1、“.....这种多艺术形式的融合，让陶笛班学生在跨越千年的交响中，提升了陶笛演奏的‚乐感‛。陶笛演奏对学生乐感培养的策略音乐教学论文。熏艺术学习，离不开‚熏‛。我们常说‚书读百遍，其义自见‛，这句话的道理，同样适用于陶笛班学生‚乐感‛的培养，所谓‚音乐听百遍，乐感自见‛。在陶笛学习的初级阶段，笔者就尤为重视通过教师的‚范奏‛，为学生‛，培养陶笛班学生的‚乐感‛。首先，要让陶笛班学生学会‚合伴奏‛。加入伴奏的陶笛演奏，不仅可以让乐曲在音色节奏情绪方面更加饱满，还能让学生淡化‚换气‛带来的乐曲间断感。教师可以利用音频编辑软件，把陶笛乐曲伴奏音频的调性和长度进行编辑，为学生‚量体裁衣‛制作伴奏，让学生合奏起来更加舒服。其次，要让陶笛班学生与小伙伴之间尝试‚合奏‛。与演唱方式类似，陶笛也有许多演奏形式......”。

2、“.....事实证明，这也是种极为有效的教学方式。在小学陶笛班整班教学中，教师应当重视‚聆听‛和‚感受‛，让学生通过直观的音乐体验，接受‚美‛的熏陶。为了将‚熏‛的效果最大化，笔者还把陶笛课堂从线下延伸至线上，将每节课的作业和讲解录成视频，并上传至视频平台，供学生在家练习时观看。为了增加音乐课堂教学与陶笛班教学的融合性，笔者还把苏少版音乐教材的学唱欣赏歌曲作为陶笛演奏的曲目来学习，以提升奏的歌曲之，学习这首歌曲副歌部分的波动音技巧见图时，许多学生会‚为了技巧而技巧‛，时间无法掌握该乐句的乐感。教师应当通过陈述性语言，让学生直接从言语中获取音乐作品的相关信息。为了培养学生的‚乐感‛，笔者把这首歌曲的歌词，让学生根据自己的理解朗诵出来。‚天青色等烟雨，而我在等你。炊烟袅袅升起，隔江千万里。在瓶底书汉隶仿前朝的飘逸，就当我为遇见你伏笔‛几句歌词出......”。

3、“.....是剖析乐曲的音域和速度剖析乐曲的音域，是为了让学生确定演奏的指法，比如乐曲最低音是低音‚‛，那么我们首先就要考虑筒音作‚‛的指法如果最高音是高音‚‛，我们就要尝试用筒音作‚‛的指法。是剖析演奏技巧陶笛的演奏技巧有很多，但是不能滥用，要通过剖析演奏技巧与乐曲情绪之间的关系，加深对陶笛演奏技巧的把握，通过演奏技巧‚恰到好处‛地运用，把乐曲演奏得更好听。剖乐曲歌曲相关总之，在探究陶笛演奏对学生乐感培养的策略研究中，教师应当按照义务教育音乐课程标准版和音乐学科核心素养的要求，让学生多参与音乐实践活动，使学生获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握相关知识和技能领悟音乐内容提高音乐素养打下坚实的基础。在十孔陶笛整班教学的实践中，教师既要给学生‚音乐‛，也要给学生‚感悟‛，让‚乐感‛为陶笛演奏服务为歌曲学唱服务为提升审美服务为全面育人服务。参考文献音乐......”。

4、“.....这也是陶笛演奏‚乐感‛难的方面。修‚艺‛，让音符更灵动音乐素养是学习音乐的综合素质教育，包括音乐素质和音乐修养两个方面。就陶笛演奏而言，音乐素质包括识谱能力视奏能力技巧能力等，音乐修养最重要的就是提高音乐感受能力，把个音符内化为自己内心的旋律流淌而出，使之贴上自己的标签。找对了‚乐感‛的正确方向，学生手中的十孔陶笛，每个音孔都能流淌出‚和谐‛之音。育‚美激发学生自主感受音乐的能力，学会用自己的方式表达音乐。寻根溯源，解析‚难在哪‛小学生学习陶笛演奏是件‚难事‛，提高小学生陶笛演奏的‚乐感‛更是‚难上加难‛，这其中既有儿童学习能力的共性因素，也有学生个体之间的差异因素。提高小学生陶笛演奏的乐感，难在以下方面音乐感受能力音乐感受是非常抽象主观的感知能力，因此同首音乐作品，同人在不同的环境时间心情欣赏时，都会有不同的感受......”。

5、“.....沈月锋，行为指向让音乐欣赏意义深远以年级上册‛木星欢乐使者‛课为例教学月刊小学版，。修‚艺‛，让音符更灵动音乐素养是学习音乐的综合素质教育，包括音乐素质和音乐修养两个方面。就陶笛演奏而言，音乐素质包括识谱能力视奏能力技巧能力等，音乐修养最重要的就是提高音乐感受能力，把个音符内化为自己内心的旋律流淌而出，使之贴上自己的标签。找对了‚乐感‛的正确方向，学生手中雨，而我在等你。炊烟袅袅升起，隔江千万里。在瓶底书汉隶仿前朝的飘逸，就当我为遇见你伏笔‛几句歌词出，学生们眼前瞬间出现了烟雨蒙蒙水天色的画面，这种‚画面‛，也帮助学生正确掌握了波动音的演奏技巧，并找到正确的音乐感觉。陶笛演奏对学生乐感培养的策略音乐教学论文。总之，在探究陶笛演奏对学生乐感培养的策略研究中，教师应当按照义务教育音乐课程标准版和音乐学科核心素养的要求......”。

6、“.....让音乐更美好美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，因此，开展美育活动首先要建立在‚美‛之上。陶笛班学生只有把‚美‛装在心中，以音乐感受能力作为支撑，才能演奏出‚美‛的音乐，才能陶冶情操，达到以美育人的目的。提升小学生陶笛演奏‚乐感‛，不是细抠技巧，也不是必须‚拿下‛个首乐曲，而是要抛开理性的条条框框，注重感受与联想的并进，通过激发学生自主感受音乐的能力，学会用自己的方式表达音吐双吐吐花舌滑音打音垫音颤音波动音循环换气等几十个演奏技巧，小学生能按照谱面的要求将音符演奏出来已经非常不容易，再加上‚乐感‛方面的要求，难度可想而知。再如，陶笛演奏中的‚音色‛问题，怎样的陶笛音色才是好的音色可能有人会说出几个关键词，比如‚柔和‛‚颗粒性‛‚穿透性‛等，可是这些好音色的‚标准‛每个都看不见摸不着，完全只能靠小学生按照自己的理解去揣摩推测尝试......”。

7、“.....加深对陶笛演奏技巧的把握，通过演奏技巧‚恰到好处‛地运用，把乐曲演奏得更好听。剖乐曲歌曲相关知识每位作曲家都有自己的创作特点，比如贺绿汀先生把中国音乐的调式调性运用在乐曲创作中，让‚中国风‛的气质清新脱俗再比如王酩先生创作的歌曲中，加入我国不同地区民族的独特元素特点。这些知识的剖析，可以帮助学生深层次地理解乐曲，有利于陶笛班学生更好地演奏乐曲。在陶笛开始选班开设，年级的学生在学习陶笛时，激情是最高涨的，在家练习的时间是最多的，取得的教学效果也是最好的。然而，年级的学生对‚乐感‛的理解和把握，却是非常有限的学生到了年级时，尽管他们的音乐感受能力有所提高，但是演奏的乐曲难度也越来越大，客观上影响了‚乐感‛的培养。陶笛演奏技巧陶笛是件陶制吹奏乐器，演奏时，需要肺部和腹部提供胸腹式呼吸支持，需要手指按照个音孔的指法......”。

8、“.....每个音孔都能流淌出‚和谐‛之音。育‚美‛，让音乐更美好美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，因此，开展美育活动首先要建立在‚美‛之上。陶笛班学生只有把‚美‛装在心中，以音乐感受能力作为支撑，才能演奏出‚美‛的音乐，才能陶冶情操，达到以美育人的目的。提升小学生陶笛演奏‚乐感‛，不是细抠技巧，也不是必须‚拿下‛个首乐曲，而是要抛开理性的条条框框，注重感受与联想的并进，通过践活动，使学生获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握相关知识和技能领悟音乐内容提高音乐素养打下坚实的基础。在十孔陶笛整班教学的实践中，教师既要给学生‚音乐‛，也要给学生‚感悟‛，让‚乐感‛为陶笛演奏服务为歌曲学唱服务为提升审美服务为全面育人服务。参考文献沈思小学生乐感的培养方式探究小学生教学实践，郭声健，邓茜让艺术教育回归以美育人‛本位课程教材教法，雷天胜‛育才‛启示小整班教学中......”。

9、“.....剖析歌曲的歌词，对于陶笛班学生‚乐感‛的培养也是很重要的。青花瓷是陶笛班学生最喜欢演奏的歌曲之，学习这首歌曲副歌部分的波动音技巧见图时，许多学生会‚为了技巧而技巧‛，时间无法掌握该乐句的乐感。教师应当通过陈述性语言，让学生直接从言语中获取音乐作品的相关信息。为了培养学生的‚乐感‛，笔者把这首歌曲的歌词，让学生根据自己的理解朗诵出来。‚天青色等烟陶笛演奏对学生乐感培养的策略音乐教学论文，让学生更加了解音乐作品，促进‚乐感‛的准确把握。为了更好地演奏音乐作品，笔者在陶笛班学生学习过程中探索出‚剖法‛，帮助学生更好地了解音乐作品。是剖析乐曲的音域和速度剖析乐曲的音域，是为了让学生确定演奏的指法，比如乐曲最低音是低音‚‛，那么我们首先就要考虑筒音作‚‛的指法如果最高音是高音‚‛，我们就要尝试用筒音作‚‛的指法。是剖析演奏技巧陶笛的演奏技巧有很多，但是不能滥用......”。