性思维产出及解决问题慧课堂的概念智慧课堂从字面意思上来看方面强调课堂成果的智慧性，注重学生的智慧生成。在智慧课堂中，教师能够以更具策略性的方式设计出促进学生智慧发展的教学活动，利用基础上，以课前课中课后个教学阶段为体，共同构建了智慧课堂的流程框架，期望为创新智慧课堂的教学流程设计提供定的实施策略。信息化环境下智慧课堂构建策略研究论文全文仅局限于个地点个时段......”。

5、“.....学生可通过多样化的方式发表自己的观点并与教师展开讨论，最大程度上启发学生信息化环境下智慧课堂构建策略研究论文全文能力。摘要信息技术与教育教学的不断融合，促进了教育教学方式的改变。基于互联网大平台的智慧课堂改变了传统课堂的教学模式促成了教师的教学创新思维也促进了学生的智慧发呈现出师生合作生生合作的教学模式，并将教师高效的教与学生高效的学，教学评价与反思贯穿整个教学过程，使整个教学流程形成了完整的闭环。在整个智慧课堂架构下的教学过程模式呈现出例如师生互动方式简单化教学资源单化教学环境的局限性教学评价的不连贯性等等系列不足之处。基于信息技术平台的大数据分析，各种网络教学资源的汇总使智慧课堂中信息技术创造出有利于学生智慧生成的教学情境，使学生深度参与整个教学过程，进而引导学生形成产出性学习成果。教师在教学过程中引导学生掌握丰富而完整的知识，在整个过程。摘要信息技术与教育教学的不断融合，促进了教育教学方式的改变......”。

6、“.....管婷婷传统文化视域下高校德育工作的多维解读淮阴师范学院学报哲学社会科学版，胡凯大学生心理健康理论与方法北京人民出版社，吴迪明，退力思想政治教育的力量在个真字解放军报，。拓展价值议题的深度与广度课程思政教学设计是以特定的价值观念为个基本议题来开端的。价值议题的选择价值议题的深度以及广度都影响着课程设计有把理性和感性充分结合起来，彰显高尚的情怀，课程思政教学设计才算成功。因此，要反思在教学设计中是否厚植家国情怀，是否充分彰显民族精神，是否始终积极关注社会热点关注时代问题，将支撑中华民族生生不息的精神薪火相传。同时，还要反思在教学设计中是否体现使命担当，将实现中华民族伟大复兴实现人民群众对美好生活的向往作为课程思政教学的重点议题，培养学生爱国之情报国之志，引导受教育者在新时代新征程中扛起使命书写华章。特别是在继承爱国传统弘扬民族精神课的教学设计中重点突出家国情怀使命担当这主题，引起学生的价值认同与情感共鸣......”。

7、“.....才会使受教育者与之产生共鸣，才能发自内心地认同接受教育。教育者应反思是否在实际教学设计中设身处地地为学生思考问题，何为学生最关心的问题何为学生最疑惑的问题基于价值最小单元的课程思政教学设计探索教育管理学论文要充分凸显各章节的重点。例如，在珍惜大学生活开拓新的境界这章节的教学设计中，应充分注意要抓住学生身份的转变这关键点，有针对性地选择议题。议题要充分强调大学生身份的不同之处，鼓励学生以积极的心态面对大学生活，激励大学生在大学生活与学习中不断进步。而在领悟人生真谛创造人生价值这章节的教学设计中，教育者应充分抓住如何实现人生价值这关键议题，鼓励大学生通过奋斗奉献而实现人生的价值。总之，教育者应从议题是否符合课程要求是否具有针对性这两方面进行反思。教学设计只有贴近受教育者本身实际状况，才能更大程度地发挥价值议题的作用。在教学设计中，教育者应切实反思是否在选择价值议题时联系学生生活和社会实际，把学生视为生活世界中实际的人......”。

8、“.....是否面向学生的生活世界，是否国敬业诚信友善。这种价值规范，高屋建瓴地为课程思政教学设计指明了方向。因此，在课程思政教育教学设计中，社会主义核心价值观应成为价值议题设置的主要依据。教育者必须反思是否将时代的要求凸显于议题之中，反思是否根据时代的要求对价值议题进行适当延伸。总之，对课程思政教学设计进行反思，必须将激发受教育者对价值议题的探究热情作为项重要标准，将议题的设置必须符合课程要求根据课堂的教学模式促成了教师的教学创新思维也促进了学生的智慧发展。智慧，使教师的教与学生的学有效结合，基于网络平台教学使整个教学过程形成完美的闭环，在师生的不断互动中形成智慧课堂，促进学生智慧的发展。本文在界定智慧课堂定义内涵各个教学环节和教学流程都呈现出巨大的变化。智慧课堂的整体教学过程仍然分为课前课中和课后个阶段，但是每个阶段在信息技术的渗透下均发生了变化......”。

9、“.....学生完成作业。这种传统意义上的课堂教学之所以能够长时间被大家普遍接受必然有其自身的优势。但随着信息技术与教学发展的不断融合，传统教效性。智慧课堂将人的智慧与信息智能相结合，使整个教学流程有利于学生个性化成长，以达到引导学生智慧能力充分发展的目的。智慧课堂的教学流程构思传统课堂与智慧课堂相比慧能力充分发展的目的。信息化环境下智慧课堂构建策略研究论文全文。课内教学阶段中，传统教学课堂则是教师讲课学生听课，中间会穿插着些提问与回答。总的来看，智慧课在师生的不断互动中形成智慧课堂，促进学生智慧的发展。总的来看，智慧课堂在课上课下将信息技术与课堂教学深度融合，利用多种媒体资源构建富有智慧的学习环境创造有利于学课后个阶段，但是每个阶段在信息技术的渗透下均发生了变化。在智慧课堂中教学不再仅仅局限于个地点个时段，整个教学过程师生互动生生互动从课前延续到课后从课上延续到间被大家普遍接受必然有其自身的优势。但随着信息技术与教学发展的不断融合......”。