1、“.....提高人才培养的质量。线上线下混合式引导交互式的新型教学方法，与医用物理学课程相结合，针对临床等专业进行小。引导交互式教学模式的内涵经过十多年的探索和研究，全球智慧化教室已经有了长足的发展。我国大力开展新兴信息化教学改革智慧教室的建设，鼓励高校积极从以教师为主的传统讲授式教学方式，改为信息化智慧化教学。目前，慕课爱课程微课堂等网络资源的发展比较成熟，线上公开课程资源十分丰富，这些有利条件都推动了线上线下结合引导交互式教学模式的发展。关键词交互式教学医用物理学教学方式智慧教室继年智慧全球概念提出以来，高校智慧教室的建设逐渐成为焦点。智慧教室主要是利用计算机技术互联网技术云计算技术和智能技术等构建促进学生学习根据学生测试和讨论情况，进行指导和重难点讲解。该教学方法充分调动了学生学习物理的积极性和主动性，使医用物理学教学的时间和空间都得到了延伸，教学内容得到了扩展......”。

2、“.....在教师的引导下，学生利用信息技术和网络资源进行自主研究的能力得到了提高，创新意识和创新思维也得到了培养和训练，为其后续医学课程的学习打牢了基础。参考文献余钢，郭衍超﹒地方本科院校智慧教学的关键问题思考﹒湖北理工学院学报，李刚，王晨平，甄家欢﹒智慧教室在药剂学专业课程教学中的应用研究﹒中国医药导报，宋逢泉基于智慧教室的医用物理学课程教学方法的研究专业课程教学论文，及时分析和掌握学员的学习情况，充分调动学员的学习自主性，增强师生间学生间的互动性，提高学生的综合能力。利用智慧化教室视频资料和网络数据，了解学生的学习情况，针对学员开展调查问卷，完善课程设计方案研讨问题和内容习题等资料，推送学生感兴趣的物理知识资料医学应用案例视频等，优化课堂教学内容。引导交互式教学模式评价方式研究作者所提出的教学模式在传统教学课程评价基础上进行了优化......”。

3、“.....增加了教学过程中评价学生学习效果及教师教学情况的方式，增加了学生明显提高。引导交互式教学模式的研究内容根据医用物理学课程教学目标，充分利用智慧化教室中爱课堂直播视频大数据网络资源，重新组合医用物理学课程的教学内容。选取山东大学东南大学等精品医用物理学公开课程视频内容，收集整理物理学前沿知识，结合医学应用，将这些素材按照力学电学热学光学原子物理量子力学等类别整理出来，用于医用物理学智慧化教室的教学中。重新制作课件，提出问题引导学员进行课前预习，推送课前预习资料和公开课教学视频让学生进行线上学习。根据培养目标，作者精心选取了山东大学的医用物理学公开课为主的线上预行分析，问题引导，学生分人组成小组讨论。得出研讨结论后，教师再进行点评及对交流的交互式学习。课后教师利用智慧化信息平台及时推送复习资料物理前沿知识......”。

4、“.....最后，根据课上课下学生交流讨论数据，可以阶段性地考核学生理解物理学知识的情况，调整教学内容和研讨案例等，增强学生的学习积极性，增加师生间学生间学生与平台间的交流互动，提高学习效果，培养学生自主学习利用信息化技术的能力。在具体的医用物理学授课中，以射线章节为例，教师在课堂上提出了如下问题引导学生思考连续射线和标识射线产生的机教学内容与学时的矛盾随着教学改革的深入，医科院校的教学体系发生较大的变化，医学专业课程相应增加，加上本校的特殊性，学生需进行大量的体能训练，学习时间相对较少。医用物理学作为公共基础课，课时被压缩了近，面临巨大的考验。如何在较少的课堂时间内，传授比原先更广更多的物理知识，培养学生的创新思维能力，使物理知识与新技术和新研究成果相结合，与学生医学专业相结合，成为本课程教学改革中急需解决的难题。引导交互式教学模式并不是完全摒弃传统教学模式......”。

5、“.....既发挥网上资源优势，又发挥教师教师为主的教学模式目前，本校医用物理学课程教学仍然是以教师为主。课程课时较少，但是内容覆盖了力波动电学光学原子物理量子力学等相关章节，内容广泛，要求掌握的知识点较多，因此，教师基本都是利用课堂时间重点讲授物理概念原理定律等理论知识，较少涉及具体医学应用物理前沿知识。在灌输理论知识中，学生明显接受的积极性不高，效果不好，并没有完全达到培养学生创新思维能力的目的。结合这些现状，可以利用学校智慧教室的网络技术，对传统教学方式进行改革，利用信息技术功能，实现以学生为主的引导交互式学习模式，增强学生学习物理的参习打牢了基础。参考文献余钢，郭衍超﹒地方本科院校智慧教学的关键问题思考﹒湖北理工学院学报，李刚，王晨平，甄家欢﹒智慧教室在药剂学专业课程教学中的应用研究﹒中国医药导报，宋逢泉，李国祥......”。

6、“.....蒋立兵，毛齐明，万真，等智慧教室促进高校课堂教学变革的绩效研究中国电化教育，杨亚玲﹒大学物理课程研究性教学模式的探索与实践﹒物理通报刘海兰，顾牡，吴天刚，等大学物理课程在线混合式教学的改革与实践物理与工程，徐红霞，王顺治，刘烨课程与校内大提出的教学模式在传统教学课程评价基础上进行了优化，改变了单利用课程期末成绩评价学生学习情况和教师教学情况的方式，增加了教学过程中评价学生学习效果及教师教学情况的方式，增加了学生课前网络预习课堂研讨课后评价环节，依据智慧教室内网络数据视频资料学生交流讨论情况及提交的研讨报告，及时评价学生的自主学习能力及综合素质。医用物理学课程成绩最终由平时成绩研讨成绩实验成绩期末成绩组成，加大学生研讨成绩的比重，以此来全面评价学生学习能力。小结基于智慧教室的线上线下混合式引导交互式医用物理学课程教学模式改革......”。

7、“.....重新制作课件，提出问题引导学员进行课前预习，推送课前预习资料和公开课教学视频让学生进行线上学习。根据培养目标，作者精心选取了山东大学的医用物理学公开课为主的线上预习视频，取得了较好的教学效果。学生在课堂上对难点内容的理解更为容易深刻。结合每次课程重难点知识，进行课堂分析和讲解，将大的知识点进行拆分，根据知识点巧妙设计课堂问题和案例，让学生进行课堂分组讨论。课堂上，让每名学生都能得到公平学习交流及个性化发展的机会。利用智慧教室信息技术功能，储存和分析学生讨论交流的观点和结论，及时将小组结论基于智慧教室的医用物理学课程教学方法的研究专业课程教学论文性。基于智慧教室的医用物理学课程教学方法的研究专业课程教学论文。医用物理学课程的现状与问题医用物理学是面向全校各专业开设的门重要的公共基础课程，能为学生后续学习医学课程打好必要的物理基础......”。

8、“.....经过科室全体教师的不懈努力，本课程在教学积累了定经验。然而，随着时代的发展，信息技术的广泛运用，社会对创新型人才的需求增加，这对医科院校的医用物理学课程提出了新要求。采用传统教学方式会制约学生自主性学习模式的培养，需要结合智慧教室的网络技术，改变教学内容教学方法及教学评价方合，与学生医学专业相结合，成为本课程教学改革中急需解决的难题。医用物理学课程的现状与问题医用物理学是面向全校各专业开设的门重要的公共基础课程，能为学生后续学习医学课程打好必要的物理基础，帮助学生建立创新型思维能力和科学世界观。经过科室全体教师的不懈努力，本课程在教学积累了定经验。然而，随着时代的发展，信息技术的广泛运用，社会对创新型人才的需求增加，这对医科院校的医用物理学课程提出了新要求。采用传统教学方式会制约学生自主性学习模式的培养，需要结合智慧教室的网络技术......”。

9、“.....以间的交流互动，提高学习效果，培养学生自主学习利用信息化技术的能力。在具体的医用物理学授课中，以射线章节为例，教师在课堂上提出了如下问题引导学生思考连续射线和标识射线产生的机制是什么经典量子解释，在医学及其他方面有什么应用如何用射线来分析原子结构和物质化学样品成分射线的性质有哪些，与成像有关的性质有哪些进步阐述其应用及危害。差异不大的组织器官如何成像射线除了用于骨骼检查外，如何推广到心血管科神经内科消化科课前先将问题布置给学生，学生们自己进行预习，查找相关资料。课堂上，分组进行充物理课堂混合式教学的尝试物理通报孙燕云，何钰，吴平，等﹒大学物理线上线下混合式大班教学模式初探物理与工程，。基于智慧教室的医用物理学课程教学方法的研究专业课程教学论文。教学内容与学时的矛盾随着教学改革的深入，医科院校的教学体系发生较大的变化，医学专业课程相应增加，加上本校的特殊性......”。