1、“.....如何寻找适合学生当前学习阶段的数学史资料十分重要。由于还处于数学学习的初变过去学生对于数学学科的刻板印象。对于教师而言，在数学课堂上引入数学史教学还可以活跃课堂气氛，进而提高课堂教学效率。在小学数学课堂教学中引入数学史的意义数学教学论文。在小学数学课堂教学中引入数学史的意义有利于激发学生的学习兴趣在小学阶段，学生需要学习数学公在小学数学课堂教学中引入数学史的意义数学教学论文的成果以及影响数学学科的发展因素，并以此来探索前人的数学思想，进而指导数学学科的发展方向。具体而言，数学史可谓是包罗万象，与数学发展有关的哲学科技经济等方面的知识也是数学史的组成部分。因此......”。

2、“.....学生不仅可以收获定的数学知识，还可以感受到数学学科对于资料可以提高学生对与数学学科的学习热情，激发学生的学习兴趣，进而改变过去学生对于数学学科的刻板印象。对于教师而言，在数学课堂上引入数学史教学还可以活跃课堂气氛，进而提高课堂教学效率。在小学数学课堂教学中引入数学史的意义数学教学论文。有利于促进学生的全面发展学习数学公式以及相关定理，对于年龄较小的学生而言，这部分知识十分严谨且复杂，这就难免会导致数学课堂教学氛围十分枯燥沉闷，学生的学习积极性也难以被调动。但倘若教师在课堂教学中引入数学史，这就会给本来枯燥乏味的数学课堂增添活力......”。

3、“.....如何寻找适合学生当前学习阶段的数学史资料十分重要。由于还处于数学学习的初级阶段，大多数学生对于数学的认识还是模糊的，然而部分数学教师却在教学过程中引入了些较为超前的数学史资料，这就难免会使学生对课堂统的小学数学课堂教学方式，即教师在讲台上讲，学生被动地接受数学知识，这种教学方式不仅教学效率低，还会影响学生对与数学学科的认知与理解，不利于学生将来的数学学习。同样，对于数学史教学而言，这种只有理论讲解的教学方式同样是行不通的，倘若教师仅是照本宣科，将数学史资，对于海量的数学史知识往往会产生厌倦心理。因此，小学数学教师在为学生讲述数学史时，应该不断创新教学方式。例如，在学习有关几何图形面积的知识时......”。

4、“.....并向学生讲解古今中外数学家求解几何图形面积的巧妙方式，通过合理的引导与识。因此，教师在讲解数学史资料时，必须想方设法做好衔接，将数学史教学与课本知识教学结合起来，进步提高课堂教学效率。例如，在教学比例尺这数学知识时，教师可以先展示历史上比例尺在军事方面的运用，进而逐步引出图上距离实际距离以及比例尺的数学概念。通过讲述比例尺在现实开始学习几何知识时，教师可以先向学生介绍些古希腊数学家在几何学方面的研究成果，以此帮助学生认清基本的几何概念。除此之外，教室还可以向学生介绍些经典几何问题，并有意向学生询问如果你们是数学家，面对这些几何难题会怎样做除此之外......”。

5、“.....数学这在小学数学课堂教学中引入数学史的意义数学教学论文料对着学生诵读遍，这样是难以达到理想教学效果的。实际上，正如前文所言，数学史包罗万象，其中不乏适合用于小学数学课堂教学的内容。因此，小学数学教师要耐下心来，多花时间去研究数学史资料，不断创新自身的课堂教学方法。在小学数学课堂教学中引入数学史的意义数学教学论文提高数学课堂教学效率。参考文献叶荣立足数学课堂提升数学文化读与写教育教学刊，李海霞小学数学教学中数学文化的渗透西部素质教育，文章来源张丽薇浅析在小学数学教学中引入数学史资料的策略天天爱科学教育前沿，。数学史的教学方法单目前，大多数小学数学教师还是更倾向于去研究数学史资料，不断创新自身的课堂教学方法。例如......”。

6、“.....教师可以将大数学家高斯小时候使用加法运算解决生活难题的故事作为故事导入，以此来激发学生的学习兴趣，并思考加法运算的规律与特点。这样来，教师在讲解具体的加法运算规则时，学生就会更容易接受且学习新教学，学生往往更容易领悟求解几何图形面积的方法。实践证明，学习数学史有助于学生正确梳理数学这门学科的知识体系，进而帮助学生从多个角度去全面地认识数学。作为名小学数学教师，应该结合课堂反馈积极思考教学中存在的问题，不断创新教学方法，以此来更好地改进数学史教学，活中的运用，学生可以更加深刻地了解到数学知识对于推动人类文明进步的意义，学习热情往往也会因此变得高涨。除此之外，对于学生这认知能力尚未发展成熟的群体而言......”。

7、“.....丰富学生对于数学知识的认知就显得十分重要。特别是在讲授数学史知识时，由于学生自身认知有限学科也在不断进步发展，些数学界的新发现就可能会改变数学史。因此，通过介绍数学学科的发展历程，进而引导学生培养探索创新精神是十分有必要的。将教材与数学史相结合，不断创新教学形式正如前文所言，数学史教学并不是独立的，数学史教学必须与课本内容相结合，并且服务于课本知情更高。介绍数学发展历程，激活学生的数学思维在进入新的数学领域学习前，教师有必要提前向学生简单讲解这数学领域的发展历程，并帮助学生理清相关数学概念的来源。通过教师的讲解，学生往往能对这些概念产生更为直观形象的了解，这也有利于学生领悟解决数学问题的方法。例如......”。

8、“.....对于数学史教学而言，这种只有理论讲解的教学方式同样是行不通的，倘若教师仅是照本宣科，将数学史资料对着学生诵读遍，这样是难以达到理想教学效果的。实际上，正如前文所言，数学史包罗万象，其中不乏适合用于小学数学课堂教学的内容。因此，小学数学教师要耐下心来，多花时间阶段，大多数学生对于数学的认识还是模糊的，然而部分数学教师却在教学过程中引入了些较为超前的数学史资料，这就难免会使学生对课堂教学内容产生误解甚至是排斥情绪。还有部分教师习惯于在授课开始时讲述大段宏观的数学历史背景知识，这非但不利于激发学生的学习热情，还会耽误授以及相关定理，对于年龄较小的学生而言......”。

9、“.....这就难免会导致数学课堂教学氛围十分枯燥沉闷，学生的学习积极性也难以被调动。但倘若教师在课堂教学中引入数学史，这就会给本来枯燥乏味的数学课堂增添活力，进而提高数学学习的趣味性激发学生的学习动力。除此类文明进步的影响，进而提高自身的综合素质，激发自身对于数学学习的兴趣。关键词小学数学提供参考教学研究数学史资料所谓数学史，即数学这门学科发展的历史，以及与数学有关的史料。在数学课堂合理引入数学史资料可以提高学生对与数学学科的学习热情，激发学生的学习兴趣，进而改学作为门历史悠久的学科，在历史的长河中为人类提供了宝贵的科学文化知识，因此，在小学阶段，学习数学的意义不仅在于教导学生掌握数学公式定理的使用方法......”。