1、“.....他是位实事求是献身于科学的伟大化学家。案第题第个表格设计实验方案来验证氢气和氧气。交流评价检验氢气和氧气的方案。实验现象明显，安全有趣，学生学习热情高涨，喜欢实验，也懂得了猜想后要用实验去验证的科学研究方法。设计意图通过改进实验让学生直观看到现象做出结论，也让学生感受到化浅析在深度教学过程中如何建构化学核心观念论文全文种元素，直至化学中的牛顿拉瓦锡发现水不是种元素组成的。拉瓦锡喜爱阅读化学史，爱思考，善质疑，同时会提出很多猜想，又通过无数的实验去证明猜想，他是位实事求是献身于科学的伟大化学家......”。

2、“.....动容，甚至有同学留下也是用以上方法来研究水的组成。请大家带着问题阅读书本页资料卡片第段该反应体现了氢气和氧气的什么化学性质目的是什么学生活动交流分析得出，氢气和氧气生成水，研究物质性质时要进行对比和排除干扰。学生活动抓住学生注意力。学生用原读化学史，爱思考，会质疑，提出猜想，用实验验证的科学研究思路。环节回忆拉瓦锡测定空气中氧气含量展示拉瓦锡测定空气中氧气含量图片，以上属于什么基本反应类型......”。

3、“.....为未来的研究提供方向。设计意图让学生感觉到知识是有用的，只要努力学习科学文化知识就可以使生活更美好。表达与交流这堂课你学到了什么有哪些体会学生活动等知识，因此本节课可以直接切入探究水的组成。总结可燃性气体点燃前定要验纯。谐音口诀父亲正养儿毕业负氢正氧资料实验证明同温同压时，不同气体分子之间的距离相等，所以不同气体的分子个数比等于体积比。环节模型模拟水的合成和分解微观过程用手机希促进学生全面发展的多元价值。深度教学引领价值观塑造设置真实情境围绕高质量问题加强学科整合锻炼高阶思维侧重体验探究，最终直指学生核心素养的提升......”。

4、“.....使知识与意义逻辑的深度融合。笔者选择水的组成为例来分析说明评价，总结并完成学案第题。设计意图从宏微符重表征来理解个化学反应，初步建立微粒观元素观守恒观。浅析在深度教学过程中如何建构化学核心观念论文全文。摘要以水的组成课为例，通过改进电解水实验将氢气的验纯与燃烧水的电解水的合成和分解的微观献身科学的精神┄┄设计意图培养学生总结归纳表达交流反思的能力。拓展，在同温同压条件下，等体积的不同气体含有相同数目的分子。总结可燃性气体点燃前定要验纯。谐音口诀父亲正养儿毕业负氢正氧资料实验证明同温同压时......”。

5、“.....学生活动水分子分解产生的氢气分子与氧气分子个数比为。学生搭建模型，交流与评价，总结并完成学案第题。设计意图从宏微符重表征来理解个化学反应，初步建立微粒观元素观守恒在第单元我们周围的空气已经学过氧气的性质。在第单元已经学过物质构成的奥秘，对分子原子和元素等概念有了定的了解，对化学变化中元素种类不变有了初步的认识，但对物质元素宏观与微观概念的理解还不到位......”。

6、“.....氢气和氧气生成水，研究物质性质时要进行对比和排除干扰。浅析在深度教学过程中如何建构化学核心观念论文全文。应用水能驱动汽车吗实现的思路是如何的呢学生活动学生分析讨。备课综述教材及学情分析本课题是人教版化学年级上册第单元课题水的组成第课时内容，包括氢气的验纯与燃烧电解水实验水分解的微观分析等部分内容。水的组成蕴含着丰富的知识价值和方法论价值。主要体现在可以帮助学生初步形成基本的化学核心观念。学生分析等活动，阐述在深度教学过程中如何建构化学核心观念。关键词化学核心观念化学知识核心素养深度教学所谓深度教学......”。

7、“.....进入知识内在的逻辑形式和意义领域，挖掘知识内涵的丰富价值，实现知识教间的距离相等，所以不同气体的分子个数比等于体积比。环节模型模拟水的合成和分解微观过程用手机希沃授课系统拍照学生用原子模型模拟水的合成及分解微观过程并上传到黑板电脑。学生活动水分子分解产生的氢气分子与氧气分子个数比为。学生搭建模型，交流原理及可能遇到的困难，为未来的研究提供方向。设计意图让学生感觉到知识是有用的，只要努力学习科学文化知识就可以使生活更美好。表达与交流这堂课你学到了什么有哪些体会学生活动水是由水分子构成，由氢元素和氧元素组成......”。

8、“.....设计意图学生自主建构物质组成研究模型从化合和分解的角度，依据是化学反应前后元素种类不变。环节阅读资料卡片探究水的合成拉瓦锡也是用以上方法来研究水的组成。请大家带着问题阅读书本页资料卡片第段该反应体学生活动学生被拉瓦锡的科学精神感染，动容，甚至有同学留下了泪水。浅析在深度教学过程中如何建构化学核心观念论文全文。设计意图学生受到科学家的影响，养成读化学史，爱思考，会质疑，提出猜想，用实验验证的科学研究思路。环节回忆拉瓦锡测定空学以实验为基础的实验观......”。

9、“.....学生用原子模型模拟水隐身的微观过程。评价交流在学案第题总结物质态的变化只是分子间间隔在变，分子种类不变。设计意图魔术激趣引入新课，原子模型模拟微观过程，化抽象为具体，建立宏观与微观的桥梁了泪水。设计意图深化物质组成研究模型的应用，通过化学史的介绍让学生明确科学研究思路与论证环节改进电解水实验确认水的组成交流评价检验方案，后改进电解水实验演示氢气和氧气的检验。从而确认水是由氢元素和氧元素组成。学生活动完成模型模拟水隐身的微观过程。评价交流在学案第题总结物质态的变化只是分子间间隔在变，分子种类不变。设计意图魔术激趣引入新课......”。