1、“.....音乐修养最重要的就是提高音乐感受能力，把个音符内化为自己内心的旋律流淌而出，使之贴上自己的标签。找对了‚乐感‛的正确方向，学生手中的十孔陶笛，每个音孔都能流淌出‚和谐‛之音。育‚美激发学生自主感受音乐的能力，学会用自己的方式表达音乐。寻根溯源，解析‚难在哪‛小学生学习陶笛演奏是件‚难事‛，提高小学生陶笛演奏的‚乐感‛更是‚难上加难‛，这其中既有儿童学习能力的共性因素，也有学生个体之间的差异因素。提高小学生陶笛演奏的乐感，难在以下方面音乐感受能力音乐感受是非常抽象主观的感知能力，因此同首音乐作品，同人在不同的环境时间心情欣赏时，都会有不同的感受。笔者的陶笛班从年学陶笛课育‛美‛实践探究，沈月锋，行为指向让音乐欣赏意义深远以年级上册‛木星欢乐使者‛课为例教学月刊小学版，。修‚艺‛，让音符更灵动音乐素养是学习音乐的综合素质教育，包括音乐素质和音乐修养两个方面。就陶笛演奏而言，音乐素质包括识谱能力视奏能力技巧能力等，音乐修养最重要的就是提高音乐感受能力，把个音符内化为自己内心的旋律流淌而出，使之贴上自己的标签。找对了‚乐感‛的正确方向，学生手中雨......”。

2、“.....炊烟袅袅升起，隔江千万里。在瓶底书汉隶仿前朝的飘逸，就当我为遇见你伏笔‛几句歌词出，学生们眼前瞬间出现了烟雨蒙蒙水天色的画面，这种‚画面‛，也帮助学生正确掌握了波动音的演奏技巧，并找到正确的音乐感觉。陶笛演奏对学生乐感培养的策略音乐教学论文。总之，在探究陶笛演奏对学生乐感培养的策略研究中，教师应当按照义务教育音乐课程标准版和音乐学科核心素养的要求，让学生多参与音乐陶笛演奏对学生乐感培养的策略音乐教学论文‛，让音乐更美好美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，因此，开展美育活动首先要建立在‚美‛之上。陶笛班学生只有把‚美‛装在心中，以音乐感受能力作为支撑，才能演奏出‚美‛的音乐，才能陶冶情操，达到以美育人的目的。提升小学生陶笛演奏‚乐感‛，不是细抠技巧，也不是必须‚拿下‛个首乐曲，而是要抛开理性的条条框框，注重感受与联想的并进，通过激发学生自主感受音乐的能力，学会用自己的方式表达音吐双吐吐花舌滑音打音垫音颤音波动音循环换气等几十个演奏技巧，小学生能按照谱面的要求将音符演奏出来已经非常不容易，再加上‚乐感‛方面的要求，难度可想而知。再如，陶笛演奏中的‚音色‛问题......”。

3、“.....比如‚柔和‛‚颗粒性‛‚穿透性‛等，可是这些好音色的‚标准‛每个都看不见摸不着，完全只能靠小学生按照自己的理解去揣摩推测尝试，因此小学生所演奏的陶笛析演奏技巧与乐曲情绪之间的关系，加深对陶笛演奏技巧的把握，通过演奏技巧‚恰到好处‛地运用，把乐曲演奏得更好听。剖乐曲歌曲相关知识每位作曲家都有自己的创作特点，比如贺绿汀先生把中国音乐的调式调性运用在乐曲创作中，让‚中国风‛的气质清新脱俗再比如王酩先生创作的歌曲中，加入我国不同地区民族的独特元素特点。这些知识的剖析，可以用手中的陶笛演奏出跨越千年的宫廷燕乐，这种多艺术形式的融合，让陶笛班学生在跨越千年的交响中，提升了陶笛演奏的‚乐感‛。陶笛演奏对学生乐感培养的策略音乐教学论文。熏艺术学习，离不开‚熏‛。我们常说‚书读百遍，其义自见‛，这句话的道理，同样适用于陶笛班学生‚乐感‛的培养，所谓‚音乐听百遍，乐感自见‛。在陶笛学习的初级阶段，笔者就尤为重视通过教师的‚范奏‛，为学生‛，培养陶笛班学生的‚乐感‛。首先，要让陶笛班学生学会‚合伴奏‛。加入伴奏的陶笛演奏，不仅可以让乐曲在音色节奏情绪方面更加饱满......”。

4、“.....教师可以利用音频编辑软件，把陶笛乐曲伴奏音频的调性和长度进行编辑，为学生‚量体裁衣‛制作伴奏，让学生合奏起来更加舒服。其次，要让陶笛班学生与小伙伴之间尝试‚合奏‛。与演唱方式类似，陶笛也有许多演奏形式，如独奏齐奏合奏等陶笛演奏对学生乐感培养的策略音乐教学论文传心授，事实证明，这也是种极为有效的教学方式。在小学陶笛班整班教学中，教师应当重视‚聆听‛和‚感受‛，让学生通过直观的音乐体验，接受‚美‛的熏陶。为了将‚熏‛的效果最大化，笔者还把陶笛课堂从线下延伸至线上，将每节课的作业和讲解录成视频，并上传至视频平台，供学生在家练习时观看。为了增加音乐课堂教学与陶笛班教学的融合性，笔者还把苏少版音乐教材的学唱欣赏歌曲作为陶笛演奏的曲目来学习，以提升奏的歌曲之，学习这首歌曲副歌部分的波动音技巧见图时，许多学生会‚为了技巧而技巧‛，时间无法掌握该乐句的乐感。教师应当通过陈述性语言，让学生直接从言语中获取音乐作品的相关信息。为了培养学生的‚乐感‛，笔者把这首歌曲的歌词，让学生根据自己的理解朗诵出来。‚天青色等烟雨，而我在等你。炊烟袅袅升起，隔江千万里......”。

5、“.....就当我为遇见你伏笔‛几句歌词出，学生们眼前瞬间出现了烟雨更好地了解音乐作品。是剖析乐曲的音域和速度剖析乐曲的音域，是为了让学生确定演奏的指法，比如乐曲最低音是低音‚‛，那么我们首先就要考虑筒音作‚‛的指法如果最高音是高音‚‛，我们就要尝试用筒音作‚‛的指法。是剖析演奏技巧陶笛的演奏技巧有很多，但是不能滥用，要通过剖析演奏技巧与乐曲情绪之间的关系，加深对陶笛演奏技巧的把握，通过演奏技巧‚恰到好处‛地运用，把乐曲演奏得更好听。剖乐曲歌曲相关总之，在探究陶笛演奏对学生乐感培养的策略研究中，教师应当按照义务教育音乐课程标准版和音乐学科核心素养的要求，让学生多参与音乐实践活动，使学生获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握相关知识和技能领悟音乐内容提高音乐素养打下坚实的基础。在十孔陶笛整班教学的实践中，教师既要给学生‚音乐‛，也要给学生‚感悟‛，让‚乐感‛为陶笛演奏服务为歌曲学唱服务为提升审美服务为全面育人服务。参考文献音乐，自然也是有差异和差距的，这也是陶笛演奏‚乐感‛难的方面。修‚艺‛，让音符更灵动音乐素养是学习音乐的综合素质教育，包括音乐素质和音乐修养两个方面。就陶笛演奏而言......”。

6、“.....使学生能正生存在的心理问题，并且鼓励学生将自身的负向情绪完全表达，降低心理压力。针对敏感的学生，教师应在语言表述上尤为注意，要站在学生的角度分析，而不是自身的角度，让其感受到教师是真心想为学生分担忧愁的，适当融入心理学技巧于其中，观察学生的微表情变化，稳控心理辅导进程向着正向发展，最终帮助学生真正地解决存在的心理问题，以朋友的角度，而不是以上下级的关系。当然要想确保心理辅导工作取得定的成效，思想政治教师需不断汲取相关心理学知识作用，充实双方课程体系架构，推动思想政治课程在实践中的运用价值。阐述高校思想政治教育中心理辅导价值的充分发挥思政教学论文。全面匹配学生思想政治知识学习的现实需求全面分析当前大学生身心发展心理需求可知，思想政治课程的开展是有必要的。当代大学生身心发展的主要特征可分为以下两大方面，是生理的成熟与变化是心理与生理成熟的差距大学阶段相对于中学阶段的改变是巨大的，若学生未能及时调整审视事物的方式，学生正常观的建立将会受阐述高校思想政治教育中心理辅导价值的充分发挥思政教学论文健康教育工作探析科教导刊，蒋韵朋辈辅导员在高校心理健康教育中的应用亚太教育......”。

7、“.....贾志平，张梦大学生心理健康教育中朋辈心理辅导模式的运用课程教育研究，张晓玲试论朋辈心理辅导在高职心理健康教育中的作用心理月刊，。另外，考虑到此阶段的学生尚处于青春期，或青春期向成人阶段过渡时期，学生可能特别在意他人的评价，故教师在开展相关教育活动时，应尽可能用多样的角度如教师可故意设臵问题，只有特定学生能够回答，制定专人回答，并鼓励其大声说出正确答案，给予其以掌声鼓励，如此多次，帮助学生克服自卑心理，迎接更为自信的自己。结语对于高校学生而言，其正处在生中学习能力最强的阶段，心理是否健康会直接影响到学生其他素质能力的发展，由此可见心理健康教育的重要性。而思想政治课程与心理健康教育的融合开展能有效弥补这不足，通过理论与实践的融合，可使学生对于社会的理解更加深刻，同时能使学生正视自身的能重要问题之，学生要想真正从课堂上获取正确调试心理状态的方式，便要积极加入课堂之中。通过强化学生于课堂的参与度，其便能获得更为丰富的情感体验与感受，提升教学成效是平等性原则教师在课堂上，应遵循着帮助学生引导学生助人自助的原则......”。

8、“.....让学生暂时忘却生活的烦恼，用正确的方式接纳自己认识自己审视自己。通过上述教学措施的应用，能够培养强化学生自我管最终咨询的学生达到预计数量后，为保证可持续性的展开辅导，每天分块时间段各派专人于心理辅导室值班，同时思想政治教师也不定期对学生展开心理辅导，且基于保密形式。在思想政治教师加入心理辅导的过程中，要注意以下几大要求是要在自身能力范围之内，辅导内容要切合实际，真实可行是要适当的善意的谎言被允许，但需局限在特定情况是要针对心理问题确实难以排解乐素质包括识谱能力视奏能力技巧能力等，音乐修养最重要的就是提高音乐感受能力，把个音符内化为自己内心的旋律流淌而出，使之贴上自己的标签。找对了‚乐感‛的正确方向，学生手中的十孔陶笛，每个音孔都能流淌出‚和谐‛之音。育‚美激发学生自主感受音乐的能力，学会用自己的方式表达音乐。寻根溯源，解析‚难在哪‛小学生学习陶笛演奏是件‚难事‛，提高小学生陶笛演奏的‚乐感‛更是‚难上加难‛，这其中既有儿童学习能力的共性因素，也有学生个体之间的差异因素。提高小学生陶笛演奏的乐感......”。

9、“.....因此同首音乐作品，同人在不同的环境时间心情欣赏时，都会有不同的感受。笔者的陶笛班从年学陶笛课育‛美‛实践探究，沈月锋，行为指向让音乐欣赏意义深远以年级上册‛木星欢乐使者‛课为例教学月刊小学版，。修‚艺‛，让音符更灵动音乐素养是学习音乐的综合素质教育，包括音乐素质和音乐修养两个方面。就陶笛演奏而言，音乐素质包括识谱能力视奏能力技巧能力等，音乐修养最重要的就是提高音乐感受能力，把个音符内化为自己内心的旋律流淌而出，使之贴上自己的标签。找对了‚乐感‛的正确方向，学生手中雨，而我在等你。炊烟袅袅升起，隔江千万里。在瓶底书汉隶仿前朝的飘逸，就当我为遇见你伏笔‛几句歌词出，学生们眼前瞬间出现了烟雨蒙蒙水天色的画面，这种‚画面‛，也帮助学生正确掌握了波动音的演奏技巧，并找到正确的音乐感觉。陶笛演奏对学生乐感培养的策略音乐教学论文。总之，在探究陶笛演奏对学生乐感培养的策略研究中，教师应当按照义务教育音乐课程标准版和音乐学科核心素养的要求，让学生多参与音乐陶笛演奏对学生乐感培养的策略音乐教学论文‛，让音乐更美好美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，因此......”。