1、“.....主动探索实验，可以更好地帮助学生培养科学精神，使他们具备良好的学习品质。从教材中可以看出，有些化学实验现象比较危险，但这并不是不让学生做实验的原因，老师可以把化学实验的危险告诉学生，由学生进行分组讨论，探讨如何避免这些现象所带来的危险，让学生分组讨论如何在进行化学实验的同时，保证整个实验的安全，最后得出比较科学合理的方案，然后由老师和学校双方提供安全。生活中的化学现象是存在普遍性的，教师通过生活化知识的融入能够更好地诱导学生思维发展，进而为强化课堂与实际生活的联系奠定良好基础。基于此，化学教师需要充分引导学生对生活中常见的化学现象进行原理的分析，进而使得学生参与课堂探究的积极性得到提升，同时也在提升师生互动频率的过程中构建良性生态课堂开展模式。摘要积极心理学认为和谐的课堂环境应该提倡师生之间真诚平等的沟通交流......”。

2、“.....做好示范，使学生养成规范使用化学语言的习惯。有些学生在第次接触到这门陌生的语言时，往往会用熟悉的语言拼写，例如，将氢氧化钠读为化学。这主要是由于人们对化学语言不熟悉，不仅影响了化学语言的应用，而且给化学学习带来了负担。微观世界与宏观世界是化学学习所必须具备的思维方式，也是初中化学所特有的思维方式。唯有具备了这两种思维，学生才能真正理活更好地结合起来，在确定深度学习目标时需要以适应现代生活发展的需要为前提，通过对化学知识的深入探究，使学生的思维能力得到优化发展，从而形成终身学习的良好习惯，为优化学生的核心素质能力奠定良好基础。深度学习教学要通过合理的教学情境设置，使学生的思维能力与解决实际问题的方法相结合，从而实现学科知识的内外结合，为突出思维导向打下良好基础。初中化学作为深入研究的初级阶段，在课堂指导下......”。

3、“.....化学语言种类繁多，如元素符号化学价离子符号化学方程式等，学生不仅要记住各种符号的书写，阅读方法，还要能灵活地运用它们。老师讲授化学语言时应从细节入手，做好示范，使学生养成规范使用化学语言的习惯。有些学生在第次接触到这门陌生的语言时，往往会用熟悉的语言拼写，例如，将氢氧化钠读为化学。这主要是由于人们对化学语言不熟悉，不仅影响了化学语言的应用摘要积极心理学认为和谐的课堂环境应该提倡师生之间真诚平等的沟通交流，进而通过欢快宽松的课堂氛围充分调动学生的主观能动性。而教育生态学业将课堂教学看作是个生态系统，在良性生态系统构建的过程中更加凸显的是师生之间的双向互动，以此更好地引导学生参与到课堂合作探究过程中。本文将基于积极心理学在构建中学化学生态课堂中的实践进行分析。挖掘生活资源，构建生态互动课堂教师在实施生态互动课堂教学为红色，含铜离子的溶液为蓝色等......”。

4、“.....学生只是机械的记忆，不但容易混淆，还会产生怀疑。反之，若能让学生看到实物及两者的转化过程，则不仅能加深学生的记忆，还能激励学生去探索事物的本质。结束语总而言之，为了更好地推动构建生态课堂教学体系，化学教师就需要通过合理的教学方式确立学生的主体性，为创新优化化学教学方式奠定良好基础。在积极心理学基础上，教师需要给予学生更多设施。经过充分的心理准备之后，化学实验小组可以使用已准备好的实验仪器进行化学实验。这种方法不仅提高了学生的合作交流能力，而且有效地培养和发展了学生的科学精神，促进了学生在直接的实验操作中，感受到化学世界的独特魅力，体验到化学实验的魔力，促进了学生对化学学习的深入探索。化学是典型的理科科目，实验性强，学科内容抽象。举个例子，初中化学第课的物质的变化与性质，这章用图片大量的文字和两，并基于实验探究的方式深入分析氧化硫成分的运用......”。

5、“.....除此之外，师生之间良好的沟通交流也将使得学生的探究积极性得到提升，期间教师激励性的语言也能更好地让学生树立学习化学的自信心，进而提升构建生态互动课堂的有效性。基于积极心理学构建中学化学生态课堂的实践路径论文全文。增强化学实验教学，构建良性生态教育体系为了有效地培养学生的科学精神，提高他们的学习，。基于积极心理学构建中学化学生态课堂的实践路径凸显学生主体地位，构建生态和谐课堂生态互动课堂教学模式需要调动学生主体能动性的基础上开展，因此在中学化学课堂教学的过程中教师就需要通过合理教学方式的选择，营造双向互动的教学氛围，进而为构建生态和谐的课堂奠定良好基础。首先，教师需要充分尊重学生，通过理解和包容的心态构建良好的师生关系，以此达到教学相长的目的。其次，则是教师需要善于基于积极心理学构建中学化学生态课堂的实践路径论文全文自主权，为学生创造更加民主的课堂环境......”。

6、“.....参考文献徐小健基于证据推理的化学生态课堂教学以无机非金属材料的主角硅为例化学教育中英文，∶朱成立基于核心素养构建富有思考力的化学课堂以铝及其化合物复习为例教育观察，谭夫民打造中学化学生态化课堂焕发学生的生命潜能上旬刊，吴婕张笑浅议课堂生态观视角下的化学课堂教学广西民族大学学报哲学社会科学版，学实验探究内容丰富，学生通过自主探究，既能充分锻炼自己的实验探究能力信息处理能力，又能培养自己的创新能力。对实验过程中接触到的危险物质及产生的废渣废水等进行直观感知，可以更好地培养学生的责任意识环境意识，使学生形成良好的化学学科素养和正确的价值观。假如老师只是简单地对实验的各个环节进行口头的讲解，那实验就会失去它原来的意义。在初中化学教材中也有大量的实验试剂的描述，例如，固态铜铜为红色，含铜离子的溶液为蓝色等。若只是简单的描述这些现象......”。

7、“.....不但容易混淆，还会产生怀疑。反之，若能让学生看到实物及两者的转化过程，则不仅能加深学生的记忆，还能激励学生去探索事物的本质。结束语总而言之，为了更好地推动构建生态课堂教学体系，化学教师就需要通过合理的教学方式确立学生的主体性，为创新优化化学教学方式奠定良好基础。在积极心理学基础上，教师需要给予学生更个实验来说明物质的物理性质和化学性质的区别。解释本章受条件和其他因素的限制，部分教师只是简单地对相应的实验过程实验现象进行口头描述，学生需要死记这些内容。这样做使实验的学习变得很乏味，学生不仅对化学的学习感到痛苦，而且对化学也失去了兴趣。取而代之的是，如果能够把核心素养贯穿于教学之中，让学生亲自动手，亲眼看到水胆矾石灰石的变化，学生就会真正体会到化学的魅力，对化学产生兴趣。中学力，必须加强化学实验教学。主动探索实验，可以更好地帮助学生培养科学精神......”。

8、“.....从教材中可以看出，有些化学实验现象比较危险，但这并不是不让学生做实验的原因，老师可以把化学实验的危险告诉学生，由学生进行分组讨论，探讨如何避免这些现象所带来的危险，让学生分组讨论如何在进行化学实验的同时，保证整个实验的安全，最后得出比较科学合理的方案，然后由老师和学校双方提供安全防现学生身上的闪光点，对其进步以及探究结果进行赏识教育，进而为推动生态课堂的良性发展奠定良好基础。再者，则是需要通过构建合理的教学情境，使得师生能够在相互沟通交流过程中实现能力的提升，例如，例如在高中化学上学期氧化硫性质的教学中，可以分别将氧化硫和氯气通入装有品红溶液的试管中，观察记录实验现象，并且期间通过层层问题探究的过程，使得学生在问题分析的过程中能够更好地认知到氧化硫的性质的自主权，为学生创造更加民主的课堂环境，进而为优化化学课堂教学质量奠定良好基础......”。

9、“.....∶朱成立基于核心素养构建富有思考力的化学课堂以铝及其化合物复习为例教育观察，谭夫民打造中学化学生态化课堂焕发学生的生命潜能上旬刊，吴婕张笑浅议课堂生态观视角下的化学课堂教学广西民族大学学报哲学社会科学版基于积极心理学构建中学化学生态课堂的实践路径论文全文学化学实验探究内容丰富，学生通过自主探究，既能充分锻炼自己的实验探究能力信息处理能力，又能培养自己的创新能力。对实验过程中接触到的危险物质及产生的废渣废水等进行直观感知，可以更好地培养学生的责任意识环境意识，使学生形成良好的化学学科素养和正确的价值观。假如老师只是简单地对实验的各个环节进行口头的讲解，那实验就会失去它原来的意义。在初中化学教材中也有大量的实验试剂的描述，例如，固防护设施。经过充分的心理准备之后，化学实验小组可以使用已准备好的实验仪器进行化学实验......”。