1、“.....从行业内部增强对企业的约束力，保证企业在产业学院的构建中充分发挥自身优势，积极动员所属行业的企业参与产业学院建设，为产业学院的建设发展搭建平台。是吸纳学校进入行业组织。学校加入行业组织后可以参培训生产工艺研发技术经营管理等发展要素植入产业学院，依托高校的人才人力技术以及丰富的社会资源完成企业战略转型和区域化发展规划。高校在产业学院中负责提供日常管理专业培养区域交流专项研究以及人力资源等服务，是个全新的校企合作模式。邵庆祥认为产业学院是种新的办学模式，并具有特定的产业服务对象综合的服务功能和产学之间形成紧密互动机制等特点。从建设实践来看，高校多依托优势学科专业，面向地方特色或支柱产业，与龙头骨干企业共同建设，最终目的是深化产教融合和协同育人。发挥企业主体作用从企业方面来看，首先提高企业管理人员的认识，产业学院绝不是帮助学校培养人才......”。

2、“.....合作内容不仅是接纳实习实训，更多的是参与强化学生企业文化理论知识和实践能力的提升与学校起共建服务地方产业的技术研发中心联合实验室，共同开展重大应用课题研究，联合开展企业项目攻关产品技术研发成果转化和项目孵化等工作，共享研究成果，促进科技成果转化和产业化，提升高校服务地方经济社会发展的能力。是可以由企业指派专人担任产业学院副院长，学校派出教师与企业人员组成管理团队，主动派遣专业人员担任兼职教师，积极接收学校教师到企业锻炼，共同进行人才培养与管理，以提高企业参与产业学院建设和发展的积极性。企业作为产业学院的重要投资主体，其利益诉求应当受到尊重，产业学院制定较为完善的财务管理和人事管理制度，合理分配办学过程中涉及的人财物等资源，对人员招聘管理及应用型本科高校产业学院的建设对策教学理论论文相协作优势互补资源整合开放共享的协同育人体系......”。

3、“.....评价标准重视管理模式教育教学模式的创新性和可操作性，重点对人才培养成果转化服务业绩创新绩效以及开放共享程度等情况。在人才培养质量评价上，更加注重学生解决复杂工程技术问题的能力实践能力和创新意识等。是引入市场要素，在平台建设技术技能人才培养设备实训等层面充分利用市场机制，挖掘现有资源，创造实际效益，增强学院自身的造血功能。参考文献李宝银，汤凤莲，郑细鸣产业学院的功能设计与运行模式教育评论，朱为鸿，彭云飞新工科背景下地方本科院校产业学院建设研究高校教育管理，邵庆祥具有中国特色的产业学院办学模式理论及实践研究职业，提升高校为企业解决实际问题的能力，在服务行业企业中体现自身价值和不可替代性。是加强内部放管服改革，形成为改革者兜底的政策环境和氛围。简化在产业学院的合作中各项手续办理的流程，提高职能部门的办事效率和服务水平，推动产业学院的建设......”。

4、“.....允许产业学院成为改革特区，在部分制度建设和体制机制构建方面先行先试，如产业学院各类技术成果的转化制度兼职教师绩效考核制度成本分摊利益分配制度等，形成借鉴经验和示范效应。是积极导入优质资源，学校可从企业引进先进技术体系先进生产设备先进培训模式，引入企业真实的环境和标准，解决高校发展中资源不足的问题。加强产业学院自身建设从产业学院自身来看，是找吸纳学校进入行业组织。学校加入行业组织后可以参加组织的会议和活动，增强与学校与各企业的联络沟通。是行业组织可通过制定本行业相关标准，参与国家省专业教学指导委员会，对产业学院建设整体层面的指导，构建适应经济发展和产业转型升级体现现代教育理念校企合作协调发展满足企业与行业产业需求的产业学院。是畅通信息传递渠道，借助人力资源市场供求信息发布平台，系统准确及时权威地发布人才市场供求信息，及时将各企业零散的需求提供给产业学院......”。

5、“.....提高产业学院服务地方的整体功效。发挥学校主导作用从学校方面来看，要以应用型人才培养为核心，通过优化专业结构和专业设置企业参与型产业学院是指应用型高校立足办学定位和服务面向，积极地对接地方支柱产业新兴产业和特色产业群，以培养适应产业需求的应用型人才为目标，通过各种方式促进企业行业协会政府等多主体联合参与办学，形成政行企校合作多方深度融合协同育人的办学模式的产业学院，是市场机制作用下多方合力推动的结果，政行企校是产教融合中重要的利益相关者，是以利益共赢为目标组成命运共同体。如东莞理工学院联合东莞市长安镇人民政府行业协会企业共同组建成立的长安先进制造学院由信息技术新工科产学研联盟与莆田市人民政府莆田学院共同筹建的新工科产业学院由福建农林大学与安溪县基于政府高校民资位体优势互补协作办学的模式成立的安溪茶学院......”。

6、“.....合作未能达到组织化制度化状态，导致产业学院难以持久深入推进。应用型本科高校产业学院的建设对策教学理论论文。企业主体型产业大学企业大学是企业和高校基于共同的发展目标，由企业单独出资提供办学场地，校企共同开发课程体系开展师资队伍建设人才培养培训合作，实施内部管理，从而实现企业人才培养人才储备技术更新企业文化传承等目标。产业大学企业大学又可以分为类，种是仅面向其供应链体系开放，将供应商分销商或客户纳入学员体系当中，主要目的是更好实现产业链上下游业务发展，如爱立信学院种是面向整个社会，主要目的是提升企业形象或实现经济效益，如惠普商学院。种是企业投资型产业大学，是经教育部批准成立的全日制本资提供办学场地，校企共同开发课程体系开展师资队伍建设人才培养培训合作，实施内部管理，从而实现企业人才培养人才储备技术更新企业文化传承等目标。产业大学企业大学又可以分为类......”。

7、“.....将供应商分销商或客户纳入学员体系当中，主要目的是更好实现产业链上下游业务发展，如爱立信学院种是面向整个社会，主要目的是提升企业形象或实现经济效益，如惠普商学院。种是企业投资型产业大学，是经教育部批准成立的全日制本科层次的民办普通高校，学校与企业紧密合作资源共享深度合作开展产教融合，企业在先进技术实验实训设备双师型教师培养实习就业等方面给予学校大力支持，通过校企联合培养企业订单培养等培养应用型人才，如茅台学业学院为例江苏教育，李潭产业学院校企合作新型路径教育评论，胡文龙论产业学院组织制度创新的逻辑链融合的视角高等工程教育，。应用型本科高校产业学院的建设对策教学理论论文。企业参与型产业学院是指应用型高校立足办学定位和服务面向，积极地对接地方支柱产业新兴产业和特色产业群，以培养适应产业需求的应用型人才为目标......”。

8、“.....形成政行企校合作多方深度融合协同育人的办学模式的产业学院，是市场机制作用下多方合力推动的结果，政行企校是产教融合中重要的利益相关者，是以利益共赢为目标组成命运共同体。如东莞理工学院联合东莞市长安镇人民政府行业协会企业共同组建成立的长安先进制资源，打破传统人才培养的专业限制，打通专业之间的壁垒，构建模块化课程体系，体现专业之间的交叉融合，加强同行业企业稳定持续紧密的合作，在专业设置人才培养技术培训技术咨询和研发上具有明确的产业服务面向。是形成良好的管理和运行机制，推进产业学院的内在构架机构设置管理模式等方面的创新实践。可实行董事会理事会领导下的院长负责制，建设改革特区，在内设机构人员聘用团队管理专业设置课程设置考核方式等方面拥有更大的自主权。建立相应组织执行机构，为企业全程融入创造条件......”。

9、“.....形成互相协作优势互补资源整合开放共享的协同育人体系。应用型本科高校产业学院的建设对策教学理论论文科层次的民办普通高校，学校与企业紧密合作资源共享深度合作开展产教融合，企业在先进技术实验实训设备双师型教师培养实习就业等方面给予学校大力支持，通过校企联合培养企业订单培养等培养应用型人才，如茅台学院吉利学院。企业主导型产业学院是高等院校以区域支柱产业发展需求为导向以培养应用型人才为目标，与龙头骨干企业共建共管的协同育人平台，集人才培养技术研发社会服务等功能于体的新型办学组织。企业主导型产业学院是双资源投入，双主体办学，校企共建管理团队培养双师素质的教学团队，打造课程体系，聚集双方优势资源，实现校企共建双赢的合作关系。如华为学院，中兴通讯学院，福州大学紫金矿业学院武夷学院圣农食品学院等产业学管服改革程度不够，绩效激励导向不明，教师参与积极性不足......”。